如何在高中地理教學(xué)當(dāng)中養(yǎng)成學(xué)生的探究能力

李冰

摘? 要：在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)當(dāng)中，著重培育和發(fā)展學(xué)生的地理探究能力，其不僅僅有效的提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，加深了學(xué)生對一些地理知識的理解和認(rèn)識，同時(shí)也一定程度上推動了高中地理教學(xué)的改革和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，既要革新自身的思維理念，著重在教學(xué)過程中去啟蒙學(xué)生的探究意識。又要適當(dāng)?shù)膶κ谡n方法進(jìn)行補(bǔ)充你和發(fā)展，利用更加適應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需要的方式來展開。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生;探究能力;養(yǎng)成方法

新課程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合全面發(fā)展，而學(xué)生探究能力的養(yǎng)成則是重中之重。因此，想要切實(shí)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生地理探究能力的養(yǎng)成和發(fā)展，就必須做好高中地理的課堂教學(xué)工作。但是就目前的教育形式來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻^大多數(shù)的教師在日常的教學(xué)過程中更多關(guān)注的是學(xué)生對一些基礎(chǔ)地理知識的學(xué)習(xí)和掌握，而很少針對學(xué)生探究能力的養(yǎng)成和發(fā)展來展開專項(xiàng)的教學(xué)活動，進(jìn)而導(dǎo)致在高中地理課堂上，學(xué)生自身的地理探究能力很難得到提升和發(fā)展。鑒于此，本文從四個(gè)方面來進(jìn)行論述和說明：

一、革新教學(xué)思維，著重啟迪學(xué)生的地理探究意識

在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)當(dāng)中，想要真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生地理探究的養(yǎng)成和發(fā)展，首先需要去啟迪學(xué)生的地理探究意識，讓學(xué)生意識到對地理知識進(jìn)行探究的重要性。但是就目前的教育形式來看，不僅學(xué)生自身的地理探究意識相對缺乏，同時(shí)教師也很少針對學(xué)生地理探究意識的啟迪來展開相應(yīng)的教學(xué)工作。面對這種情況，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該革新自身的思維理念，將啟發(fā)學(xué)生的地理探究意識作為開展高中地理教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

例如，在“人口的空間變化”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以利用課件給學(xué)生出示一則有關(guān)因?yàn)閼?zhàn)爭而大量移民的新聞消息，讓學(xué)生嘗試說明這種人口的變化屬于什么現(xiàn)象，并以此來引入人口遷移的概念。隨后，教師可以就人口遷移這部分的內(nèi)容重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生對人口遷移進(jìn)行分類，比如，按地理范圍進(jìn)行劃分、按照遷移的方向進(jìn)行劃分等，并讓學(xué)生思考在國際遷移當(dāng)中，在第二次世界大戰(zhàn)以前和以后的人口遷移，具有哪些不同的特點(diǎn)。最后，教師可以就“農(nóng)民工從農(nóng)村到城市”這一遷移現(xiàn)象來讓學(xué)生展開討論和探究，并著重說一說農(nóng)民工現(xiàn)象反映了我國一種什么樣的社會現(xiàn)象，這一人口的遷移的利弊是什么。

二、拓展授課方法，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行地理探究的興致

受固有思維的影響，有些教師在授課過程中還是采用單一且無趣的授課方法來進(jìn)行，其不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)和探究的欲望，同時(shí)也造成了課堂學(xué)習(xí)氣氛的低迷。鑒于此，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶σ延械氖谡n方法做出調(diào)整，借助更加多元化的方式來進(jìn)行授課。

例如，在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以展示一些具有代表性的農(nóng)產(chǎn)品圖片，并讓學(xué)生嘗試猜一猜這些農(nóng)場品的產(chǎn)地是哪里，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生快速的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“住在信陽的小明家在山上有一塊土地，現(xiàn)在想要在這塊土地上種植一些農(nóng)作物，但是小明一家卻不知道該種植什么，同學(xué)們，你們能幫一幫小明嗎”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生考慮一下該如何布局來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中需要考慮哪些因素，并讓學(xué)生嘗試?yán)眯〗M合作的方式來分組進(jìn)行討論，并總結(jié)得出影響農(nóng)業(yè)的諸多因素，比如氣候、土壤、勞動力、水源、市場和技術(shù)等等。最后，教師可以就“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)是從基于哪些因素而建設(shè)的”來讓學(xué)生利用小組合作的方式來展開學(xué)習(xí)和探究，并將探究搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和匯總，進(jìn)而得出具體的結(jié)論，并在課堂上進(jìn)行闡述和說明。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，豐富學(xué)生地理課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)當(dāng)中的引入，讓教師的課堂教學(xué)有了更多的選擇，尤其是借助信息技術(shù)其獨(dú)特的優(yōu)勢性，不僅能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中一些晦澀難懂的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以簡單易懂的形式加以呈現(xiàn)出來，同時(shí)還能夠借助一些圖片、視頻素材帶給學(xué)生更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該著重去改變現(xiàn)階段的教學(xué)形式，加快教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程。

例如，在“宇宙中的地球”一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以出示一些關(guān)于宇宙以及宇宙中地球的圖片給學(xué)生，讓學(xué)生去觀察和瀏覽，并以此來引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以著重給學(xué)生講解一下地球上存在生命的原因，并從地球自身的條件和行星際的空間條件以及恒星際的空間條件進(jìn)行分析，進(jìn)而初步的了解地球所在的宇宙環(huán)境，明確太陽系當(dāng)中主要天體運(yùn)動的特征和結(jié)構(gòu)特征等。最后，教師還可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集并下載一些與宇宙、與地球相關(guān)的視頻短片，并將其下載下來分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在觀影的同時(shí)對于宇宙中的地區(qū)有一個(gè)深刻的認(rèn)識，并以此來豐富學(xué)生地理課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、開展探究活動，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生的地理探究能力

學(xué)習(xí)地理知識的目的在于將其應(yīng)用于實(shí)踐，并以此來提升學(xué)生的地理成績。而想要達(dá)成這一目的，除了需要教師做好課堂的教學(xué)工作之外，還需要基于當(dāng)前的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的需要來組織開展教學(xué)活動。

例如，在“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以就本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一次具體的探究活動。在本次活動當(dāng)中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中對于本節(jié)課的重要知識點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識。另一方面，教師可以就“本地區(qū)的交通運(yùn)輸方式是什么，所采用的運(yùn)輸方式對于聚落空間形態(tài)有何影響”的問題來讓學(xué)生展開探究。比如，如果地區(qū)采用的是水路運(yùn)輸，則聚落的空間形態(tài)多為集中式、團(tuán)塊狀的，而公路和鐵路運(yùn)輸，則一般是沿著交通軸來發(fā)展的。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)工作，只有切實(shí)在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生地理探究能力的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并就一些地理知識內(nèi)容展開相應(yīng)的探究活動。鑒于此，教師在組織開展高中地理教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該嘗試改變現(xiàn)階段的教育教學(xué)模式，采用更加多樣化的方式來進(jìn)行授課。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李先慧.高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力[J].成才之路，2012（16）：60.