建構(gòu)疫期中小學(xué)體育鍛煉校本課程的開發(fā)評價指標(biāo)體系

蘇秋麗

【摘 要】 新冠肺炎讓2020年寒假成為了一個特殊的假期，為了有效防止疫情擴散，全國各級各地延遲開學(xué)，開展線上教學(xué)，并開發(fā)豐富多彩的校本課程?？紤]疫期情況，開發(fā)適合中小學(xué)生體育運動興趣、具有實效性的中小學(xué)體育鍛煉校本課程，是一起中切實提升中小學(xué)生身體素質(zhì)的有效手段。其中，課程評價是課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過建構(gòu)一套科學(xué)的、全面的課程開發(fā)評價指標(biāo)體系，除了能夠進(jìn)一步提升疫期中小學(xué)體育鍛煉校本課程的質(zhì)量外，也可以對其他特殊情況下其他校本課程的開發(fā)提供借鑒和幫助。探索如何建構(gòu)疫期中適合中小學(xué)體育鍛煉校本課程的開發(fā)評價指標(biāo)體系，成為當(dāng)前體育教師的一項重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 疫期 中小學(xué)體育 校本課程 評價指標(biāo) 權(quán)重

引 言

自2019年底暴發(fā)的新型冠狀病毒感染導(dǎo)致的肺炎（ Corona Virus Disease2019，COV1D-19，以下簡稱“新冠肺炎”）疫情，對我國的政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育等各領(lǐng)域產(chǎn)生的影響巨大，其中在教育方面，嚴(yán)重地擾亂了各級各類學(xué)校正常的開學(xué)和上課時間。

基于此，根據(jù)教育部關(guān)于“停課不停學(xué)”期間線上教學(xué)的指導(dǎo)精神，全國各地的體育教育工作者充分發(fā)揮自己的專業(yè)才智，開發(fā)并提供了眾多的線上體育學(xué)習(xí)資源。因此，構(gòu)建疫期中體育鍛煉校本課程的開發(fā)評價指標(biāo)體系顯得尤為重要，對于體育教師來說，要遵循校本課程開發(fā)的一般原則，明確構(gòu)建開發(fā)評價指標(biāo)的基本步驟，結(jié)合中小學(xué)體育特點建成配套的、科學(xué)的開發(fā)評價指標(biāo)體系，為疫期校本課程的開發(fā)與使用創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

一、中小學(xué)體育鍛煉校本課程開發(fā)的一般原則

1、目標(biāo)一致性原則

校本課程開發(fā)評價指標(biāo)需要與現(xiàn)行的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定的五個教學(xué)目標(biāo)保持一致，這樣才能兼顧體育鍛煉校本課程的特色化與實用性。若開發(fā)評價指標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)存在較多的差距和出入，中小學(xué)體育教師在應(yīng)用體育鍛煉校本課程組織開展體育教學(xué)時，就容易對體育教學(xué)質(zhì)量甚至是學(xué)生身體健康造成負(fù)面影響。另外，遵循目標(biāo)一致性原則，也有助于更加客觀、直觀的反映出中小學(xué)生在體育鍛煉中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對評價指標(biāo)的合理選取、權(quán)重的科學(xué)設(shè)計也有一定的幫助。

2、可操作性原則

所有開發(fā)評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能的細(xì)化和量化，并且貼近于中小學(xué)體育的實際情況，這樣才能為后期進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、計算提供便利，也有助于保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確和客觀。另外，評價指標(biāo)的內(nèi)容也要盡量簡潔，易于操作，既可以減輕設(shè)計人員的壓力，也可以讓體育教師所接受。例如，開發(fā)評價指標(biāo)的數(shù)量應(yīng)控制在20-30個，若指標(biāo)偏少，可能影響評價結(jié)果的客觀與全面;若指標(biāo)過多，則權(quán)重分散，增加了工作量。

3、全面性與重點性相結(jié)合原則

新建構(gòu)的開發(fā)評價指標(biāo)體系，應(yīng)當(dāng)全面覆蓋整個中小學(xué)體育鍛煉校本課程的所有內(nèi)容，例如課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課上教學(xué)環(huán)節(jié)、課后總結(jié)環(huán)節(jié)等。全面性原則可以從整體上反映校本課程的開發(fā)與建設(shè)情況，對于提高校本課程各個環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)情況與綜合性能，提供了必要的支持。重點性原則就是關(guān)注中小學(xué)體育鍛煉課程中的一些關(guān)鍵點，例如培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。既要關(guān)注整體，又要重視局部，將全面性與重點性有機結(jié)合，才能確保開發(fā)評價指標(biāo)體系的科學(xué)與完整。

4、獨立性與相關(guān)性相結(jié)合原則

為了讓開發(fā)指標(biāo)評價結(jié)果更加精準(zhǔn)，在設(shè)計和選取指標(biāo)時，應(yīng)保證每個指標(biāo)都是獨立的，相互之間沒有重疊、交叉或矛盾。如果某些指標(biāo)出現(xiàn)了重復(fù)評價的情況，一來是增加了工作量，二來也讓評價結(jié)果有失偏頗。因此，確保指標(biāo)獨立也是建構(gòu)校本課程開發(fā)指標(biāo)評價體系應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。但是這些指標(biāo)又必須遵循統(tǒng)一的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，它們從各自的維度對小學(xué)體育鍛煉校本課程的開發(fā)提供參考與說明，因此又需要相互結(jié)合。

二、中小學(xué)體育鍛煉校本課程開發(fā)評價指標(biāo)的步驟

1、籌劃階段

該階段首先需要成立專門的校本課程開發(fā)小組，由本校體育部門的一些骨干教師組成。經(jīng)過簡單的培訓(xùn)和交接后，完成職責(zé)分工。收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，在組長的帶領(lǐng)下制定校本課程開發(fā)的方案。在該方案中，要重點開展需求評估，結(jié)合國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)，以及中小學(xué)生的身體素質(zhì)、體育學(xué)習(xí)需求、學(xué)校的體育器材和設(shè)施，以及本地的一些傳統(tǒng)體育項目等，將其作為下一步開發(fā)體育鍛煉校本課程的重要內(nèi)容。

2、設(shè)計階段

在設(shè)計環(huán)節(jié)，需要明確課程開發(fā)目標(biāo)以及進(jìn)行課程方案設(shè)計。制定目標(biāo)時，應(yīng)確立一個總目標(biāo)，以及適合不同年級、不同學(xué)生的多個分目標(biāo)。例如考慮到不同的學(xué)生，喜歡的體育運動項目有較大差異，在校本課程開發(fā)時應(yīng)挑選比較受學(xué)生歡迎的項目和內(nèi)容。設(shè)計課程方案時，從教學(xué)流程、教材選擇、教學(xué)模式、評價方式等角度進(jìn)行考慮。初步完成的課程設(shè)計方案，還要進(jìn)行教學(xué)試驗。可以分別在小學(xué)、中學(xué)選取幾個班級作為試點。在試驗中觀察師生表現(xiàn)，并注意采集師生反饋意見，作為優(yōu)化課程設(shè)計方案的重要參考。

3、實施階段

正式開展體育鍛煉校本課程時，需要獲得來自校方的行政支持，包括專項經(jīng)費、場地設(shè)施以及其他可能用到的教學(xué)資源。通過提供便利條件，保證體育鍛煉校本課程可以在實踐應(yīng)用中展現(xiàn)出良好效果。在課程實施中，教研人員也要做好現(xiàn)場觀察、記錄，并根據(jù)實際情況對課程方案作出微調(diào)。按照每月一次總結(jié)，每個學(xué)期一次研討的方式，校本課程開發(fā)小組需要對教學(xué)資源的利用情況、教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以及學(xué)生課上表現(xiàn)情況等進(jìn)行交流、討論，為下一步體育鍛煉校本課程的更好開展提供經(jīng)驗借鑒。

4、評價階段

采用定量與定性相結(jié)合的方式，根據(jù)各類指標(biāo)及其權(quán)重進(jìn)行分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，得到量化的評價結(jié)果。同時，還要將學(xué)生、教師反饋的意見，以及教研人員自我評價等，進(jìn)行匯總分析，得到定性的評價結(jié)果。根據(jù)最終評價，對于校本課程開發(fā)中取得的成功經(jīng)驗和優(yōu)秀成果，要注意積累并推廣;相反，對于存在的問題、暴露的缺陷，要注意汲取教訓(xùn)、制定對策，今后加以避免。

三、中小學(xué)體育鍛煉校本課程開發(fā)評價指標(biāo)體系的建構(gòu)

1、評價指標(biāo)的選擇

評價指標(biāo)分為一級、二級指標(biāo)，并且按照校本課程開發(fā)的四個階段（籌劃、設(shè)計、實施、評價），分別設(shè)計若干個評價指標(biāo)。例如，在籌劃階段的一級指標(biāo)中，包含了“成員參與”、“現(xiàn)狀評估”等指標(biāo);在“現(xiàn)狀評估”下，又設(shè)計了“地方傳統(tǒng)體育項目”、“學(xué)生體育需求”、“學(xué)校資源與設(shè)備”等二級指標(biāo)。在實施階段的一級指標(biāo)中，包含了“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)實施”、“觀察研討”等指標(biāo);在“教學(xué)實施”下，又設(shè)計了“教學(xué)內(nèi)容實施”、“教學(xué)方法實施”等二級指標(biāo)。

2、評價指標(biāo)權(quán)重的確立

權(quán)重是衡量某一指標(biāo)在整個評價指標(biāo)體系中的作用與地位的數(shù)值，是指標(biāo)體系中各指標(biāo)在完成、實現(xiàn)整體目標(biāo)中的貢獻(xiàn)程度，又稱權(quán)數(shù)。構(gòu)建權(quán)重的方法有很多種，如：兩兩比較法、關(guān)鍵特征調(diào)查法、特爾菲加權(quán)法、層次分析法等，但不管采用何種方法，都應(yīng)該從指標(biāo)集的高級到低級，逐級進(jìn)行構(gòu)建，即首先確定一級指標(biāo)的權(quán)重，其次是二級指標(biāo)，假定總目標(biāo)的權(quán)重值為1，其后每一級指標(biāo)的權(quán)重值之和均為1，但下一級指標(biāo)隨著指標(biāo)級別的降低，在總權(quán)重值中所表現(xiàn)的貢獻(xiàn)量越練越小。

結(jié) 語

為適應(yīng)疫期中體育課程改革需要，開發(fā)疫期中小學(xué)體育鍛煉校本課程尤其必要性和緊迫性。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在體育課上的參與積極性，同時也是讓每一名學(xué)生都能夠從體育課程中獲得運動樂趣，在疫期中校本課程開發(fā)時需要構(gòu)建一套完整的開發(fā)評價指標(biāo)體系。通過做好籌劃、設(shè)計、實施、評價四個環(huán)節(jié)的工作，保證開發(fā)評價指標(biāo)的科學(xué)性，進(jìn)而增強疫情期間體育課程的實用性，為中小學(xué)體育課程開展提供必要的支持。

【參考文獻(xiàn)】

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