以童話情感教育促進(jìn)學(xué)生健全人格塑造

王愛梅

【摘 要】 童話可以更好地讓小學(xué)生積累更多的知識，對學(xué)生智慧以及道德品質(zhì)進(jìn)行開發(fā)和影響，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。因此，本文從有效地對童話進(jìn)行選擇、合理改動(dòng)童話、強(qiáng)化情感教育及引導(dǎo)復(fù)述童話幾方面探討了小學(xué)語文童話情感教育在促進(jìn)學(xué)生健全人格塑造方面的途徑，力求進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文教育持續(xù)、健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;童話情感教育;人格塑造

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，除了要不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。情感教育是教育體系中的一個(gè)重要部分。然而，長久下來，由于情感教育及其價(jià)值功能被人們所忽略，造成了小學(xué)生情感方面發(fā)展的不完善。童話作為一類情感方面的代表，能夠促進(jìn)兒童健康成長。此外，也對兒童情感發(fā)展方面有著較高的價(jià)值，對兒童道德感、美感和理智感培養(yǎng)方面有著重要意義。在小學(xué)語文教育中，情感教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容。在情感教學(xué)過程中，科學(xué)應(yīng)用童話，根據(jù)小學(xué)生身體和心理特征施加影響，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀，塑造學(xué)生良好的人格。因此，本文從有效地對童話進(jìn)行選擇、合理改動(dòng)童話、強(qiáng)化情感教育及引導(dǎo)復(fù)述童話幾方面探討了小學(xué)語文童話情感教育在促進(jìn)學(xué)生健全人格塑造方面的途徑。

一、有效對小學(xué)生感興趣的童話故事進(jìn)行選擇

興趣是一個(gè)重要的導(dǎo)師。由于小學(xué)生正處在身體和心理迅速發(fā)展的時(shí)期，往往很喜歡新鮮事物，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性需要通過興趣作為引導(dǎo)。在語文童話的教學(xué)時(shí)，第一，要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。在眾多童話故事中，《西游記》是小學(xué)生非常感興趣的故事，同時(shí)相關(guān)的動(dòng)畫片也非常多，還有拍攝的電視劇等。在小學(xué)階段，語文教師可以對作品精彩的地方進(jìn)行播放，讓小學(xué)生深刻感悟作品中的場景。接著，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生想象。教師可以向?qū)W生提出問題，如果你是孫悟空，你要干些什么事？通過討論這類問題，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深刻感悟童話故事的內(nèi)涵。

二、教材要合理添加童話故事篇幅和類別，對童話故事進(jìn)行些許改動(dòng)

目前，在小學(xué)的語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，童話故事比重較小，其類型也較為單一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要增加一定數(shù)量的童話故事。童話故事的題材可以是國外故事，也可以是國內(nèi)故事，這樣就能夠不斷鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增加學(xué)生鑒賞能力。由于童話故事有著特有的寫作手法，其應(yīng)用在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)修改往往問題不大。然而一些童話修改幅度比較大，直接影響了故事的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。所以對于那些篇幅比較長的童話，要對精彩片段進(jìn)行科學(xué)摘除，同時(shí)需要介紹童話的背景，將精彩片段應(yīng)用到小學(xué)語文童話教學(xué)過程中，能進(jìn)一步提升課程教學(xué)的效果。

三、強(qiáng)化情感方面的教學(xué)

童話教學(xué)不僅僅是關(guān)注道德方面的說教，還要重視情感上的教學(xué)，最終提高童話欣賞的教學(xué)效果。教師需要將各種情感作為童話教學(xué)的重要組成部分，深入地探討童話中的童真以及童趣，平衡學(xué)生情感方面的發(fā)展，讓學(xué)生在童話故事中收獲較多情感知識，讓學(xué)生全方位地發(fā)展。在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要從童話內(nèi)容著手，抓住故事的特點(diǎn)，利用不同方法來進(jìn)行教學(xué)。首先，在童話故事類型方面，小學(xué)生在對童話進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生對詩文內(nèi)容有深入理解，要先對故事大概內(nèi)容進(jìn)行概括，進(jìn)而更好地掌握童話故事內(nèi)涵，并且有效地對結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分。通過閱讀故事和人物形象，讓小學(xué)生自己選擇感興趣的故事進(jìn)行表述。然后，在課堂中利用表演的方式來進(jìn)行匯報(bào)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。一些學(xué)生將會(huì)根據(jù)自身的理解來記錄下自己的感悟，這些將有利于提升閱讀深度，激發(fā)學(xué)生更大的閱讀興趣，提升學(xué)生的思維水平。除此之外，還能夠有效地讓小學(xué)語文教師講解重要片段，拓展學(xué)生視野。

四、有效地對學(xué)生復(fù)述童話故事進(jìn)行指導(dǎo)

在教學(xué)時(shí)，教師生動(dòng)的講授會(huì)把學(xué)生帶入童話世界中，更好地激發(fā)學(xué)生對童話故事復(fù)述的興趣。當(dāng)學(xué)生對童話故事進(jìn)行復(fù)述的時(shí)候，需要讓學(xué)生根據(jù)童話語言進(jìn)行重復(fù)，不能隨意刪減。如教師將小木偶的故事進(jìn)行講授后，學(xué)生能夠?qū)⑦@個(gè)故事復(fù)述給父母。教師利用故事內(nèi)的一些微妙詞語來有效地發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生對童話故事進(jìn)行完整、系統(tǒng)的復(fù)述，以此提高學(xué)生的思維水平及口語表達(dá)能力。此外，學(xué)生還可以進(jìn)一步加深對文本內(nèi)容的理解，更好地接受童話啟蒙教育。

綜上，由于小學(xué)生理解力和感悟力較弱，對抽象的思想興趣一般，但是對生動(dòng)的童話故事十分感興趣。因此，教師需要在核心素養(yǎng)下，不斷擴(kuò)展童話教學(xué)手段，讓童話讀物促進(jìn)小學(xué)生持續(xù)、健康地發(fā)展。

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