小學(xué)作文教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)研究

肖元鳳

【摘 要】 新課改的推行對(duì)學(xué)生的語文表達(dá)能力和語文素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)生的語言能力與語文素養(yǎng)的高低決定著他們將來的發(fā)展道路。小學(xué)語文教學(xué)主要是通過作文寫作教學(xué)來培養(yǎng)、塑造學(xué)生的表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。語文教學(xué)是整個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，本文旨在研究以作文教學(xué)為途徑培養(yǎng)小學(xué)生語文表達(dá)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);作文教學(xué);表達(dá)能力

實(shí)行全面素質(zhì)教育后，我們不僅要求學(xué)生全面發(fā)展，而且還對(duì)學(xué)生提出了個(gè)性化發(fā)展要求。我國(guó)的素質(zhì)教育處于起步階段，存在著許多不成熟的地方。本文主要集中在如何通過作文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿、提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師的教學(xué)方式、教學(xué)理念都對(duì)學(xué)生有巨大的影響，因此，也要把教師的日常教學(xué)活動(dòng)納入研究范圍。

一、作文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀

通過全國(guó)新教改可以看出，語文學(xué)科在初中和高中階段的分值占比越來越大，雖然小學(xué)階段還沒有實(shí)施分?jǐn)?shù)制度改革，卻也足以引起人們對(duì)語文學(xué)科的重視。從教學(xué)看，小學(xué)教師已經(jīng)充分意識(shí)到語文學(xué)科的重要性，對(duì)作文教學(xué)十分重視，但當(dāng)前小學(xué)教師對(duì)學(xué)生的作文要求主要是框架式的，比如讓學(xué)生根據(jù)例文格式仿寫作文。這種方法教出來的小學(xué)生作文，缺少神韻和感情，難以從根本上提高學(xué)生的表達(dá)能力，影響學(xué)生后續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段對(duì)于作文的要求應(yīng)更多注重內(nèi)容，而不是形式，應(yīng)更加注重學(xué)生的情緒表達(dá)，而不是格式仿寫。

1.學(xué)生無法正確認(rèn)知作文含義

從古至今，人們通過文字表達(dá)自己的感情，留下許多膾炙人口的文章和詩篇。這些作品之所以打動(dòng)世人，廣為傳頌，是因?yàn)樽髡咴谖恼轮酗柡渑娴那楦?。但現(xiàn)在，小學(xué)生中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象是為了應(yīng)付考試而寫作，經(jīng)常套用別人的話或者模板，寫出來的文章缺乏神韻和情感，讀起來生硬，不自然，有時(shí)甚至詞不達(dá)意，更不用說打動(dòng)別人了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生固化思想，對(duì)作文表達(dá)喪失興趣，更難以正確認(rèn)識(shí)作文的含義。

2.學(xué)生對(duì)于范句佳詞理解不深

語文學(xué)習(xí)最重要的是積累，而作文正是展現(xiàn)一個(gè)人的素材積累水平和閱讀水平的平臺(tái)，只有平常閱讀量大、閱讀素材積累多、寫作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生才能寫出更優(yōu)秀的作品。一個(gè)不會(huì)閱讀的學(xué)生，是一個(gè)潛在的差生，一個(gè)閱讀質(zhì)量不高的學(xué)生，沒有提升的基礎(chǔ)。學(xué)生在平常的積累中，不僅要收集好詞好句作為范例，還要對(duì)這些好詞好句有深入的理解和分析，只有這樣才能從量變達(dá)到質(zhì)變，否則就只是一個(gè)詞句的收集機(jī)器。教師在平常的教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生如何辨別好詞佳句，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生在寫作文時(shí)，不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)在作文中。

3.學(xué)生無法跳出范文思維框架

除詞句不理解外，學(xué)生的固化思維也影響著作文表達(dá)。小學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力較弱，作文更多的是仿寫。學(xué)生寫作文時(shí)喜歡參照范文的描寫方式、格式框架，甚至跳脫不出范文的選題，這些對(duì)學(xué)生的個(gè)性化作文表達(dá)來說都是致命的。學(xué)生大面積模仿之后，會(huì)使思維變得僵化，跳脫不出原有的思維框架，作文表達(dá)愈發(fā)僵硬，不能很好地融入自身情感，更無法打動(dòng)別人。

二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略

1.提升學(xué)生觀察能力 構(gòu)造良好學(xué)習(xí)氛圍

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的寫作素材不僅源于平常的閱讀積累，也源于學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察?？梢园l(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之處的學(xué)生，作文的描寫也會(huì)更加細(xì)致到位。因此，要在日常教學(xué)生活中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與良好的觀察習(xí)慣。如可以讓學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)寫作素材積累本，隨時(shí)記錄好詞好句、生活細(xì)節(jié)和印象深刻的事件。教師在對(duì)日記本進(jìn)行反饋時(shí)，除了糾正學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，還可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行正確引導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生共同關(guān)注的問題，也可以在課堂中討論，比如提到楊樹，首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后總結(jié)時(shí)，向?qū)W生講述《小白楊》的故事，提升學(xué)生對(duì)楊樹的感情認(rèn)知。

（2）營(yíng)造良好的交流氣氛

學(xué)生白天大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起著非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn)，在班級(jí)里開展班級(jí)討論、小游戲等吸引學(xué)生參與其中。小學(xué)生的好奇心和探索欲非常強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)有表達(dá)的欲望。教師的作用就是使他們表達(dá)得更清楚，情感更完整。在課外積累上，教師可以開設(shè)閱讀課，給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會(huì)，增加他們的閱讀積累。

2.課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

要想使學(xué)生寫好作文，首先要讓學(xué)生有表達(dá)欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的共情能力，刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。表達(dá)欲望越強(qiáng)，學(xué)生的寫作積極性越高，更會(huì)主動(dòng)思考問題，寫出來的文章才會(huì)更加豐富動(dòng)人。

3.加強(qiáng)學(xué)生思維中具體事物與抽象概念的聯(lián)系

教師的講解方式越貼近生活，小學(xué)生就越容易理解，在表達(dá)時(shí)情感也會(huì)更加充沛。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡，教會(huì)學(xué)生一些書面用語的表達(dá)形式，使學(xué)生逐漸接受抽象思維表達(dá)，使學(xué)生的寫作越來越規(guī)范。

【參考文獻(xiàn)】

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