疫情之下的高三生物教學(xué)應(yīng)對方案分析

姜旭祿

【摘要】在疫情暴發(fā)的情況下，我國的教育活動也受到了巨大的影響。對于高考生而言，其面臨著高考的壓力，因此迫切需要教師的幫助來對相應(yīng)知識進行掌握。如何在疫情下有效推進高中學(xué)生學(xué)習(xí)，是每一名教師眼前必須要思考的問題?；诖?，文章以高三生物課為例，探討了疫情之下的高三生物教學(xué)應(yīng)對方案。

【關(guān)鍵詞】疫情;線上教學(xué);高三生物

在疫情的影響下，高三常規(guī)的教學(xué)活動被迫中斷，由于無法順利返回學(xué)校學(xué)習(xí)，高三學(xué)習(xí)受到了極大的影響。而高考在即，學(xué)生非常需要教師的指導(dǎo)來加強復(fù)習(xí)，以掌握相應(yīng)的知識點。特別對于高三生物學(xué)科來說，由于學(xué)科的煩瑣性和抽象性特點，很多知識點掌握起來難度較大，單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯然無法滿足學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，應(yīng)用線上教學(xué)方案，強化同線下學(xué)習(xí)活動的有效融合，能夠為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)幫助，讓學(xué)生在疫情下也可以更為有效地學(xué)習(xí)，從而為高考做好準備。結(jié)合復(fù)習(xí)的客觀需求和現(xiàn)狀，在當前疫情帶來的影響下，高三生物教學(xué)可以從以下幾個方面加以應(yīng)對。

一、挖掘生命價值意義，提升知識點掌握的有效性

從目前來看，高中生物教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，積極推進生命教育，讓學(xué)生了解生命的意義、人類發(fā)展的進程，了解生命個體和生存環(huán)境間的關(guān)系，挖掘生命發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律等，讓學(xué)生形成熱愛生命、敬畏生命、珍惜生命的情感。而當前高考對此也非常重視，試題中也相應(yīng)地涉及了一些生命意識內(nèi)容。因此，教師需要進一步挖掘生命意識內(nèi)容，并將其同高中生物知識點進行有機結(jié)合，給予學(xué)生更好的指導(dǎo)。特別是在疫情影響下，傳染病自然會成為重要的考試內(nèi)容，其涉及的人體結(jié)構(gòu)、病毒傳播原理、免疫系統(tǒng)運行規(guī)律等都同生物學(xué)科息息相關(guān)，涉及多方面的知識點。教師可以以此為引導(dǎo)和切入點，利用線上教學(xué)平臺，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生以疫情為切入點，串聯(lián)起各種知識點，然后進行總結(jié)和歸納，形成完整的知識體系，進而形成比較清晰的認知，提高對所學(xué)知識的認識，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中解決問題的能力。

二、以問題為導(dǎo)向，提升線上教學(xué)的有效性和針對性

由于疫情的緣故，傳統(tǒng)的循序漸進的教學(xué)方式在一定程度上受到了非常大的影響。在這種情況下，教學(xué)活動要更為精準，要合理利用學(xué)生的時間，以問題為導(dǎo)向，不斷提升線上教學(xué)的有效性和針對性。教師要充分掌握高考生物學(xué)科的考查規(guī)律，合理定位知識點，做好調(diào)研和分析工作，為學(xué)生提供更為精準的服務(wù)。在此過程中，教師要合理設(shè)定教學(xué)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生展開主動思考，然后合理融合課本知識點，從而提升學(xué)生復(fù)習(xí)的準確性，讓他們能夠在復(fù)雜的知識點中掌握重點和難點內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)過程中，教師要充分利用問題來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，展開思考，讓學(xué)生具備探索精神，對問題做進一步延伸，促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下進一步拓展知識點的深度和廣度。

如在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)知識點時，教師提出問題：“免疫系統(tǒng)的功能是保護機體不受病原體的侵襲，那么免疫系統(tǒng)的功能越強大是否越好呢？人體的免疫系統(tǒng)是否可以對抗所有的病原體？就比如這次疫情，是否一個人的免疫系統(tǒng)功能強大了，就不會被感染了呢？”這一問題既有探索性，又緊密結(jié)合了疫情現(xiàn)狀，能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，讓其展開思考。在這一問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索答案，對課本相關(guān)的知識進行分析，借助電腦、手機等課下進行資料查閱，主動解決這一問題。教師則進行跟蹤了解，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效引導(dǎo)學(xué)生展開思考，不斷提升學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學(xué)生的知識點能夠得到有效挖掘，可以對免疫系統(tǒng)的構(gòu)成、工作原理等知識做全面了解，讓整個知識結(jié)構(gòu)更為豐富，有利于掌握該知識塊的各個小知識點，并形成統(tǒng)一的知識體系，從而提高認知和思考的能力。

三、綜合利用多種平臺和資源，提升線上教學(xué)的有效性

在疫情的影響下，高中教學(xué)活動大部分情況下需要通過線上教學(xué)模式展開。線上教學(xué)模式既有其優(yōu)勢，也存在一定的不足。為了提升線上教學(xué)的有效性，高三生物教師在教學(xué)中要綜合利用多種平臺和資源，提升平臺應(yīng)用的有效性，如引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微信群、QQ群、微博群等展開溝通和交流，甚至可以應(yīng)用抖音對某一個問題進行思考和解答，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠更加主動地學(xué)習(xí)和探索相應(yīng)的知識，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。

同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘線上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)提供有效的幫助，這樣才能夠讓學(xué)生更為有效地掌握相應(yīng)的知識，提升學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和有效性。在此過程中，教師應(yīng)該不斷共享多樣化的線上教學(xué)資源，如挖掘優(yōu)質(zhì)課堂視頻資料、課件資料等，提升微課教學(xué)的合理性;也可以積極錄制同步教學(xué)課例，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之后進一步自主補習(xí)，對于沒有掌握好的內(nèi)容做進一步了解，這樣能夠極大地提升教師教學(xué)引導(dǎo)的有效性，也能夠讓學(xué)生更好地利用優(yōu)質(zhì)的教育資源提升學(xué)習(xí)的有效性。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看線上名師教學(xué)的視頻，或者對于某些解題思路等講解視頻資料等做系統(tǒng)總結(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在此過程中，教師要充分立足線上教學(xué)的特點，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)情以及個人風(fēng)格，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案和內(nèi)容，不斷挖掘線上教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)的有效性，并在疫情背景下進一步挖掘線上教學(xué)規(guī)律，形成良性的線上線下混合教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要在此基礎(chǔ)上進一步匯總學(xué)科難點和重點知識，進行針對性的線上培訓(xùn)指導(dǎo)，答疑解惑，給予學(xué)生全方位的幫助和支持。要借助線上平臺推進常規(guī)知識點的講解，給予學(xué)生更多思考和提問的時間，并做必要的指導(dǎo)，從而有效推進線上教學(xué)活動的開展。

四、利用線上平臺，強化師生互動

線上教學(xué)的一大缺陷就是學(xué)生和教師并不在一個區(qū)域內(nèi)，因此會產(chǎn)生一定的距離感和懈怠感。在這種情況下，為了提升線上教學(xué)的有效性，教師需要利用線上平臺，不斷強化師生互動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的有效性。在此過程中，教師要充分挖掘線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，給予學(xué)生更大的交流和發(fā)言空間，讓學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的意識和積極性。例如在教學(xué)中，有時候會應(yīng)用到釘釘平臺，而該平臺有PPT播放功能，利用右鍵功能的“筆”可以進行畫圖操作。在這種情況下，教師可以充分利用這一功能，增強學(xué)生參與互動的積極性。

例如在講解“細胞結(jié)構(gòu)”這一知識點時，由于是高考的重點，且很多高考試題都會以圖示的方式進行考查，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺或者其他繪畫軟件等進行畫圖，將細胞的結(jié)構(gòu)準確畫出來，標注出相應(yīng)的名稱，教師則給予點評和指導(dǎo)，分析對錯。這樣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動的主動性，教師也可以更為準確地了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并對癥下藥，對于學(xué)生共性的問題做集中講解，對于個別學(xué)生的錯誤可以進行提醒，也可以通過一對一的互動方式進行針對性講解，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。

五、強化線上引導(dǎo)，推進學(xué)生線下生活化學(xué)習(xí)

教師要強化線上引導(dǎo)，推進學(xué)生線下生活化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在線下主動學(xué)習(xí)和探索所學(xué)知識點，增進認識，打破線上教學(xué)的局限性，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思考的水平，讓學(xué)生在線下生活化學(xué)習(xí)過程中增強所學(xué)知識點和生活內(nèi)容緊密結(jié)合的有效性，從而提升對所學(xué)知識點的認知。

例如，教師在講解“酶的研究與應(yīng)用”這部分內(nèi)容時，可以通過線上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察加酶的洗衣粉洗衣效果與不加酶的有什么區(qū)別，組織學(xué)生進行討論，然后小組陳述想法，與老師和同學(xué)進行交流。通過這樣的方法，學(xué)生和教師處于平等的狀態(tài)下，教師的教學(xué)活動充分尊重了學(xué)生的主體性，建立了友好的師生關(guān)系。學(xué)生也可以通過自我探索，提高對所學(xué)知識點的認識。

六、完善線上學(xué)習(xí)評價及反饋

教師要強化線上學(xué)習(xí)評價及反饋機制的建設(shè)，合理制定學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成績評定方法，利用平臺大數(shù)據(jù)檢測分析功能，動態(tài)化跟蹤管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在此過程中，教師可利用問卷星、微信打卡程序、敏特小程序等互聯(lián)網(wǎng)工具，班級微信群或QQ群等多種方式，加強同學(xué)生的溝通交流，對于學(xué)生作業(yè)情況做精準反饋并進行評價。對于一些客觀題型，教師可以通過平臺自動批閱功能進行檢查，并提供自動顯示答案操作，設(shè)定正確解題思路等讓學(xué)生掌握問題所在;對于主觀題型作業(yè)，學(xué)生拍照上傳，教師則進行線上批閱，在群組中解答存在的問題，提供正確的答案，并引導(dǎo)學(xué)生進行溝通和交流，對于存在爭議的答案或者問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，做相應(yīng)的評價，并不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，從而保證線上教學(xué)的質(zhì)量。

七、結(jié)語

高三學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)模式受到疫情影響，不得不以線上教學(xué)模式推進，這對于生物學(xué)科教學(xué)來說無疑是一大挑戰(zhàn)。高三生物教師要立足高考考查需求，提升教學(xué)的精準性，提升線上教學(xué)的有效性，提升互動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并強化評價引導(dǎo)，這樣才能夠更為有效地保障學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握生物知識。

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