探析高中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端及改進措施

李佈和

【摘要】高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在該學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在現(xiàn)階段的教育背景下，化學(xué)實驗引起了相關(guān)教育人士的高度重視。文章對高中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端進行了研究和分析，并提出了相應(yīng)的改進措施，希望對化學(xué)實驗教學(xué)工作的順利開展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實驗教學(xué);弊端;改進措施

一、引言

化學(xué)學(xué)科是高中階段所學(xué)習(xí)的重點學(xué)科之一，在日常生活中也扮演著重要角色。所以，教師要應(yīng)用合理的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，高中化學(xué)實驗教學(xué)工作在落實過程中存在較多問題。對此，教師要仔細(xì)研究分析，并采取措施進行調(diào)整，以達到更好的教學(xué)效果。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端

1.重視程度不足

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很多教師仍舊沒有扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更重視學(xué)生的成績，認(rèn)為實驗教學(xué)只是一種無關(guān)緊要的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中只注重對知識點的講解，很少帶領(lǐng)學(xué)生進行實際操作。調(diào)查顯示，盡管有大約4/5的教師了解化學(xué)實驗的重要性，只有1/3的教師將實驗教學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重點內(nèi)容，這少部分教師帶領(lǐng)學(xué)生完成了演示實驗，極少部分的教師甚至直接舍棄了實驗教學(xué)。很多教師覺得實驗教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進步;也有一些教師覺得實驗教學(xué)成效不夠明顯，對學(xué)生成績的提升作用不大。

2.教學(xué)條件有限

在過去的很長一段時期，人們對化學(xué)實驗的重視程度不足，對其教學(xué)投入也相對較少，盡管目前大部分教育人員逐漸對化學(xué)實驗給予了重視，但是仍舊停留在思想上，沒有采取有效的措施落實相關(guān)工作。所以，在實驗教學(xué)方面仍舊存在投入不足，沒有較好的辦學(xué)條件，實驗室數(shù)量較少、設(shè)備和藥品供應(yīng)不足的問題，影響了實驗課程的順利開展[1]。

3.學(xué)生興趣不足

高中化學(xué)的內(nèi)容是以初中所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的過程中，對基礎(chǔ)知識的掌握程度有限，導(dǎo)致化學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏較強的實驗?zāi)芰?。因此，學(xué)生在高中接觸化學(xué)學(xué)科時，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，難以很好地掌握知識。在實驗課上，由于基礎(chǔ)知識和實驗?zāi)芰η啡?，這些學(xué)生難以順利完成實驗操作，在一定程度上降低了其參與的積極性，給其學(xué)習(xí)的效果帶來了負(fù)面影響。

4.教學(xué)方法不當(dāng)

化學(xué)實驗課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生親自完成相關(guān)的實驗操作，對實驗現(xiàn)象進行細(xì)致的觀察，并做好記錄;在完成操作以后，根據(jù)所記錄的實驗現(xiàn)象及相關(guān)數(shù)據(jù)做好總結(jié)工作。在這一過程中，學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力以及自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到鍛煉和提升。然而，很多教師在開展教學(xué)工作時，更關(guān)注最終的結(jié)果，對實驗過程只是一帶而過，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有充分掌握所學(xué)的知識，只是對實驗結(jié)果進行了機械化的記憶，各項能力也沒有得到有效鍛煉，未達到實驗教學(xué)的最終目的。

三、高中化學(xué)實驗教學(xué)的改進措施

1.提高重視程度

盡管實驗教學(xué)在高考試卷中沒有占據(jù)較大的比例，對學(xué)生的成績不會產(chǎn)生太大影響，但是它具有潛在的價值，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都能產(chǎn)生較大的影響。因此，教師要提高對其重視的程度，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的思想，在實驗教學(xué)中投入更多精力，促進相關(guān)工作的順利開展。教師在轉(zhuǎn)變思想以后，也要做好對學(xué)生思想觀念的調(diào)整，讓其充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要作用，進而積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。為提高學(xué)生的參與度，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，可以適當(dāng)突出實驗的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升其課堂參與度，使教學(xué)的效果得到更好發(fā)揮。

比如，在進行“鋁在氧氣中燃燒”這一實驗的過程中，教師可以先為學(xué)生示范直接運用點燃的紙張去引燃鋁箔，通過實際操作可以發(fā)現(xiàn)，不是每一次都能夠成功將其點燃。隨后，教師可以讓學(xué)生自主實踐，將鋁粉沾在潤濕的濾紙上晾干，再進行后續(xù)的操作，可以達到較好的實驗效果。

2.改善教學(xué)條件

實驗室、必要的實驗設(shè)備和充足的化學(xué)藥品是順利開展實驗教學(xué)的基本保證。因此，要更好地落實化學(xué)實驗教學(xué)，需滿足基本條件。作為高中化學(xué)教師，要擔(dān)起實驗教學(xué)的重任，積極解決教學(xué)活動開展過程中遇到的困難，如果教學(xué)條件不充足，可以向校方反應(yīng)情況，加大投入，做好實驗設(shè)備的更新，加設(shè)實驗室，購進必要的實驗藥品，為順利開展實驗教學(xué)做好基本保證[2]。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，因此教師在教學(xué)過程中要注意不能為學(xué)生設(shè)置相同的任務(wù)、目標(biāo)，而是要根據(jù)學(xué)生的實際能力對教學(xué)方式作出調(diào)整，讓學(xué)生接受到適合自身發(fā)展的教育，進而提升其對學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師要更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，并不斷對教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)和生活中時常給予學(xué)生積極的鼓勵，促進其成長和進步。

比如，教師在講解“溶液、膠體和濁液”的相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的實驗操作，讓學(xué)生在相對輕松的狀態(tài)下了解三者的性質(zhì)和狀態(tài)。

先將學(xué)生分組，再開始必要的實驗操作。在實驗開始之前，要事先準(zhǔn)備好必要的實驗用具，包括食鹽、面粉、玉米油、清水、豆?jié){、激光筆以及用于攪拌和盛裝液體的器具，隨后開始實驗操作。在這一過程中，教師可以鼓勵學(xué)生自主對液體、溶質(zhì)進行處理，在準(zhǔn)備好液體以后，可以引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生逐個用激光筆照亮不同的液體，并進行仔細(xì)觀察，進而準(zhǔn)確找出膠體;再將剩余的液體靜置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察有哪些變化發(fā)生，進而對濁液和溶液作出判斷。

學(xué)生通過實驗操作，準(zhǔn)確了解了液體的性質(zhì)特點，完成了對知識的掌握。實驗的操作流程簡單，內(nèi)容貼近生活，且具有一定的趣味性，提升了學(xué)生的參與度，促使學(xué)生更好地完成了對知識的學(xué)習(xí)。簡單的實驗操作能夠讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生也參與其中，并掌握相關(guān)知識，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.改進教學(xué)方法

在新課改的背景下，教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改變，在開展教學(xué)活動的過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，使其在課堂上掌握主動權(quán)，打造出高效課堂，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要更加重視對實驗內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，勇敢創(chuàng)新和實踐，使學(xué)生的能力得到提升。在動手實驗的過程中，教師要鼓勵學(xué)生不斷思考，與組內(nèi)的同學(xué)合作，以實現(xiàn)對其思維能力和合作探究能力的鍛煉和提升。對于化學(xué)實驗而言，學(xué)生只有動手實際操作，才能對實驗的操作方式、流程、現(xiàn)象等有更加全面深入的掌握，進而充分理解實驗結(jié)論，促進其能力和成績的提升[3]。

比如在講授“金屬及其化合物”時，會對鈉的相關(guān)性質(zhì)進行研究，在對該內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己動手實驗，并仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，做好必要的記錄，教師結(jié)合實際情況給出適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，保證教學(xué)的高效性。在實驗開始時，教師可以讓學(xué)生從容器中取出一小塊鈉，簡單處理后讓學(xué)生自行在材料上切下一小塊，并進行細(xì)致觀察，根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)出相應(yīng)的性質(zhì)。隨后，教師對學(xué)生進行提問：“保存鈉的液體是什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師再引出下一問題：“能否將其在水中保存？”可以選擇幾名學(xué)生講出自己的想法，再帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗驗證。在盛有水的容器中滴入數(shù)滴酚酞試劑，再將一定大小的鈉放入其中，觀察有哪些現(xiàn)象發(fā)生。教師可以讓學(xué)生講述其了解到的實驗現(xiàn)象，并做好總結(jié)：“浮、熔、游、響、紅?！蓖ㄟ^簡單的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地記憶實驗現(xiàn)象及其對應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。

在這一過程中，教師給了學(xué)生充分的實踐和觀察空間，并鼓勵其進行全面的思考，使學(xué)生的實踐能力、思維能力以及觀察能力都得到了有效的鍛煉。教師的提示和總結(jié)保證了實驗的順利進行和學(xué)生對新知的記憶、掌握，達到了更好的教學(xué)效果。該種教學(xué)方式充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的優(yōu)勢，對于學(xué)生能力的提升和成績的進步都具有重要意義。

在開展實驗教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對理論知識進行復(fù)習(xí)，在對理論知識有了充分的了解之后再開始實驗操作，能夠使其在實驗過程中對理論知識進行充分的利用，實現(xiàn)理論和實踐的有效融合，達到更好的教學(xué)效果。此外，在實驗教學(xué)過程中，教師要實時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和操作方式，對于學(xué)生操作中存在的問題要及時糾正并進行細(xì)致地指導(dǎo)，保證操作的規(guī)范性，讓學(xué)生充分了解實驗的流程和結(jié)果。對于態(tài)度消極的學(xué)生，要找出原因，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，并對實驗操作的相關(guān)內(nèi)容給出耐心地指導(dǎo)，讓其盡快回到課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地掌握相關(guān)知識。通過上述的操作，學(xué)生對所學(xué)知識有更加深入地掌握，有利于其發(fā)展和進步，也有利于教學(xué)目標(biāo)的達成。

四、結(jié)語

新教育背景更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，做好化學(xué)實驗教學(xué)工作十分必要。高中化學(xué)教師要強化自身的能力建設(shè)，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，幫助學(xué)生完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)并合理運用，達到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

母艷蘋.高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)存在的問題和解決措施 [J].南北橋，2020（07）：58.

馬永平，馮志健.高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化策略探究 [J].新課程研究，2020（02）：16-17.

范建躍.淺談高中化學(xué)實驗教學(xué)中的弊端及改進措施 [J].考試周刊，2018（90）：167.