情景交融，流淌音樂(lè)美

李玥寧

【摘? 要】? 由于音樂(lè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的科目，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大部分教師都是以引導(dǎo)為主，但是依舊有不少學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要更加重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境教學(xué)的運(yùn)用真正達(dá)到幫助學(xué)生激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性的目的，通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生的生活增色，真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂(lè);情境教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及教育工作者開(kāi)始重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而音樂(lè)課堂的教學(xué)也展現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)局面，在教學(xué)的過(guò)程中，不少教師將教學(xué)著力點(diǎn)放在學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)方面。在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，除了基本知識(shí)外，教師需要重視學(xué)生認(rèn)知以及感悟能力的提升，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓教學(xué)能夠更好地開(kāi)展，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生融入情境的目的，讓學(xué)生能夠真正感受到音樂(lè)的美，通過(guò)良好的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

一、創(chuàng)造生活情境，給予學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離。學(xué)生在日常生活中，很少會(huì)有觸碰樂(lè)器的情況，而創(chuàng)造一個(gè)生活情境，能將學(xué)生帶到生活中去，最終拉近學(xué)生與生活之間的距離。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)、通過(guò)學(xué)生熟悉的日常生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，真正引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》后，教師就可以讓學(xué)生一邊欣賞歌曲，一邊觀察大自然，并且通過(guò)提示的方式來(lái)喚醒學(xué)生心中的生活記憶，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)？在平常玩耍的時(shí)候，有沒(méi)有融入到大自然中去呢？接著，教師便可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生盡情想象自己在大自然中玩耍的美好，并且讓學(xué)生將音樂(lè)中的景物與想象中的畫(huà)面進(jìn)行重合，讓學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程感受到音樂(lè)與心靈的共振。采用這樣的方式教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣都得到激發(fā)，而且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受音樂(lè)的快樂(lè)，將音樂(lè)與情感相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到音符的美妙，了解到音樂(lè)有多么有趣。有了這樣的情境鋪墊，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性得到提升，學(xué)生能夠?qū)W到更多的音樂(lè)知識(shí)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、通過(guò)畫(huà)面與音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)更加有效

小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)精美或者豐富多彩的視頻以及音頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)直觀且形象的畫(huà)面進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)結(jié)合這一點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加生動(dòng)且具體的形象。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以將音樂(lè)變得更加活潑生動(dòng)，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解音樂(lè)的目的。例如：在教學(xué)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的時(shí)候，教師便可以找一些有關(guān)五星紅旗的視頻以及圖片給學(xué)生看，并且通過(guò)這些圖片為學(xué)生講解五星紅旗的由來(lái)和五星紅旗的歷史，這樣不僅能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的作用，而且在教師的講解下，學(xué)生也將會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。教師通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于國(guó)旗的情感，而且還能逐漸加深國(guó)歌以及國(guó)旗在學(xué)生心目中的地位，讓學(xué)生感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)與神圣。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)整首歌的基調(diào)有一定的了解與掌握，還能讓學(xué)生唱出自己的情感，真正提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加快速地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，最終提高音樂(lè)教學(xué)效果，讓學(xué)生得到全面且綜合的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)合唱情境，讓學(xué)生更加自主地加入到教學(xué)活動(dòng)中

音樂(lè)是一門(mén)需要發(fā)聲的課程，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合唱情境，讓學(xué)生自主地加入到合唱中，通過(guò)合唱情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生得到真正的提升。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)，接著再帶領(lǐng)著學(xué)生一起歌唱，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合唱，讓學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)分工合作，進(jìn)行高聲部以及低聲部的演唱。在唱歌的過(guò)程中結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生有序地唱出歌曲，還能讓學(xué)生合作更加默契，取得良好的演唱效果。例如：在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師首先可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行小合唱，之后再讓學(xué)生進(jìn)行大合唱，用這樣的方法來(lái)進(jìn)行歌曲演唱能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)與其他同學(xué)一同合唱，提高合作能力以及教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神以及合作效果得到提升，而且學(xué)生也能夠在小組合唱的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何歌唱，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。創(chuàng)設(shè)合唱情境不僅能夠使課堂教學(xué)的氛圍變得更加輕松愉悅，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受到快樂(lè)，讓學(xué)生感受到合唱的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教學(xué)變得更加輕松，學(xué)生也唱得開(kāi)心，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境，抓住學(xué)生的注意力

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，非常喜歡聽(tīng)故事，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師通過(guò)一個(gè)個(gè)故事不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知，而且還能真正引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生啟迪心智，讓學(xué)生更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。而在小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，教師通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠達(dá)到以情動(dòng)情的效果，學(xué)生的感悟也將更加深刻，對(duì)于音樂(lè)的體會(huì)會(huì)更加透徹，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《大鹿》的時(shí)候，教師可以抓住學(xué)生喜歡動(dòng)物的天性，通過(guò)多媒體播放一些與動(dòng)物有關(guān)的背景畫(huà)面，并且通過(guò)這些畫(huà)面為學(xué)生講述一個(gè)有關(guān)森林之鹿的故事。教師以講述故事的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)被故事吸引，當(dāng)故事講述完了，還有不少學(xué)生表現(xiàn)出意猶未盡的樣子，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)始唱歌，讓學(xué)生將自己的感情都融入到歌曲中。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)的質(zhì)量與效果變得更好了，而且還能達(dá)到幫助提高學(xué)習(xí)興趣的目的，真正提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加認(rèn)真。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感，并且提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣以及自主能動(dòng)性，讓整個(gè)教學(xué)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，創(chuàng)造更加輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，讓學(xué)生能夠真正融入到情境中，并且在音樂(lè)節(jié)奏中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，落實(shí)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]繆崇英.情景交融，美在其中——小學(xué)音樂(lè)課課堂導(dǎo)入之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2019（5）：115.