淺談如何在高中作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

李新萍

摘要：在高中語文學(xué)習(xí)中作文的訓(xùn)練在日常教學(xué)中占有重要的地位，在學(xué)生所要面臨的高考中語文作文也是學(xué)生得分的一個(gè)關(guān)鍵所在。高中的作文訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的表達(dá)能力，語法運(yùn)用能力以及學(xué)生的想象能力。學(xué)生在寫作過程中只有具備豐富的想象力，才可以寫出有創(chuàng)意文采出眾的語文作文。高中生在日常的學(xué)習(xí)中面對(duì)數(shù)理化所帶來的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)語文的投入時(shí)間和精力也就相對(duì)來講比較的少，除了要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)之外，學(xué)生的寫作訓(xùn)練也是不可忽視的一部分。

關(guān)鍵詞：高中作文;訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生;想象能力

由于作文寫作在高中語文考試中占了相對(duì)大的比例，教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是非常重視的。而由于傳統(tǒng)應(yīng)試考試制度的影響，教師過多地注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而忽略了對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練中想象能力的培養(yǎng)。一部分高中生在進(jìn)行作文的寫作訓(xùn)練時(shí)，找不到合適的切入點(diǎn)，對(duì)于作文想不到合適的格式與之相對(duì)應(yīng)，有些高中生一味地套用一些陳舊的觀點(diǎn)，使寫出來的作文缺乏創(chuàng)新不能吸引讀者的閱讀興趣，而這些都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏想象力造成的。因此在高中語文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，讓學(xué)生能通過豐富的想象力來寫出新穎的作文。

一、廣泛的閱讀，來幫助學(xué)生增加想象力

大量的閱讀是幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵步驟，學(xué)生只有通過閱讀來開闊自己的視野才可以有足夠的想象進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)于高中生來講他們的學(xué)業(yè)過于繁忙，學(xué)生認(rèn)為閱讀是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，只注重進(jìn)行大量的數(shù)理化練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生存在一定的偏科現(xiàn)象，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生重視起語文作文的重要性，自覺地在語文訓(xùn)練寫作上來投入時(shí)間和精力。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行大量的閱讀，為作文訓(xùn)練積累素材，讓學(xué)生在日常寫作時(shí)，可以有更多的靈感和豐富的想象力。

例，在平常的語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)立兩節(jié)閱讀課，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，教師可以把這兩節(jié)課外閱讀課進(jìn)行合理的安排，比如第一節(jié)課教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，第二節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生分享自己的閱讀作品，在課上進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以彼此互鑒，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些更好的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。

二、重視事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫作的很多靈感都來自于對(duì)生活的觀察，通過對(duì)身邊人物，形態(tài)，動(dòng)作等讓學(xué)生明白事物的一些基本的特征。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生觀察力的引導(dǎo)，讓學(xué)生多留意生活中的一些事情，通過自己細(xì)微的觀察來看到事情的本質(zhì)，從而來鍛煉學(xué)生在寫作過程中的想象力。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了觀察，才可以有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不管是在作文中對(duì)人物的分析還是對(duì)環(huán)境的介紹，都可以變得細(xì)致且更加的符合生活，吸引讀者的眼球，讓讀者通過閱讀能夠看到作文中的畫面，讓學(xué)生的作文變得生動(dòng)更加的有生命力。

例，高中生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“假”“大”“空”的一些不好的現(xiàn)象，內(nèi)容過分夸張脫離了生活常理，對(duì)于一些事情胡編亂造，條理不清晰。這些都是高中生寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題。而新課標(biāo)提出寫作要“生活本源”的這一要求。教師可以要求學(xué)生以日記或者周記的形式來進(jìn)行記錄，讓學(xué)生通過觀察生活，并從生活中得到啟發(fā)，幫助學(xué)生改掉這些寫作方面不好的習(xí)慣。讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，親近自然觀察生活，讓自己的寫作可以源于生活，始于生活。用最真實(shí)的語言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、創(chuàng)設(shè)一定的寫作情景，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力

想象力是學(xué)生進(jìn)行一個(gè)充滿美好天真的一個(gè)過程，是學(xué)生對(duì)于生活的一種美好的愿望和期許。俗話說一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)神對(duì)于相同的故事情節(jié)有著不同的理解，因此每個(gè)學(xué)生對(duì)于同一件事情的看法也是不同的。為了能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)生的想象力，教師需要利用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。而情景創(chuàng)設(shè)是一個(gè)很好地激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于相同的故事情節(jié)加入自己的想象和理解，就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)局。因此教師在課堂訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生通過共同欣賞一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來誘發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生思維能夠活躍起來。

例，教師可以在課堂上給同學(xué)共同展示一個(gè)片段，讓學(xué)生通過閱讀來對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)大致的理解，然后故事的最后給學(xué)生留一個(gè)空白，讓學(xué)生通過自己的想象對(duì)后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的理解，來想象出一個(gè)完整的故事，然后教師可以讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己的故事進(jìn)行分享，讓學(xué)生可以聽到不同版本的故事情節(jié)。

綜上所述，在語文寫作訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力已經(jīng)是學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只有具備了靈活的想象力，才可以具備活躍的思維能力，學(xué)生才可以進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，進(jìn)行獨(dú)立的思考。而學(xué)生要想具備足夠的想象力首先需要擁有足夠的閱讀量，教師也要結(jié)合情景給學(xué)生進(jìn)行一定的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠大膽的發(fā)揮自己地想象力。

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