融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

馬玉蘭　馬占龍

【摘 要】 在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施融合教學(xué)是教學(xué)工作不斷發(fā)展的方向。在融合教學(xué)的過(guò)程中，教師需要打破學(xué)科以及領(lǐng)域的界限，對(duì)小學(xué)生實(shí)施語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，教師要融合多種內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生了解到更多的內(nèi)容，利用多種方式豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，讓小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易，同時(shí)還能讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】 融合學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都是以講授方式為主，方法比較單一，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰餆o(wú)聊的。在這種情況下，很難取得良好的教學(xué)效果，而融合教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。本文就融合學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的意義及在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)教師提供一定參考。

一、融合學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升

在融合學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是相互融合的，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融合使用。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生不會(huì)受單一知識(shí)的影響，也不會(huì)將自己限制在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠得到其他知識(shí)的擴(kuò)充。對(duì)學(xué)生實(shí)施跨學(xué)科的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)科之間的聯(lián)系，知道學(xué)科之間的知識(shí)都是相互滲透的。這樣的教學(xué)形式可以讓學(xué)生在遇到問(wèn)題后能夠結(jié)合自己腦海中所有的知識(shí)進(jìn)行思考，能夠讓學(xué)生綜合自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解決問(wèn)題，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考，找到問(wèn)題的核心所在。

2.豐富小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

在融合學(xué)習(xí)的課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更多，創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思維能力也能夠得到鍛煉，學(xué)生能夠更清晰地思考。在融合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受到教師教學(xué)的限制，不會(huì)再被動(dòng)地接受，而是能夠根據(jù)相應(yīng)的主題和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在融合教學(xué)中，教師不會(huì)針對(duì)學(xué)生的想法去判斷對(duì)錯(cuò)，而是給學(xué)生足夠的空間對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行研究，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作

在融合學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生需要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以需要和自己的小伙伴合作學(xué)習(xí)、探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)承擔(dān)自己在學(xué)習(xí)小組中的任務(wù)，在合作的過(guò)程中找到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與同學(xué)之間合作，促進(jìn)合作能力的提升。

二、融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐

1.融合信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的融合教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)中融入信息技術(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要作用。所以教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)上的信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。例如，在《桂林山水》的教學(xué)中，教師就可以在其中融入信息技術(shù)的內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生展示桂林山水的美麗景色，讓學(xué)生直觀地感受桂林山水，對(duì)祖國(guó)的大好山河有更深刻的體會(huì)。教師在給學(xué)生播放圖片或者視頻的過(guò)程中，還可以配合相應(yīng)的風(fēng)聲、鳥(niǎo)叫聲等，讓學(xué)生身臨其境。教師利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能夠更好地體會(huì)文中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用。

2.將學(xué)科知識(shí)融合到語(yǔ)文教學(xué)中

在融合學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師不僅可以給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的融合，還可以將其他學(xué)科的內(nèi)容融入到語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，讓學(xué)生更好地提升自己的綜合能力。例如，《月光曲》一課，教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生播放這首與文章同名的曲子，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的美妙。在美妙的音樂(lè)中，教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提升，同時(shí)學(xué)生也能感受到語(yǔ)文知識(shí)與音樂(lè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生知道學(xué)科知識(shí)之間也是相互聯(lián)系的，讓學(xué)生明白語(yǔ)文知識(shí)包含著豐富的內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

3.在學(xué)科內(nèi)實(shí)施融合學(xué)習(xí)

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，閱讀與寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法，可以將這兩種教學(xué)內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性教學(xué)。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中可以讓學(xué)生將優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《美麗的小興安嶺》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生將課文中描寫(xiě)得比較優(yōu)美的句子記錄下來(lái)，讓學(xué)生將文章中比較好的寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，之后教師可以讓學(xué)生仿照這篇文章的描寫(xiě)方式，也對(duì)自己曾經(jīng)去過(guò)的地方進(jìn)行描寫(xiě)。教師利用這樣將寫(xiě)作與閱讀相融合的教學(xué)方式，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行融合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)，還可以讓學(xué)生針對(duì)課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生針對(duì)本學(xué)科進(jìn)行融合學(xué)習(xí)。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與使用，讓學(xué)生形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]賈卉.融合學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].語(yǔ)文建設(shè)，2020（2）：59-63.