如何指導小學生寫作訓練

何志學

【摘 要】 小學生寫作訓練絕對不是一件簡單的事情，它是在大量細致閱讀基礎上，經過實踐訓練才完成的。而部編小學語文教材希望通過多種形式的課外閱讀活動設計，讓學生愛讀書，讀好書，增強讀書意識達到寫作目的。新教材的使用肯定會對我們的教學提出新的要求，新的挑戰(zhàn)，也就有新的困難。這些會改變我們的教學，特別是小學生的作文教學。所以教師應該及時改變教學策略，用新的方法引導學生培養(yǎng)興趣，積累素材，愛上寫作。

【關鍵詞】 閱讀;練習;指導

一、在閱讀的基礎上激發(fā)學生寫作興趣

1.仿寫增強學生信心

從語文教材的課文入手，根據(jù)作者的寫作風格，教師要把課文閱讀與學生習作緊緊聯(lián)系在一起，要有學生作文意識，從學生寫作的角度來學習解讀課文，通過文字滲透表達作者之意?！胺哺挥趧?chuàng)造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造?！毙W生一般對作文缺乏積極性，尤其對于接觸生活較少的農村學生，更是無話可說，無話可寫，缺少作文興趣，這就需要教師對學生的作文習慣進行訓練，養(yǎng)成學生愛說話愛寫話的好習慣。如托爾斯泰的《窮人》中的獨白式心理描寫實在典型，與學生習作中常見的“想”“思考”之類的提示性心理描寫不同，它更顯自然流暢，從“等待丈夫”出海打魚回來，文章以“沉思”的方式，描寫桑娜的內心活動：她一面思考著這個家，一面又在擔心丈夫的生命安全，天這么晚了，他還沒有回來，桑娜在心里祈禱，祈求上帝開恩，保佑丈夫平安回來。這樣描寫突出表現(xiàn)了桑娜一家的生活艱難，烘托出窮人的悲苦生活和悲慘命運，又能折射出桑娜淳樸善良勤勞的品質。學生通過文本仿寫，結合自己的實際情況寫出主人公的勤勞，通過心理描寫襯托出善良品質。這時教師對學生在造句和寫話及片段訓練中，運用優(yōu)美的辭藻和精美的概括，哪怕是小小的進步，都要進行及時的鼓勵和表揚，讓學生產生自信和成就感，達到提高學生寫作興趣的目的。

2.教師的指導作用

學生在寫作文的過程中總是無話可說，更重要的一點是無從下手，從哪兒寫，這就要求教師以課文為例正確引導，從學生自身體驗或以自己的實際情況來引領學生學習。強調學生把一件事或一句話說完整，說清楚，說明白，讓對方知道你在說什么，要求干什么，語言要組織得有層次。這種和同學之間的交流也可以說是作文的引導。教師可以隨機讓學生把教師說的事或話用文字的形式記錄下來，再讀給大家聽。完成句段練習。

二、多與學生交流并讓學生多練習

1.單元作文之前，學生對文章素材內容的選擇

所謂單元作文，其實是在學生和教師共同學習課文之后進行的習作訓練，是以本單元的精讀課文作為參考的。要求學生理解作者是如何抓住主人公的動作、神態(tài)、心理、語言進行描寫的，優(yōu)美詞語運用是多么恰如其分，以此來激發(fā)學生的寫作興趣。通過模仿的訓練，提高學生在謀篇布局方面的寫作能力。或通過與中心意思的聯(lián)系對素材的舍棄，選擇有助于表達中心思想的內容。經過長期訓練，學生就掌握了素材的選擇是與中心密不可分的方法。

2.組織交流

學生習作之前，最好先組織學生進行素材交流，讓學生在謀篇上有一個整體的框架概念，最好列出文章的提綱，教師可以把關指導。實際上，作文是平時基本功的濃縮，絕不是什么神秘的東西，平時的基本功除了字、詞、句、段、篇外，更重要的是實際應用與展示，把自己對生活的感悟與體驗用文字表達出來后展示真實的自己，走進生活，走進大自然。利用一定的寫作技巧將素材連在一起成為一篇文章。

3.學生習作，合作交流

作文是展示生活的方式，通過文字展現(xiàn)生活，又高于生活，它需要適當?shù)叵胂蠛吐?lián)想。只有想象和聯(lián)想才能創(chuàng)新生活，超越生活。運用一些豐富的修辭手法，使語言更加生動形象，也可以說是錦上添花的事情。通過學生間的交流與合作，達到寫作生動的目的。

三、文章不厭百回改

好文章是改出來的。一點都不假。

1.同桌小組互改互評

寫作完成后，教師可以引導學生先進行同桌或小組間對自己作品閱讀欣賞，指出對方的優(yōu)缺點，自己認為的不足之處給出修改建議。接著根據(jù)小組分工進行互改互評，互相交流想法，利用修改符號修改對方的作文。鼓勵學生找出對方的毛病，相互取長補短讓學生體會對方的優(yōu)點，進而達到自己的成長。

2.教師改

我認為在小組修改完成后，教師再對作文進行修改，起碼錯別字已經少了。相對于低年級的學生來說，句段的訓練教師的修改極其重要。盡量讓學生模仿套用課本中優(yōu)美的字詞，將一句話一段話寫得更好。大量采用一些激勵鼓舞性質的批語，激發(fā)學生的寫作興趣，增強他們的創(chuàng)作自信心?？隙ǖ脑u語表揚，都會使小學生的寫作興趣大大增強。

其實，語文的學習，最終是通過寫作來實現(xiàn)的，文章的寫作教學是語文教師的終極目標，教師不但要通過課文的閱讀與講解感染學生，激發(fā)學生的學習興趣與表達愛好。還要通過學生親身經歷的事，或教師親身經歷的事來感染學生，寫作文要以真實的事成為基本框架，這樣才有話可說。還要引導學生深入生活，走進生活，善于觀察，勤于練習，積累寫作素材。學生學會選擇素材表達主題。經過多次修改，達到寫作美文的目的，從而讓學生感受到寫作文并不是一件非常困難的事。只是把自己的生活經歷或感悟用文字的形式講給更多的人聽罷了，從而提高小學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]李淑梅.如何指導小學生寫好作文[J].吉林教育，2012（18）：64.