激勵(lì)促養(yǎng)成

鄭芳

摘要：我從教二十多年了，班主任的工作真可謂是一言難盡，不說是道不盡的酸甜苦辣吧，起碼這群幼稚可愛而有時(shí)候又令我頭疼的孩子著實(shí)讓我費(fèi)了不少心，我真真切切地體會(huì)到了班主任身份的多重性：不僅是老師更是保姆、媽媽、朋友、調(diào)解員、便衣警察……，我不僅要教給他們知識(shí)，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些年來，我和學(xué)生們都努力踏實(shí)地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不足與遺憾。自己深切的體會(huì)到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生。不但要通過愛的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范力量去爭(zhēng)取，通過同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在工作中我常用的激勵(lì)法。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)方法：奠定基礎(chǔ);語(yǔ)言交流

1.借人激勵(lì)。班上有位女同學(xué)王穎，時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到，做作業(yè)速度慢，成績(jī)差，同學(xué)對(duì)她的反映也不好，她和小伙伴多次流露出對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，情緒低落。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情，我挖空心思，找到她身上的閃光點(diǎn)，結(jié)果都是些微不足道的優(yōu)點(diǎn)，不便當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。后來我在我的班主任手冊(cè)上寫道：經(jīng)過幾天的觀察，王穎同學(xué)不像個(gè)別同學(xué)反映的那樣差，在某些方面表現(xiàn)還可以，是一位可培養(yǎng)、有前途的人，……等評(píng)價(jià)，故意放在講臺(tái)桌上給學(xué)生看，后來她聽同學(xué)說了老師表?yè)P(yáng)她的話，心里高興極了，從那以后她在老師面前就有較出色的表現(xiàn)。有一次她看到班級(jí)的白色布簾臟了請(qǐng)求拿回家洗，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓她去表現(xiàn)，結(jié)果她洗得特干凈，而且還從家里拿來一盆鮮花。于是我就在班上表?yè)P(yáng)她工作能力強(qiáng)，關(guān)心集體。打這以后，她找回自信心，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，臉上經(jīng)常掛著自豪的笑容。

2.夸張激勵(lì)。有時(shí)遇到上課鈴響后，因各種原因，整體都很激動(dòng)等情況，想讓他們以最快速度靜下，常運(yùn)用此法。如：看！第A組同學(xué)速度最快，已經(jīng)做好上課準(zhǔn)備了。學(xué)生都能立即如愿。

3、書面激勵(lì)。每周的數(shù)學(xué)本上，每單元測(cè)試的卷面上，都可寫上一兩句簡(jiǎn)短的激勵(lì)語(yǔ)。如：真的很棒！祝賀你，有進(jìn)步了！你的大腦真夠聰明的，這么難的應(yīng)用題都完成了！了不起帥小伙！你今天的作業(yè)變得更漂亮了等。

4、同伴激勵(lì)。李明的平時(shí)作業(yè)既潦草又不認(rèn)真，采用了懲罰方法也不見效。有一天我突發(fā)奇想，讓他和我班作業(yè)寫得認(rèn)真的胡思佳同學(xué)互換作業(yè)本，當(dāng)時(shí)看到他驚訝的眼神我覺得這招“夠狠”的。同時(shí)我悄悄地讓胡思佳囑咐他，認(rèn)真書寫，給全班學(xué)生一個(gè)突然的驚喜。第二天早上檢查他的作業(yè)，奇跡出現(xiàn)了，字寫得工工整整，我借題發(fā)揮，讓其他學(xué)生傳閱，都報(bào)以熱烈的掌聲，此時(shí)他的臉紅紅的，我又伏在他的耳邊說：要繼續(xù)努力哦！

5、個(gè)別激勵(lì)。開學(xué)后的第三個(gè)星期，家長(zhǎng)來電話反映，他家孩子王明非常在乎班主任的激勵(lì)，班主任的一言一行都成為他評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)，常對(duì)家長(zhǎng)說：“我老師講……我老師怎么說……等?！痹谝淮螖?shù)學(xué)課上，他將做好的數(shù)學(xué)作業(yè)本給我看，我發(fā)現(xiàn)他做得結(jié)果全對(duì)，但數(shù)字寫得既小又差，解題過程看不清楚，我就抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)他采取個(gè)別激勵(lì)：你思維能力強(qiáng)，很會(huì)動(dòng)腦。如果你把數(shù)字寫大些、清楚些，規(guī)范些你的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)失去很多冤枉分。你說呢？他很高興地說：我爭(zhēng)取改。第二天，我特地給他作業(yè)面改，發(fā)現(xiàn)他字寫大起來，也能看清楚了。我鼓勵(lì)他堅(jiān)持下去。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我又個(gè)別地給予肯定激勵(lì)。這樣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯地進(jìn)步。

6、行動(dòng)激勵(lì)。有時(shí)不能用語(yǔ)言的，用行動(dòng)感化，效果也是不錯(cuò)的。如班上學(xué)生許放惰性很強(qiáng)，值日生經(jīng)常溜，于是每到他值周，我都會(huì)盡力的和他一起做，幫他擦地，邊干邊和他聊家常，了解他的家庭情況，告訴他要孝順父母，感謝父母的養(yǎng)育之恩，知道父母外出打工的艱辛，要學(xué)會(huì)在家做一些力所能及的家務(wù)，在學(xué)校要做好自己的本職工作。在談話中我們一起完成了值周任務(wù)，他很感激我說：校長(zhǎng)你這么忙還來幫我做值日，謝謝你了，以后你看我的行動(dòng)吧！

比如還有：榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、戴高帽激勵(lì)等，其目的就是通過這些激勵(lì)的方法，糾正他們身上的一些錯(cuò)誤，由他律變成自律，慢慢的養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣。努力做到“教孩子六年，想孩子六十年”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好習(xí)慣是石，能點(diǎn)燃星星之火;好習(xí)慣是火，能點(diǎn)燃希望之燈;好習(xí)慣是燈，能照亮前行的路;好習(xí)慣是路，帶著你走向美好的未來……相信我們的孩子在激勵(lì)手段的驅(qū)使下一定會(huì)成為陽(yáng)光孩子

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