以就業(yè)為導向的職業(yè)學校平面設計專業(yè)教學策略探析

李琳

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，平面設計行業(yè)對高素質人才的需求日益增長，如何以市場為導向，培養(yǎng)職業(yè)院校學生平面設計實踐能力成為職業(yè)院校亟待解決的問題。本文分析了以就業(yè)為導向的職業(yè)院校平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，針對此現(xiàn)狀，提出了有效的改進措施，供職校教學改革參考。

關鍵詞：以就業(yè)為導向;職業(yè)學校;平面設計專業(yè);教學策略

引言：

《關職業(yè)學校教學計劃的原則意見》明確規(guī)定了教育部對職業(yè)學生的培養(yǎng)目標，具體要求職業(yè)學校在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的同時，要培養(yǎng)人才適應社會需要的綜合職業(yè)能力。在課程設置上，突出職業(yè)學校人才培養(yǎng)改革的要求;在教學內容上，突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。平面設計專業(yè)是職業(yè)學校的一門重要專業(yè)，其注重以就業(yè)為導向展開教育，即圍繞工作崗位開展知識、技能等方面的學習，以滿足社會對專業(yè)技術人才的需求，符合我國鼓勵職業(yè)教育發(fā)展的精神。與傳統(tǒng)的教學模式相比，以就業(yè)為導向的職業(yè)學校教學模式能夠有效地培養(yǎng)學生適應社會能力，為學生畢業(yè)后步入社會奠定基礎。

1 以就業(yè)為導向的職業(yè)學校平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來職業(yè)院校的發(fā)展狀況不容樂觀，教學質量有所下降，不能滿足職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求，在很大程度上制約了職業(yè)教育的發(fā)展。通過相關研究結果發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于教學不能適應社會的發(fā)展和市場的需求。如平面設計專業(yè)，在具體的教學過程中，存在著專業(yè)定位不明確，注重實踐、創(chuàng)新，師資力量不足等問題，導致教學價值不高，難以對學生就業(yè)能力進行培養(yǎng)。

1.1專業(yè)特色不明顯

平面設計不只是機械地用軟件畫出簡單的圖形，它還需要設計者根據(jù)自己的感受捕捉到美好的瞬間，然后用自己強大的創(chuàng)造力和獨特的表達能力來展現(xiàn)美。職業(yè)院校平面設計教學中，教師往往忽視了這一特點，使整體教學沒有突出性的專業(yè)特色，使學生在以后的設計工作中感到乏味，缺乏活力。

1.2忽視實踐教學

職業(yè)學院的學生普遍存在學習能力較弱，學習興趣不高，沒有找到適合自己的學習方法的現(xiàn)象。多年來，職業(yè)學校平面設計專業(yè)已經(jīng)形成了固定的教學模式，主要以理論講授為主，學生難以參與具體項目的設計和實踐，教學價值不高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學校和教師對實踐教學重視度不夠，沒有積極地組織各種平面設計實踐活動展開。

1.3教學忽視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前平面設計專業(yè)教學以教材為主，雖有課程改革，但學生在具體設計時仍需遵循教師的指導思想，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平面設計專業(yè)本身就具有很強的藝術性和創(chuàng)造性，如果學生知識簡單作設計，忽視了設計作品的創(chuàng)新性，那么設計作品將無法滿足市場需求。

2 以就業(yè)為導向的職業(yè)學校平面設計專業(yè)教學策略

2.1 優(yōu)化教學課程，培養(yǎng)學生職業(yè)能力

職業(yè)學校教學的主要目的是讓學生掌握一種技能，能夠靈活地運用到將來的工作中去。因此職業(yè)院校平面設計專業(yè)在課程設置上要能以就業(yè)為導向進行課程設置。平面設計專業(yè)課程內容主要有：基礎理論、專業(yè)技能、實踐操作。本課程通過學習理論知識，掌握基本的操作方法和技能;通過專業(yè)技能課程，了解專業(yè)的技能和操作方法;通過實踐操作，在實踐中鍛煉自學生的操作能力。通過三個層次的課程教學，學生的平面設計實踐能力得到了有效的提高，為學生未來展開就業(yè)奠定基礎。另外，平面教學也要與其他課程如繪畫課、計算機操作課等有機地結合起來，以就業(yè)為導向，保證學生的多元發(fā)展，提高學生職業(yè)能力，有利于促進學生就業(yè)成功。

2.2 創(chuàng)新教學方法，促進學生職業(yè)能力綜合發(fā)展

職業(yè)院校教學中，為培養(yǎng)適應當前平面設計行業(yè)需要的專業(yè)人才，必須改革原來陳舊單一的教學模式，大力進行教學創(chuàng)新，注重理論與實踐的結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以確保學生今后能在實際的平面設計工作中完成任務，既能進行設計創(chuàng)新，又能提高業(yè)務水平和動手能力。另外，在改革現(xiàn)有的教學模式的過程中，由于設計專業(yè)知識具有一定的生動性、藝術性，教師還可以將普通生活實例，如商標、書皮等，用這些優(yōu)秀的平面設計材料作為范例，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和設計想象力，從而提高平面設計產(chǎn)教結合的教學效果。教師還可以以班級為單位開展“主題”競賽，使全體學生積極參與，選出優(yōu)秀作品，以此來激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生良好創(chuàng)作能力。比如，教師組織學生模仿企業(yè)內部競標模式進行設計競賽，通過教學方法的創(chuàng)新，不僅可以有效地激發(fā)學生學習平面設計積極性，營造良好的學習環(huán)境，還可以實現(xiàn)產(chǎn)教結合，提高平面設計教學有效性。

總結：

職業(yè)院校平面設計專業(yè)教學應以學生為主體，從學生需求和市場需求出發(fā)進行課程設計，以就業(yè)為導向，解決在實際教學中遇到的各種問題，然后從優(yōu)化課程設置、改革教學方法、注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)、拓展課堂教學模式，提高職業(yè)學院教學有效性，促進學生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)形成，為學生將來就業(yè)打下良好的基礎。因此，職業(yè)院校平面設計專業(yè)教學展開過程中，學校、專業(yè)教師要不斷進行教學創(chuàng)新和探索，完善和提高產(chǎn)教結合教學模式，極大地提高平面設計專業(yè)的教學發(fā)展水平，促進學生的專業(yè)素質和職業(yè)工作能力的不斷提高，使其畢業(yè)生畢業(yè)后在就業(yè)競爭中獲得更大的優(yōu)勢。

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