“快樂(lè)閱讀，幸福成長(zhǎng)”

楊良珠

摘 要： 針對(duì)智力障礙兒童的身心特點(diǎn)，本文提出通過(guò)繪本閱讀來(lái)啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的初步探索和總結(jié)，闡述了數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目的和具體安排、并對(duì)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、操作要點(diǎn)和評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞： 智障兒童;數(shù)學(xué);繪本閱讀

【中圖分類號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-3733（2020）09-0260-01

智力障礙兒童因其存在智力和身體上的某種缺陷，表現(xiàn)為注意力不穩(wěn)定，認(rèn)知、理解、抽象思維和邏輯思維差，相比其他學(xué)科，他們普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。繪本，通俗的說(shuō)是有圖畫(huà)、主題簡(jiǎn)單、情節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)短的故事書(shū)。繪本的這些特性與學(xué)生的智力特點(diǎn)相適應(yīng)，特別是低段的學(xué)生，他們的接受能力大多停留在對(duì)圖畫(huà)、符號(hào)上，繪本更適于他們的接受和理解，本文以數(shù)學(xué)學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，整合其他各學(xué)科資源，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展數(shù)學(xué)繪本閱讀班級(jí)特色活動(dòng)。

1 數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)的基本設(shè)計(jì)思路

數(shù)學(xué)繪本閱讀是一項(xiàng)整合了生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)與保健、繪畫(huà)與手工、唱游與律動(dòng)等學(xué)科資源的綜合性教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以提高智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，從閱讀繪本開(kāi)始，通過(guò)讀、說(shuō)、尋、探、畫(huà)、唱、演等活動(dòng)，在愉快的閱讀和輕松的活動(dòng)中展開(kāi)。活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合和跨學(xué)科整合，注重整體性，發(fā)揮不同領(lǐng)域的教育功能和思維培養(yǎng)功能，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合、動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合、書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，著力提高智障兒童的綜合能力。

2 數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)的目標(biāo)和具體安排

數(shù)學(xué)繪本的閱讀旨在讓智障兒童喜歡上閱讀，提高他們閱讀能力的同時(shí)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以及對(duì)具體事物的感知能力和認(rèn)知能力，在閱讀中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，在生活中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，初步學(xué)會(huì)用觀察、比較、分類等方法探究問(wèn)題。激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，形成尊重生命、熱愛(ài)生活、積極思考的自然情感與生活態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以《我們的形狀小鎮(zhèn)》小腳印幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知繪本為例，生活語(yǔ)文課主要以讀繪本、講故事的形式開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)。生活數(shù)學(xué)課以收集繪本中出現(xiàn)的形狀和找伙伴開(kāi)展活動(dòng)。生活適應(yīng)課以尋找校園中的形狀和學(xué)會(huì)一項(xiàng)與圓形有關(guān)的運(yùn)動(dòng)，如排球和騎自行車(chē)。體育活動(dòng)課以形狀伙伴來(lái)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)搭大型積木來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形狀。繪畫(huà)和手工課開(kāi)展“我有一雙小巧”的手活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪加深對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)。唱游與律動(dòng)課通過(guò)編排《我們的形狀小鎮(zhèn)》繪本劇，賦予形狀生動(dòng)的形象。最后，各學(xué)科的整合活動(dòng)“走進(jìn)我們的形狀小鎮(zhèn)”讓智障兒童走進(jìn)他們自己親手制作的形狀小鎮(zhèn)，此刻，他們的成就感油然而生。

3 數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程和建議

數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)是整合了各學(xué)科資源的綜合活動(dòng)，活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程要注意把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)揮各學(xué)科領(lǐng)域的功能，形成合力，促進(jìn)智障兒童的全面發(fā)展。

以《我們的形狀小鎮(zhèn)》小腳印幼兒成長(zhǎng)認(rèn)知繪本為例，我們要準(zhǔn)備的教學(xué)材料有：《我們的形狀小鎮(zhèn)》繪本、美工刀、畫(huà)筆、彩色卡紙、各種類型的球、大型積木、鋼琴、有關(guān)繪本中出現(xiàn)的道具、生活中的物品等。相關(guān)教學(xué)材料準(zhǔn)備完備后，活動(dòng)就可以開(kāi)展了。繪本閱讀活動(dòng)最好采用兩節(jié)課連上的方式，兼周上課，保證學(xué)生有時(shí)間參與生活體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)由生活語(yǔ)文課帶領(lǐng)智障兒童們閱讀繪本開(kāi)始，通過(guò)讀繪本、講繪本的形式完成繪本的閱讀和初步理解。生活數(shù)學(xué)課通過(guò)先讀后認(rèn)再實(shí)踐的形式開(kāi)展形狀的認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)，讓他們找一找生活中的形狀，并記錄和展示。運(yùn)動(dòng)與保健活動(dòng)，通過(guò)大件積木的疊一疊、搭一搭體驗(yàn)和感受不同形狀的特征。繪畫(huà)與手工課，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折等多種方式創(chuàng)造不同形狀，并展示他們的作品。唱游與律動(dòng)課，通過(guò)編排《我們的形狀小鎮(zhèn)》繪本劇，讓他們選擇自己喜歡的形狀扮演，賦予形狀生動(dòng)活潑的形象，不僅加深了對(duì)形狀認(rèn)識(shí)的鞏固，更重要的是鼓勵(lì)他們勇敢地表現(xiàn)和展示自己，讓他們明白通過(guò)努力我也可以成為舞臺(tái)上最美的那一束光。

4 數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)和建議

首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課、教師的教學(xué)反思和教學(xué)案例，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況做出評(píng)價(jià)，來(lái)完善繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。其次，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、活動(dòng)表現(xiàn)、有效性和掌握程度、成果展示等進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否尊重學(xué)生的個(gè)體差異、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展并促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。最后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般從以下三個(gè)方面做出評(píng)價(jià)：第一，課堂的表現(xiàn)情況，小組合作學(xué)習(xí)的參與情況;第二，課后實(shí)踐作業(yè)完成情況及親子活動(dòng)配合度;第三，學(xué)生作品的完成情況和展示活動(dòng)家長(zhǎng)的參與度。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的，教師隨時(shí)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С植⒓皶r(shí)做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和完成情況及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)“代幣制”貨幣，收集到10個(gè)貨幣時(shí)，學(xué)生可以到老師那里換取自己喜歡的東西。

結(jié)束語(yǔ)：數(shù)學(xué)繪本閱讀活動(dòng)在愉快的閱讀和輕松的活動(dòng)中展開(kāi)，始終堅(jiān)持對(duì)智障兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，它打破了傳統(tǒng)的單學(xué)科教學(xué)，是一項(xiàng)具有廣泛復(fù)合意義的綜合活動(dòng)。這種不拘泥于一門(mén)學(xué)科來(lái)展開(kāi)教學(xué)的全課程的教學(xué)方式賦予它更多的活力，學(xué)生在快樂(lè)閱讀和輕松的活動(dòng)中邊玩邊學(xué)習(xí)知識(shí)。筆者對(duì)培智數(shù)學(xué)繪本閱讀的初步探索和總結(jié)，希望能夠?yàn)榕嘀菙?shù)學(xué)教學(xué)提供新思路。

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