《“我來(lái)做質(zhì)檢員”——量具選用》活力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

徐虎英

摘 要：本實(shí)訓(xùn)教學(xué)以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，充分發(fā)揮學(xué)生主體，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有信息化教學(xué)資源及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行量具使用學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)企業(yè)氣泡檢測(cè)法，課堂上運(yùn)用企業(yè)氣泡檢測(cè)法完成對(duì)鉗工作品檢測(cè)、評(píng)判及不合格品處置，使量具選用知識(shí)及企業(yè)氣泡檢測(cè)法得到練習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)鉗工訓(xùn)練時(shí)精度在線檢測(cè)與控制的課程目標(biāo)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：崗位能力; 自主學(xué)習(xí); 強(qiáng)化興趣; 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

依據(jù)《江蘇省關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)的通知》要求，“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，推行崗位教學(xué)”，本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目充分調(diào)研加工制造類企業(yè)在生產(chǎn)制作產(chǎn)品時(shí)，崗位工作要求，將“量具使用”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的崗位能力要求滲透其中。教師通過(guò)課堂教學(xué)及微課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外，利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺(tái)和資源對(duì)鉗工相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)企業(yè)氣泡檢測(cè)方法，會(huì)對(duì)鉗工技能作品進(jìn)行全尺寸檢測(cè)，能按企業(yè)評(píng)判方法對(duì)鉗工技能作品進(jìn)行評(píng)判，會(huì)對(duì)不合格品進(jìn)行處置。使量具選用知識(shí)及企業(yè)氣泡檢測(cè)法得到練習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)鉗工訓(xùn)練時(shí)精度在線檢測(cè)與控制的課程目標(biāo)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力。

一、案例描述

2015年3月5日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”正改變著我們的生活，引領(lǐng)教育的變革。在線教育、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了巨大沖擊和翻轉(zhuǎn)，促使課堂教學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息的能力。這一系列的變革適應(yīng)中等職業(yè)教育分層教學(xué)的迫切需求，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的引領(lǐng)下，“鉗工技能作品質(zhì)量檢測(cè)”項(xiàng)目教學(xué)中，利用在線教育、微課等信息化教學(xué)技術(shù)，開(kāi)發(fā)“量具選用信息化學(xué)習(xí)方法”“企業(yè)氣泡檢測(cè)法”“氣泡圖制作”“全尺寸檢測(cè)表格制作”“不合格處置”5節(jié)微課，并以此撬動(dòng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育資源（量具使用教學(xué)視頻），實(shí)施課前學(xué)習(xí)，課內(nèi)練習(xí)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，掌握量具的使用范圍和操作方法，學(xué)會(huì)企業(yè)氣泡檢測(cè)方法，能夠?qū)︺Q工技能作品按企業(yè)質(zhì)檢員工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作中精度在線檢測(cè)與控制的能力，達(dá)到中級(jí)鉗工職業(yè)資格要求，具備機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)等職業(yè)（崗位）能力，最終為達(dá)成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、案例分析

人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力分析和鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：掌握常用量具的選用，能夠按圖紙制作合格零件。學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生往往會(huì)追求將作品按圖紙做“成形”，不注意圖紙技術(shù)要求，也就是往往尺寸不“精準(zhǔn)”，所以將“會(huì)運(yùn)用量具對(duì)鉗工技能作品進(jìn)行測(cè)量”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為突出教學(xué)重點(diǎn)，需充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的“做學(xué)合一”，充分體現(xiàn)活力課堂的內(nèi)涵與特征。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，用往屆學(xué)生參與的、失敗的校企合作案例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積極參與分析，查找原因，理解并深化質(zhì)量檢測(cè)與控制的意識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情。

（二）工作過(guò)程導(dǎo)向

為滲透職業(yè)（崗位）能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程。視頻展示企業(yè)質(zhì)檢員的工作過(guò)程：“接到質(zhì)檢任務(wù)→對(duì)接產(chǎn)品和圖紙→制作氣泡圖和全尺寸檢測(cè)表格，識(shí)別全部技術(shù)要求和規(guī)定測(cè)量工具→運(yùn)用量具按設(shè)計(jì)表格進(jìn)行檢測(cè)，記錄檢測(cè)結(jié)果→對(duì)合格品下達(dá)合格通知單，不合格品需顯著標(biāo)識(shí)、隔離并上報(bào)。”將該工作過(guò)程貫穿教學(xué)過(guò)程：明確“質(zhì)檢員”的工作任務(wù)（對(duì)鉗工技能作品質(zhì)量檢測(cè)），了解需具備兩類能力，會(huì)選用量具和掌握測(cè)評(píng)方法（氣泡圖、全尺寸表格設(shè)計(jì)，不合格品處置等）。當(dāng)前任務(wù)“量具選用”，也以“產(chǎn)品”測(cè)量這一工作任務(wù)導(dǎo)向，需用游標(biāo)卡尺測(cè)量長(zhǎng)度，則在線學(xué)習(xí)“游標(biāo)卡尺選用等”教學(xué)視頻，為完成對(duì)給定鉗工技能作品質(zhì)量檢測(cè)任務(wù)，組織教學(xué)活動(dòng)。質(zhì)檢員工作過(guò)程和產(chǎn)品檢測(cè)工作任務(wù)的完成，基于學(xué)生現(xiàn)有水平，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生均能積極參與，自主學(xué)習(xí)相關(guān)量具使用范圍和操作方法，完成產(chǎn)品檢測(cè)工作任務(wù)。

（三）做學(xué)合一

為切合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念“做學(xué)合一，手腦并用”。以質(zhì)檢員工作為背景，完成產(chǎn)品檢驗(yàn)，需“選擇和運(yùn)用量具”對(duì)鉗工技能作品測(cè)量，帶動(dòng)“學(xué)習(xí)量具的使用范圍和操作方法”，突出“做”，以“做”帶動(dòng)“學(xué)”，邊“學(xué)”邊“做”。在工作任務(wù)導(dǎo)向下，圍繞著“量具選用”的“學(xué)”和“做”展開(kāi)，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的“做”和“學(xué)”，突出“會(huì)運(yùn)用量具對(duì)鉗工技能作品進(jìn)行測(cè)量”的教學(xué)重點(diǎn)。

（四）信息化學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用在線教育平臺(tái)觀看相關(guān)微課或教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性、適時(shí)性和重復(fù)性，也滿足了分層教學(xué)的需求。學(xué)生均能積極參與，自主學(xué)習(xí)、互幫互助學(xué)習(xí)相關(guān)量具使用范圍和操作方法，完成產(chǎn)品檢測(cè)工作任務(wù)。

三、案例啟示

實(shí)施課前學(xué)習(xí)，課內(nèi)練習(xí)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，掌握量具的使用范圍和操作方法，學(xué)會(huì)企業(yè)氣泡檢測(cè)方法，能夠?qū)︺Q工技能作品按企業(yè)質(zhì)檢員工作過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作中精度在線檢測(cè)與控制的能力，達(dá)到中級(jí)鉗工職業(yè)資格要求，具備機(jī)電設(shè)備安裝、維護(hù)等職業(yè)（崗位）能力，最終為達(dá)成機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。對(duì)接了“質(zhì)量就是生命”的企業(yè)精神和企業(yè)質(zhì)量檢測(cè)、鉗工操作等崗位能力要求。