淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略

王洪

摘要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)這一學(xué)科扮演著十分重要的角色，它培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)的數(shù)學(xué)除了簡(jiǎn)單的數(shù)的運(yùn)算外應(yīng)用題是最為重要的。作為教師如何培養(yǎng)學(xué)生解答問(wèn)題能力是值得我們深思的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0202-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的研究當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常的部分。課堂的解題思路對(duì)學(xué)生的意義重大，在這一過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)還鍛煉大腦的神經(jīng)之前的聯(lián)系，能夠與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有興趣。在探索知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中教師要做出足夠的引導(dǎo)和策略，學(xué)生能夠在正確的引領(lǐng)下的完成實(shí)踐，掌握解決問(wèn)題的策略將成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中成為重要的一項(xiàng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)題目的相關(guān)介紹

1.1 數(shù)學(xué)應(yīng)用題的內(nèi)涵。

作為龐大數(shù)學(xué)體系的分支學(xué)生通過(guò)書本上的固定公式和解題模式套用在實(shí)際生活上。根據(jù)已有的已知條件運(yùn)用邏輯思維能力推算出未知條件從而得出結(jié)論。

1.2 解答數(shù)學(xué)題的實(shí)際意義。

根據(jù)國(guó)家推行的目標(biāo)和綱要，在做小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教師可以督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在教師的指導(dǎo)下舉一反三從而達(dá)到事半功倍的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性達(dá)成小組討論模式獨(dú)立解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生思維能力感知力，是在生活中有更好的適應(yīng)能力，社會(huì)性強(qiáng)才能有更好的發(fā)展目標(biāo)。

2.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的策略

2.1 應(yīng)用題的解題步驟。

首先要先讀題，不是走馬觀花簡(jiǎn)單讀一讀，畫出題目中的關(guān)鍵詞然后列出已知條件，由已知條件可推算出的二次條件，求什么就是未知條件仔細(xì)觀察其中的關(guān)聯(lián)需要推理和驗(yàn)證，由已知推算出未知這就是基本的解題思路算出結(jié)果后最重要的一步就是驗(yàn)證，是否符合實(shí)際。

2.2 解題時(shí)的注意事項(xiàng)。

用縝密的心思去對(duì)待每一道題，出題考的學(xué)生的辨別能力和信息分析的能力其次才是專業(yè)知識(shí)的，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中有許多的陷阱不能掉以輕心得出答案要反復(fù)驗(yàn)證，做題要通過(guò)章節(jié)體系來(lái)做，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)編寫來(lái)說(shuō)最常用的是按單元來(lái)編寫，做類似的應(yīng)用題可以從中得出一些結(jié)論有相同之處，下次再遇到類似問(wèn)題就可以得心應(yīng)手，盡量或避免低級(jí)錯(cuò)誤在總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和技巧當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.3 解題技巧和策略。

第一教師在布置課后作業(yè)時(shí)一定要根據(jù)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性練習(xí)，趁熱打鐵，做題要達(dá)到量的積累熟能生巧，雖說(shuō)刷題的方式不可取但是在小學(xué)階段所接觸的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)高中來(lái)說(shuō)不是很多題型少且容易記住，所以一定要多做基本練習(xí)冊(cè)積累經(jīng)驗(yàn)。

第二變式題十分重要它沒(méi)有附加題那么難做也沒(méi)有簡(jiǎn)單題那么簡(jiǎn)單，看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題其實(shí)有許多的知識(shí)點(diǎn)包含在內(nèi)，教師在出題是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合難易程度適中，鍛煉學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，叮囑學(xué)生在做試卷的過(guò)程中要先看清題目，要化繁為簡(jiǎn)。

第三教師在完成課業(yè)目標(biāo)的同時(shí)可以滲透小學(xué)奧數(shù)等知識(shí)，前提要在學(xué)生可以吸收的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子的思維能力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，可以把小學(xué)應(yīng)用題分為幾大板塊總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)方法，在教育心理學(xué)中提出了學(xué)生遷移能力知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以我們可以嘗試鍛煉他們從一個(gè)板塊遷移到另一個(gè)板塊，讓整體的知識(shí)從分散到統(tǒng)一。

第四錯(cuò)題本的使用尤為重要這是考驗(yàn)孩子反思檢索的能力，教師在引導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)把重難點(diǎn)的思路都著重強(qiáng)調(diào)，可以把他們抄在本子上以便考試復(fù)習(xí)，充分利用大腦容量不同區(qū)域的分工合作，打開思路獨(dú)立思考多角度分析問(wèn)題，讓學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)的態(tài)度，以積極的心態(tài)面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)從低年級(jí)為高年級(jí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3.以培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)實(shí)例

3.1 平面圖形的周長(zhǎng)如何計(jì)算。

此題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重要的題目是學(xué)生建立空間思維能力的基礎(chǔ)為以后學(xué)習(xí)的幾何圖形做準(zhǔn)備，所以在課題導(dǎo)入的時(shí)候，先詢問(wèn)學(xué)生有見過(guò)哪些面圖形和學(xué)過(guò)哪些平面圖形學(xué)生會(huì)想到，例如三角形長(zhǎng)方形正方形梯形平行四邊形等，教師在事先準(zhǔn)備好的PPT當(dāng)中放映出這些圖形接下來(lái)是小組探討環(huán)節(jié)教師，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考這些平面圖形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的，有哪些圖形，通過(guò)變形可以變成一個(gè)圖形，圖形與圖形之間有何聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生拿出三角板、直尺、圓規(guī)等測(cè)量工具，激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力和潛能，采用小組，評(píng)比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學(xué)生的表率，以此鼓勵(lì)，接下來(lái)是教師總結(jié)規(guī)律的時(shí)刻了，要讓同學(xué)牢記，在做題的過(guò)程當(dāng)中，懂得舉一反三，最后，聯(lián)系生活實(shí)際，畢竟數(shù)學(xué)是貼近于生活的，木匠工人在做材料的時(shí)候會(huì)用量尺量出圖形的長(zhǎng)寬高算出黃金比例，做建筑的設(shè)計(jì)，在結(jié)合實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，教師可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好PPT或者讓同學(xué)們回家搜集材料，第二天與大家分享。

3.2 分?jǐn)?shù)的運(yùn)算加減乘除。

分?jǐn)?shù)，小數(shù)屬于數(shù)學(xué)相對(duì)意義中的同一概念，只是表達(dá)數(shù)的不同形式，所以它們之間有聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)換。鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)物表示數(shù)學(xué)例如火柴棍和粉筆等一些日常生活中常見的用具，在計(jì)算的過(guò)程中使學(xué)生在頭腦中形成計(jì)算模型，根據(jù)題目的難易程度選擇計(jì)算策略，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減乘除過(guò)程當(dāng)中，先從加減法開始，讓學(xué)生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應(yīng)用題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種解題思路，讓學(xué)生充分了解用不同的方式方法，要從數(shù)的概念角度出發(fā)，建立一個(gè)新的視角。

結(jié)論

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分重要教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維的能力，從低年級(jí)的培養(yǎng)到高年級(jí)的得心應(yīng)手，夯實(shí)基礎(chǔ)十分的重要，本文分析了解題能力的策略培養(yǎng)，是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該相互借鑒和學(xué)習(xí)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]武鄭秀.利用畫圖策略，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：142-143.