小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略淺談

林廣雄

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式正在不斷更新，我國的教育教學(xué)水平也不斷提高，但仍然出現(xiàn)教學(xué)模式生搬硬套，手段、方法單一，教學(xué)過程枯燥乏味的情況。主要表現(xiàn)在：（一）教師以自己為主體，學(xué)生死記硬背，被動接受。（二）追求高分，題海戰(zhàn)術(shù)，課堂枯燥，缺乏興趣。（三）有些教師采用游戲化教學(xué)的方式，但流于形式，沒起到實質(zhì)性的效果。采用游戲化教學(xué)，遵循一定的原則，講究游戲策略，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動溢趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0179-02

一位數(shù)學(xué)家說過：“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機會把它弄得略為趣味化?！蓖ㄟ^自己的學(xué)習(xí)和研究，下面我談?wù)勛约旱狞c滴體會。

1.將游戲融進(jìn)課堂教學(xué)的血液當(dāng)中

教學(xué)要集知識性與趣味性于一體，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點與注意力引向具體的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既快樂又有效。只重視趣味性，容易表面熱鬧，缺乏內(nèi)涵;只重視知識性，則容易枯燥乏味，學(xué)生缺乏動力。設(shè)計游戲活動時，教師要站在學(xué)生的角度，以生為本來審視教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)最佳的切入點，做好游戲與教學(xué)內(nèi)容的對接，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)。近來我校開展課堂教學(xué)呈現(xiàn)課活動，邱淑蘭老師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》一課，把游戲運用得淋漓盡致：她創(chuàng)設(shè)三組抽牌游戲，貫穿在整個教學(xué)過程中，學(xué)生分成男女兩組進(jìn)行抽牌游戲，一組是分母相同的兩個分?jǐn)?shù)3/5和1/5，學(xué)生輕松地理解了分母相同，分子大的數(shù)大;一組是分子相同的兩個分?jǐn)?shù)5/9和5/6，分子相同，分母大的數(shù)小;當(dāng)抽到4/3和3/4時，學(xué)生也較好的理解了假分?jǐn)?shù)比真分?jǐn)?shù)大;當(dāng)抽到3/10和2/7時，邱老師及時追問：這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小呢？說說你是怎么想的？學(xué)生為了能取勝，很想知道誰大？思維馬上被打開了，有的說，化為同分母分?jǐn)?shù)，有的說畫兩個同樣長的長方形，各涂出3/10和2/7，對比一下陰影部分的大小就知道…“那怎樣化成同分母分?jǐn)?shù)呢？”“利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把兩個分母相乘做分母再比較?！薄跋惹蟪鰞蓚€分母的最小公倍數(shù)后把分?jǐn)?shù)化成與原來相等的分?jǐn)?shù)再比較?！薄耙部梢曰赏肿拥姆?jǐn)?shù)6/20和6/21再比較”，邱老師順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)大小比較的方法。最終分出勝負(fù)，前后呼應(yīng)，后來邱老師讓學(xué)生各寫出真分?jǐn)?shù)，并與老師的分?jǐn)?shù)比大小，游戲高潮迭起，學(xué)生興趣盎然。整節(jié)課中，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，師生在游戲中愉悅地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.防止游戲與課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

近來，福田區(qū)大力推廣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)，我觀摩了許多游戲化課堂，感覺數(shù)學(xué)課堂的游戲形式多樣，如摸球游戲、大富翁游戲、骰子游戲、奪寶游戲、買東西游戲、貓捉老鼠游戲、警察抓小偷游戲等。不少游戲用得十分恰當(dāng)，如教學(xué)《確定位置》一課時，教師將奪寶游戲運用其中，學(xué)生急于想奪取寶藏，運用科學(xué)的確定位置的方法找到寶藏的位置，教學(xué)過程中學(xué)生擁有福爾摩斯的勇敢和機智，游戲真正為課堂教學(xué)添彩。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有不少課堂出現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的情況。如，有位教學(xué)基本功扎實的老師教學(xué)《圖形密鋪》一課，課的前十五分鐘，采用游戲的形式，讓學(xué)生比賽電子版的快速找直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形和梯形的游戲，原來是為了鞏固前面學(xué)過圖形知識，并引入新課，變成了課堂教學(xué)時間的拖沓浪費，導(dǎo)致新課的教學(xué)時間不夠，出現(xiàn)游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，本末倒置的情況。還有一位老師教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課，采用電子版的打槍計算的游戲，這游戲與本章節(jié)似乎沒有什么關(guān)聯(lián)，游戲目標(biāo)不明確。還有一位老師上的是《分類》一課，創(chuàng)設(shè)了魔法城堡的情境，想讓孩子們參加奪寶游戲，規(guī)定誰集夠了法寶，誰就獲勝。結(jié)果40分鐘結(jié)束了，還沒明確法寶的多少，誰勝誰負(fù)，虎頭蛇尾，游戲與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，流于形式，游戲沒起作用，反而浪費了不少教學(xué)時間。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們無論采用哪種教學(xué)方法和手段，目的都是幫助學(xué)生掌握知識要點和學(xué)習(xí)的技能，游戲只是一種輔助形式，其作用是提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性，如果沒有把控好時間，只是簡單地設(shè)計一個游戲而不考慮與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。那就失去了游戲化教學(xué)的實質(zhì)意義。

3.精心設(shè)計，及時總結(jié)評價，提升數(shù)學(xué)思維

游戲教學(xué)的最大好處就是能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與課堂，但是在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，也容易引發(fā)一系列問題，比如課堂失控，學(xué)生完全沒有學(xué)到知識，而是一味地玩，反而教學(xué)效率低下。因此教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)游戲，有選擇地進(jìn)行游戲編排，在關(guān)鍵處及時總結(jié)評價，對學(xué)生的思維進(jìn)行歸納提升，才能收到好的效果。

本學(xué)期，我在教學(xué)數(shù)學(xué)好玩中的《反彈高度》一課時，同樣的設(shè)計，在兩個班的教學(xué)，教學(xué)效果大相徑庭。六（2）班的孩子好動、活躍，容易興奮，進(jìn)行分組做落球游戲時，他們七嘴八舌，因分組活動時間拖沓稍多，影響了整個教學(xué)時間，導(dǎo)致在數(shù)據(jù)整理、找規(guī)律不充分，教學(xué)效果不好。接著在六（1）班上課時，我把落球游戲的要求細(xì)化，讓學(xué)生猜測、驗證、找出實驗中可能存在哪些困難，小組活動井然有序。在小組的匯報中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并及時歸納總結(jié)，驗證猜想，得到不同材質(zhì)的球的彈性不同，同一材質(zhì)的球的彈性基本相同的道理。如果沒有精心的設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蚓幣牛荒馨芽睾谜n堂，再精彩的游戲，也不能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)《摸球游戲》一課，設(shè)計學(xué)生分組游戲，小組及時總結(jié)規(guī)律，驗證猜測，才能理解可能性有大有小，明確事情發(fā)生的情況是隨機的。

4.合理使用游戲

數(shù)學(xué)游戲不只是為了輕松、為了玩，數(shù)學(xué)游戲最終的目的是為教學(xué)服務(wù)的。因此，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，教師在創(chuàng)設(shè)游戲的時候都應(yīng)該也必須依據(jù)課標(biāo)的要求，科學(xué)地把握住課程的重難疑點，并不是信手拈來的游戲都能全盤適用于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，合理、有針對性地設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，使用游戲。這樣才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.1 猜想。

利用孩子的好奇心，以猜想的形式引導(dǎo)學(xué)生一步步探究，在不知不覺中掌握知識，拓展思維。如教學(xué)一年級上冊《數(shù)一數(shù)》這一課時，因為教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，培養(yǎng)其觀察能力。教師上課前用課件放出一張有若干顆星星（10以內(nèi)）的夜空圖，讓學(xué)生猜猜圖上有幾顆星星，答案可能不同，教師再引導(dǎo)學(xué)生數(shù)出星星的個數(shù)，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)數(shù)的方式獲知指定物體的個數(shù)，然后指導(dǎo)觀察課本插圖，回答觀察到了什么，什么的個數(shù)是1，什么的個數(shù)是2……深化學(xué)生的認(rèn)識。

4.2 競賽。

在學(xué)習(xí)了加法乘法的簡便計算后的復(fù)習(xí)課堂，老師可以設(shè)計兩組各5道的脫式計算題，分男生女生兩組進(jìn)行計算，結(jié)果可以簡便計算的一組很快算完，教師讓勝的一方介紹計算經(jīng)驗，讓大家感受到簡便計算的優(yōu)點。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，老師讓一位學(xué)生寫出一個三位數(shù)，老師與其他同學(xué)一起比賽，看誰能較快地說出這個三位數(shù)能否被3整除。幾次pk后，這位老師都勝了，學(xué)生覺得很奇怪，很想知道為什么，這位老師因勢利導(dǎo)進(jìn)行后面的教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。

4.3 動手操作。

動手操作可以讓學(xué)生親歷得出結(jié)論的過程，培養(yǎng)探究意識。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學(xué)會”。如教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時教師課后布置學(xué)生自己制作一個鐘表，學(xué)生在操作中深化對鐘表的認(rèn)識。學(xué)習(xí)《搭配》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生用預(yù)先準(zhǔn)備好的貼紙上衣和裙子褲子進(jìn)行搭配，在操作中尋找搭配的規(guī)律。在教學(xué)《反彈高度》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、籃球和足球做落球?qū)嶒?，一起研究反彈高度。在教學(xué)《拋硬幣》一課時，教師安排分組進(jìn)行拋硬幣的游戲，并總結(jié)出拋出正反面的可能性等。將動手操作游戲貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，會使抽象的內(nèi)容變得直觀，課堂氛圍也自然地活躍起來，符合小學(xué)生的年齡特點。

4.4 角色扮演。

角色扮演游戲可以增加課堂的趣味，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生在玩中學(xué)，效果更佳。如教學(xué)《相遇問題》一課時，很多學(xué)生很難理解速度和的意思，教師讓兩名學(xué)生扮演甲乙兩車，分別從兩個車站同時出發(fā)，相向而行，最終相遇。教師讓學(xué)生進(jìn)行分解動作表演，同時經(jīng)過一分鐘，兩車一起走過的路程，形象生動的表演，學(xué)生們很容易就理解了速度和的意思。接著兩名學(xué)生背靠背表演兩車同時從一地點相背而行的情形，效果不錯。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中巧妙地運用游戲教學(xué)模式，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要基于以學(xué)生為本、因材施教，關(guān)注小學(xué)生身心的和諧發(fā)展，講究游戲化教學(xué)策略，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作交流能力，挖掘小學(xué)生的潛能，真正讓游戲教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂添彩。

參考文獻(xiàn)：

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