談科學(xué)閱讀

紀(jì)廣艷

摘 要：科學(xué)閱讀顧名思義是跟科學(xué)有關(guān)的閱讀?？茖W(xué)閱讀是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)探究以外的另一種學(xué)習(xí)方式。它為兒童探究自然奧秘提供陣地，為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)提供了新空間。

關(guān)鍵詞：科學(xué)閱讀; 定位

一、科學(xué)閱讀的定位

語(yǔ)文閱讀重在“讀”，目的是通過(guò)與文化名人的交流，引起思想的碰撞，達(dá)到共鳴，以此來(lái)蕩滌思想，凈化心靈;通過(guò)對(duì)字、詞、句、段、篇的品讀，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。科學(xué)閱讀則是重在“閱”，歷閱百科，查閱資料，目的是獲取科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)收集資料、整理資料、分析運(yùn)用資料的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生科學(xué)閱讀的定位在于：培養(yǎng)興趣，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。教師指導(dǎo)開展科學(xué)閱讀的定位在于：豐富教學(xué)方式，幫學(xué)生打通未知和已知的通道，讓學(xué)生獲取新知不再受課堂教學(xué)的局限。

二、科學(xué)閱讀的指導(dǎo)

從閱讀內(nèi)容來(lái)看科學(xué)閱讀分為教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料的閱讀、科學(xué)課外讀物的閱讀、查閱資料解決問(wèn)題的閱讀這三種類型。不管是哪一種類型的科學(xué)閱讀，都能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立科學(xué)理想，掌握科科學(xué)制作方法。還可以獲取更多更廣的科學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生和科學(xué)的關(guān)系。同時(shí)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和自豪感。

（一）教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料的閱讀指導(dǎo)

在一到六年級(jí)的科學(xué)教材中都有需要用文字圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容，這就需要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀。由于孩子的年齡不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同，閱讀能力不同，就需要教師有梯度地訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。

1.低年級(jí)課堂科學(xué)閱讀的指導(dǎo)：標(biāo)注拼音，師生共讀，掃除障礙，尋找答案。低年級(jí)孩子識(shí)字量少，閱讀理解能力差。在需要出示一段文字的時(shí)候，教師除了要對(duì)文字進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，利于學(xué)生理解，還要標(biāo)注上拼音，掃除閱讀障礙。采取師生共讀的方式，給學(xué)生信心和閱讀的勇氣，另外要及時(shí)鼓勵(lì)。

比如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《認(rèn)識(shí)感官》一課時(shí)，先認(rèn)識(shí)人類的感官，然后通過(guò)閱讀讓學(xué)生知道動(dòng)物也通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子等感知環(huán)境，且有些動(dòng)物的感官更靈敏。就可以這樣來(lái)指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀。

出示文字：狗鼻子很靈敏：人的嗅覺(jué)細(xì)胞有500個(gè)左右，狗的鼻黏膜上竟有2.2億個(gè)嗅覺(jué)細(xì)胞。所以狗對(duì)各種氣味的辨別能力比其他動(dòng)物強(qiáng)多了。

師：讓我們來(lái)了解下狗的感官，請(qǐng)借助拼音自己朗讀文字。

生朗讀。

師：哪個(gè)小朋友愿意跟老師一起大聲朗讀下這些文字。

師生共讀，及時(shí)幫助，適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

師：誰(shuí)來(lái)夸夸狗的鼻子？

生：狗的鼻子嗅覺(jué)細(xì)胞比人多很多，辨別氣味的能力特別強(qiáng)。

師：是的，老師算了一下，狗的嗅覺(jué)細(xì)胞是人的44萬(wàn)倍，也就是44萬(wàn)個(gè)人的嗅覺(jué)能力才抵得上一條狗。厲害吧！

師：同學(xué)們要想了解更多的感官知識(shí)，有什么辦法呢？

生：看書。

師：家里有這方面書的同學(xué)舉手，老師看看。請(qǐng)你們明天帶過(guò)來(lái)，下課跟同學(xué)們一起讀好不好？

備注：下節(jié)課，課前用些時(shí)間了解下閱讀情況。這樣的閱讀指導(dǎo)會(huì)極大地激起孩子們的閱讀興趣，在班級(jí)形成閱讀的氛圍。

2.中年級(jí)課堂科學(xué)閱讀的指導(dǎo)：圖文并茂，小聲朗讀，獲取信息，回答問(wèn)題。中年級(jí)孩子跟低年級(jí)相比，閱讀理解能力都有所提高，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師盡量提供圖文并茂的閱讀材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題小聲朗讀，從中獲取信息來(lái)回答老師的問(wèn)題。

3.高年級(jí)課堂科學(xué)閱讀的指導(dǎo)：出示文字，快速默讀，結(jié)合理解，發(fā)表觀點(diǎn)。高年級(jí)孩子的閱讀和理解能力已經(jīng)能夠快速的默讀一長(zhǎng)段文字并從中提取需要的要點(diǎn)，結(jié)合自己的理解，再用一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn)就成了科學(xué)閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)了。

（二）科學(xué)課外讀物的閱讀指導(dǎo)

結(jié)合大閱讀工程的要求，給各年級(jí)段的孩子推薦適合閱讀的課外讀物，比如：《一粒種子的旅行》《學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)讀本》《萬(wàn)物運(yùn)轉(zhuǎn)的秘密》等。學(xué)校組織這些科普類書的整本書閱讀活動(dòng)，在合適的時(shí)間組織整班閱讀。建議家長(zhǎng)跟孩子一起閱讀。舉行校級(jí)的科學(xué)閱讀成果展示活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)閱讀的深入開展。當(dāng)然也大力提倡孩子們自主閱讀自己喜歡的其它科普書籍，從更多的途徑學(xué)習(xí)更廣博的科學(xué)知識(shí)。

（三）查閱資料解決問(wèn)題的閱讀指導(dǎo)

查閱資料解決問(wèn)題的閱讀是幫學(xué)生打通未知和已知的通道，也是建立學(xué)校科學(xué)教育跟自主獲取新知的橋梁，讓學(xué)生能自由自在的遨游在科學(xué)知識(shí)的海洋中，不再受課堂教學(xué)的局限。比如我們?cè)诮虒W(xué)蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《食物的消化》一課時(shí)就可以這樣來(lái)指導(dǎo)孩子的科學(xué)閱讀。

師：食物從嘴巴吃進(jìn)去，從肛門排出來(lái)，中間經(jīng)過(guò)了哪些器官呢？你能在人體輪廓圖中畫一畫嗎？

1.學(xué)生繪制食物“旅行圖”。2.展示“旅行圖”（對(duì)錯(cuò)先不作判斷，引導(dǎo)學(xué)生在圖旁邊標(biāo)注名稱。）3.了解概念：像剛才同學(xué)們提到的“胃、小腸、大腸、食道”這些食物經(jīng)過(guò)的身體的部位，我們把它叫做“器官”。食物走過(guò)的這些器官組成的通道我們把它叫做“消化道”。（板書：器官、消化道）4.怎么證明剛剛幾位同學(xué)畫的消化道的圖片，哪個(gè)比較科學(xué)呢？你有什么方法？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：查閱資料、上網(wǎng)搜索、解剖、拍X光片、吞微型攝像機(jī)、請(qǐng)教專業(yè)人士幾種方法。重點(diǎn)指導(dǎo)怎么查閱資料。5.發(fā)書查找資料（每組準(zhǔn)備6-8本相關(guān)書籍）學(xué)生分組查找教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生安靜查找不喧嘩，及時(shí)摘抄完成消化圖。6.隨機(jī)請(qǐng)幾名同學(xué)交流查資料的收獲。了解各個(gè)器官對(duì)食物做了什么？食物在這些器官里面是靠什么方式前進(jìn)的？7.看視頻《消化道的秘密》，加深印象。理解蠕動(dòng)。8.教師完成板書。（跟學(xué)生一樣的輪廓圖，完成食物旅行圖）9.學(xué)生修改“食物旅行圖”。這樣手把手的指導(dǎo)幾次，以后學(xué)生自己在遇到問(wèn)題的時(shí)候就知道怎么去查閱資料，怎么借助閱讀來(lái)獲取自己需要的新的知識(shí)了。

科學(xué)閱讀是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的重要途徑，能幫助學(xué)生更多途徑掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。