項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁艷君

【摘要】當前，國家和社會提出了就業(yè)導(dǎo)向，這就必然要求職業(yè)教育以中等職業(yè)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強的工作能力和動手能力，以最快的速度適應(yīng)工作的技能人才。而項目教學(xué)法是最實用的教學(xué)方法，能夠滿足學(xué)生的工作需要，并且具有理論知識和實踐技能的指導(dǎo)意義。項目教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)方面取得了預(yù)期效果。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的培養(yǎng)模式，不適應(yīng)計算機的發(fā)展和社會對計算機人才的需求。因此，“項目教學(xué)法”在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合技能的重要作用不言而喻。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 ?中職計算機教學(xué) ?應(yīng)用

一、項目教學(xué)法概述

“項目教學(xué)法”就是指在實際的教學(xué)過程中，將理論與實際結(jié)合起來，以實際的項目貫穿整個課程教學(xué)， 使學(xué)生在做項目的過程中，通過自己的計劃、操作，在具體的情境中解決實際問題，從而加深他們對理論知識的掌握和理解，進而提高他們分析問題、解決問題的能力以及實際動手能力。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、多元化評價為手段”， 是一種創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目教學(xué)方法是一種典型的以學(xué)生為核心的教育教學(xué)方法。項目教學(xué)方法不僅是老師傳授理論知識給學(xué)生，更要提高學(xué)生的動手操作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。老師只是學(xué)習(xí)過程里的指導(dǎo)者、督促者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程里的主導(dǎo)者，學(xué)生要自主的探究學(xué)習(xí)。

二、項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)項目設(shè)計

項目設(shè)計作為PBL的核心內(nèi)容之一，具有重要的意義。值得注意的是，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是為社會提供高素質(zhì)的人才，因此項目內(nèi)容的設(shè)計離不開社會和企業(yè)的實際需要。另一方面，中職教學(xué)樣本需要高度重視教學(xué)受體，必須與學(xué)生建立一定的溝通和反饋機制，有利于教學(xué)項目的改進和完善。以計算機教學(xué)研究和計算機辦公軟件的應(yīng)用為例，在項目設(shè)計中，首先要在實際工作中進行調(diào)查，通過調(diào)查確定學(xué)生最需要的課程，然后形成項目清單。然后將項目列表整合到課程的實際內(nèi)容中，創(chuàng)建項目，而不是按照教科書的順序。另一方面，通過實際調(diào)查和訪談，了解什么樣的教學(xué)方法最適合中職學(xué)生。中職生對自己的學(xué)習(xí)方法認識不強，需要教師整合學(xué)生的建議，從而提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)計劃論證

中職生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力較弱，以模仿學(xué)習(xí)為主。教師必須在教學(xué)中進行示范。通過演示，使學(xué)生充分了解教學(xué)案例，熟悉基本操作過程。通過模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能實現(xiàn)創(chuàng)新。例如，老師正在講解Excel的統(tǒng)計分析功能。首先，教師要以最傳統(tǒng)的方式輸入信息和數(shù)據(jù)，然后向?qū)W生詳細演示數(shù)據(jù)分析的全過程，讓學(xué)生熟悉最基本的操作方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對困難的恐懼，教師盡量選擇簡單、經(jīng)典的案例進行分析。掌握Excel數(shù)據(jù)分析的基本功能后，學(xué)生更有可能將老師布置的任務(wù)與自己的想法結(jié)合起來，實現(xiàn)創(chuàng)新。

（三）教學(xué)項目的實施

對于中職學(xué)生來說，教學(xué)的重點是學(xué)生的實踐能力，因此在教學(xué)項目論證后，必須允許學(xué)生操作，這是判斷學(xué)生是否掌握了基本知識和技能的主要標準。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)尊重學(xué)生的多樣性，確保項目內(nèi)容盡可能豐富。此外，教師還應(yīng)在學(xué)生的操作中發(fā)揮主導(dǎo)作用。這里，我們以Excel的統(tǒng)計分析功能為例。引入統(tǒng)計分析功能和案例操作演示后，教師可以結(jié)合企業(yè)實際情況進行案例分析。畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，所以根據(jù)學(xué)生的滿意度，把作業(yè)項目分為多個子項目，自主選擇項目是很好的。具體操作可以由一個人單獨完成，也可以由一定數(shù)量的團隊完成。這樣既能滿足學(xué)生多樣化的需求，又能提高他們的團隊合作能力，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，與他人分享他們的經(jīng)驗。通過對實際工作的分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進之處。同時，他們可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，也可以激發(fā)自己的自尊，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)項目評估

在不斷探索的過程中，人們總是在不斷提高和超越自己，項目教學(xué)也是如此。PBL實施后，教師需要知道自己的教學(xué)方法是否有效，因此有必要對教學(xué)項目進行合理評價，確定哪些環(huán)節(jié)不夠，并及時改進。首先，學(xué)生是教學(xué)過程中的接受者。學(xué)生對教學(xué)計劃的滿意度可以通過問卷調(diào)查或與不同層次的學(xué)生進行討論來獲得。它一方面可以加強師生之間的溝通，另一方面可以及時發(fā)現(xiàn)和改進教學(xué)過程中的不足。其次，如上所述，中職計算機教學(xué)的最終目標是為社會提供人才，因此我們必須與畢業(yè)生保持聯(lián)系。通過用人單位的信息反饋，真正了解學(xué)生與職能崗位的匹配程度，以及教學(xué)項目是否與企業(yè)實際情況相關(guān)聯(lián)。如果教學(xué)脫離企業(yè)實際需要，通過用人單位的反饋，及時完善項目，使學(xué)生做好進入社會的準備，對中職學(xué)生來說意義重大。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法雖然在中等職業(yè)學(xué)校長期沒有得到應(yīng)用，但取得了良好的效果。與傳統(tǒng)教條主義教學(xué)法相比，項目教學(xué)法提高了教學(xué)效率，案例分析法得到了許多研究的肯定。項目教學(xué)法可以彌補書本理論與實踐的差距。在未來的中等職業(yè)教育中，要大力推進項目式教學(xué)模式，使中等職業(yè)教育的內(nèi)容更加貼近市場需求，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生盡快適應(yīng)市場和企業(yè)的需求，走向社會。但同時，也要注意PBL實施中存在的問題。只有鞏固成績，糾正不足，項目教學(xué)法才有強大的生命力，才能達到預(yù)期的目的。

參考文獻：

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