基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”背景下的高職學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

韓路路

【摘要】隨著信息化進程的加快，教育領(lǐng)域也在不斷地發(fā)展變化著，尤其高等職業(yè)教育是與社會聯(lián)系最緊密的，在對學(xué)生的技能培養(yǎng)和實踐能力的創(chuàng)新性方面顯得尤為重要。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展的方向，在教育信息化和教育技術(shù)化的引導(dǎo)下，我國的高職教育得到轉(zhuǎn)型，向社會輸送大量的應(yīng)用型人才與此相對應(yīng)來適應(yīng)社會的需求。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育也進入了新的發(fā)展階段。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 高職? 在線自主學(xué)習(xí)

一、目前高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我管理的意識淡薄。學(xué)生自我管理能力相對欠缺，是由于學(xué)生自身和家庭因素。對于學(xué)生而言，高職學(xué)生的自我發(fā)展方面是有一定問題的，這是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)生的能力和潛力沒能充分地挖掘出來，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的心理。在家庭方面，家長不注意引導(dǎo)孩子建立良好的時間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，放縱他們將大量的時間用于娛樂活動，忽略了知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期沉迷于此，自然自我管理能力和自我控制力就非常薄弱。

（二）獲取信息的能力不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)展到新的階段，網(wǎng)絡(luò)暴力，人肉搜索，較差的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)民的言論無法得到有效的管理等一系列的問題的出現(xiàn)直接影響了學(xué)生觀念，學(xué)生辨別是非善惡的意識淺薄，屬于盲從的階段，甚至學(xué)習(xí)一些有不良行為網(wǎng)民，試著去實施網(wǎng)絡(luò)暴力，發(fā)表攻擊別人的言論，對他們的身心造成了危害。一旦在學(xué)習(xí)上遇到困境他們就會感覺非常的無助，就想起在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的快樂，長此以往就像成了惡行循環(huán)，將學(xué)生推向不良少年的深淵。因此，教師要采取適當?shù)囊龑?dǎo)措施，幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)策略以及如何在互聯(lián)網(wǎng)上獲取對自己有用信息的方法。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化下的學(xué)生自主能力培養(yǎng)的模式

（一）營造良好的自我學(xué)習(xí)的氛圍

要加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的氛圍首先就是要求學(xué)校層面加強自身的管理，比如相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，在體系中重點加入新的自主學(xué)習(xí)的模塊。其次在網(wǎng)絡(luò)信息化的背景之下，豐富了教師的教學(xué)資源，教師不必硬性死板的只交教書中的東西，打破僵化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的唯書本論的觀點。最后從學(xué)生的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)帶給學(xué)生的有益方面就是可以學(xué)到無限的知識，教師的知識是有限的，但網(wǎng)絡(luò)知識是無窮的。相對應(yīng)的學(xué)校就應(yīng)該提供多種類型的電子設(shè)備供學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、查閱資料。

共享課等軟件環(huán)境的建設(shè)。每個人的思維總是有一定局限的，教師在遇到教學(xué)困境比如無法有更加創(chuàng)新性的思維進行教學(xué)設(shè)計，在某一課堂中無法提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，這就可以借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課的方式，打破實踐和空間的教學(xué)障礙，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。學(xué)生也可以有更多的選擇，提高其對知識的接受能力。

（二）建立“學(xué)生爭當老師”的課堂模式

在以往的教學(xué)模式中，往往是教師在臺上講學(xué)生在臺下聽，學(xué)生的積極主動性非常差，學(xué)生被老師灌輸知識，不會自主思考，缺乏實踐性和創(chuàng)新力。而如今在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，教師希望學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的觀點越來越濃厚，然而高職學(xué)生無從下手，不知道該怎樣面對新的教學(xué)模式。這時，教師就可以實行讓學(xué)生講課學(xué)生自主討論，教師做補充的方式，適應(yīng)新的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的我只能接受老師知識的觀點。如今翻轉(zhuǎn)課堂就是最為提倡的新模式，將教師的講與學(xué)生的聽轉(zhuǎn)變過來，變成學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標自學(xué)知識，將不懂得問題記下來在課堂上讓老師解難答疑，這不僅促使學(xué)生學(xué)會思考，通過實踐自主解決問題，也為創(chuàng)新的思維模式打下基礎(chǔ)，同時教師要注重建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生明白學(xué)生不僅可以扮演學(xué)生的角色也可以扮演老師的角色，老師不僅可以扮演老師的角色也可以充當學(xué)生的角色，老師和學(xué)生之間應(yīng)該是平等關(guān)系。老師和學(xué)生在課堂教學(xué)上，基本不提供答案， 即使有答案也不惟一。

（三）完善教學(xué)評價制度

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系常常將學(xué)生成績的優(yōu)劣作為評價學(xué)生的好壞的依據(jù)，這主要是由于學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)教育認識不足所導(dǎo)致的，學(xué)校不注重學(xué)生的德育培養(yǎng)，一味的將學(xué)習(xí)成績放在首位，這是對學(xué)生全面發(fā)展的本末倒置，不利于從學(xué)生自身的成長規(guī)律上促進學(xué)生發(fā)展，不利于學(xué)生按照興趣和需要進行成長，堅持對學(xué)生全面的評價，客觀地指導(dǎo)有非常重要的意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力

學(xué)生的信息素養(yǎng)在時代發(fā)展的今天已經(jīng)顯得越來越重要，學(xué)生如何在眾多的網(wǎng)絡(luò)知識下選擇適合自己的信息，如何辨別信息的正確與否，這就需要學(xué)生首先樹立正視知識的是非觀念，通過正確的搜集檢索得到自己想要學(xué)習(xí)的資料。信息素養(yǎng)的建立不僅需要學(xué)生熟練運用電子設(shè)備，還需要擁有掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提升自己的知識素養(yǎng)是信息化時代對學(xué)生的基本要求，也是尋求更好的解決方法和解決策略的答案。學(xué)生是否可以在教師的指導(dǎo)下在家長的監(jiān)督下正確使用網(wǎng)絡(luò)也是核心素養(yǎng)的一大考驗。

高職學(xué)生自主能力的培養(yǎng)方面體現(xiàn)的是參與主體的多樣化，因為他們面向的是社會所需要的高技術(shù)勞動力，是面向企業(yè)所需要的應(yīng)用型的人才，他們更加需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助促進他們的專業(yè)成長，學(xué)校要加強學(xué)生的自我管理和參與管理，用更加合理規(guī)范的手段積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)他們的自主能力，家長要與教師積極交流溝通，在家起到監(jiān)督的作用，但不要用家長的權(quán)威壓制孩子應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，將管理運用得當才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自我的信心和能力，進一步促進自身的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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