淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

令啟元

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識難度大，固有教學(xué)模式缺乏探究性，使得學(xué)生與教師之間不能有效交流，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)常常做無用功。而合作學(xué)習(xí)則是當(dāng)前教育改革提倡的方式，它能夠保證學(xué)生在課堂上的核心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，積極交流與探討，通過相互啟發(fā)，提高創(chuàng)造思維能力、團(tuán)結(jié)互助意識。本文結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，分析教學(xué)變革中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的必要性，并對實(shí)踐操作中所遇到的問題進(jìn)行探討，提出合理的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問題分析;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）23-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.014

高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)要求，其在凸顯學(xué)生主體性以外，還具有很強(qiáng)的探究性。合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⒚總€人的潛力和智力激發(fā)出來，并幫助其更好、更快地理解抽象的知識點(diǎn)，完成知識探究，提高自學(xué)能力。同時，有效的合作學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生和諧相處，養(yǎng)成良好品質(zhì)，提高思維能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，這也是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育所要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。盡管合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不是新鮮事，但是，其在實(shí)際運(yùn)用中卻仍然存在各種問題，教學(xué)過程過于形式化，實(shí)際收效甚微。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)反思合作學(xué)習(xí)過程，明確合作中的問題，并進(jìn)行有效完善，從而確保合作學(xué)習(xí)提升效益，為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展提供條件。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的重要性

教改過程中各個課程都在尋找更為有效的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一直被數(shù)學(xué)課堂所青睞，尤其是高中數(shù)學(xué)，由于抽象知識點(diǎn)相對較多，對于學(xué)生思維能力要求高。引入合作學(xué)習(xí)機(jī)制，可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在任務(wù)和目標(biāo)的支配下，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而主動參與學(xué)習(xí)，在探究中增強(qiáng)認(rèn)知，訓(xùn)練思維，獲取數(shù)學(xué)知識，滿足求知欲。具體地說，合作學(xué)習(xí)就是把數(shù)學(xué)問題的探究交給學(xué)生，教師公布任務(wù)，學(xué)生在組內(nèi)交流對問題的看法，說說自己是如何思考的，提出解決問題的建議，或者將質(zhì)疑說出來，共同探尋解決對策。在這個過程中，通過交流和探討實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，并幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和積累知識，提高綜合能力，最終完成合作任務(wù)。另外，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之時應(yīng)該隨時觀察，穿梭在各個小組中，除了要聽取學(xué)生討論外，還應(yīng)在其需要幫助時給予指導(dǎo)，糾正其思考方面的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，在緊張且和諧的氛圍中完成合作任務(wù)，提高探究問題的效率，養(yǎng)成合作意識，逐漸具備團(tuán)隊(duì)精神，提高溝通與處理人際關(guān)系的能力，達(dá)到品質(zhì)與思想教育的目的。總之，合作學(xué)習(xí)開放性強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂采用這種模式，學(xué)生思維會更加自由，而且在相互傾聽與交流中不同思維必定會擦出火花，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助其學(xué)會從各個視角看待與分析問題，尋求不同解決問題的方法，最終完成在教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)施中存在的問題

（一）目的性不強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但實(shí)際效果卻與預(yù)期有不小差距，導(dǎo)致這種結(jié)果的主要原因是合作目標(biāo)不明確。教師只是將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種手段，形式上看似是合作學(xué)習(xí)，但是任務(wù)設(shè)置不合理，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，這不僅不利于學(xué)生思維提升，也難以達(dá)到合作學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不清楚合作學(xué)習(xí)最后要實(shí)現(xiàn)哪些目的，盲目討論，從表面上看課堂氛圍熱烈，學(xué)生似乎都在積極地發(fā)表觀點(diǎn)，探討、解決問題，可是這只是一種假象，毫無目的合作學(xué)習(xí)注定效果差，同時還會白白浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。

（二）分組隨意

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題，就是每節(jié)課都讓學(xué)生合作探究，但是卻忽視了高層設(shè)計(jì)。分組是合作學(xué)習(xí)的第一步，也在很大程度上影響著合作學(xué)習(xí)成果，所以教師必須合理分組，堅(jiān)持合理搭配，確保每個小組實(shí)力均衡，這樣才能更好地推動競爭。但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往忽視了合作學(xué)習(xí)分組的重要性，教師為了省事，大部分時間是讓前后桌自由成組，導(dǎo)致一個組只有優(yōu)等生，或者只有中等生，這樣就難以在合作討論中取得良好成效，因?yàn)閷W(xué)生之間缺乏互補(bǔ)性。此外，合作學(xué)習(xí)中每個小組人數(shù)眾多，不能確保每個學(xué)生都有充足的時間發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也容易引起混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間未能得到有效利用。學(xué)生在亂糟糟的環(huán)境中進(jìn)行合作與探究，效果自然是微乎其微。

（三）討論缺乏廣泛性

數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中，話語權(quán)經(jīng)常會被數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生掌控，其在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得極其活躍，也善于發(fā)現(xiàn)任務(wù)的突破口，因此經(jīng)常性充當(dāng)主導(dǎo)角色，其他組內(nèi)成員都聽從其意見，自身缺乏思考，這樣就難以起到互補(bǔ)的效果。無論是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，其思維都有獨(dú)特性，只有讓不同思維碰撞，才有利于思維創(chuàng)新，才能讓學(xué)生更好地理解知識，否則也只是個別學(xué)生的獨(dú)角戲，學(xué)生之間難以相互啟發(fā)，從而影響到合作效果，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（四）教師失去主導(dǎo)性

數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生主體性，可這不意味著教師要完全獨(dú)立在合作之外。合作學(xué)習(xí)中教師是任務(wù)的布置者，也是觀察者與指導(dǎo)者，需要在不同小組之間徘徊，了解合作學(xué)習(xí)進(jìn)展，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但由于部分教師在組織合作學(xué)習(xí)中，對于這一點(diǎn)認(rèn)知不清，置身事外，不關(guān)心學(xué)生討論情況，也很少給予學(xué)生指導(dǎo)和啟發(fā)，只在最后總結(jié)環(huán)節(jié)歸納，導(dǎo)致整個過程中師生聯(lián)系少，交流不夠有效，這也是制約高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)成效的一個不利因素。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高合作學(xué)習(xí)成效的策略

（一）合作要具有目標(biāo)性

高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)在設(shè)置任務(wù)之前，明確通過合作討論能夠達(dá)成哪些目標(biāo)，然后教師依據(jù)這個目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在討論中偏離目標(biāo)時，教師就要及時引導(dǎo)，以確保整個合作學(xué)習(xí)過程圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。對此，合作學(xué)習(xí)需要做到形式與內(nèi)容統(tǒng)一，促使學(xué)生積極交流，在思考中分析問題，在相互交流中解決問題，促進(jìn)共同發(fā)展。一方面，合作的形式對課堂教學(xué)具有顯著的輔助作用，有助于教學(xué)目標(biāo)完成，教師在設(shè)置任務(wù)時需要融入教學(xué)內(nèi)容，帶動和激發(fā)學(xué)生的開放性思維，鼓勵學(xué)生將對問題的看法表達(dá)出來，通過不同思維的融合與碰撞，尋找更多解決問題的途徑，這樣就能做到融會貫通，也能在深入理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。另一方面，教師在設(shè)置任務(wù)時不僅要目標(biāo)明確，同時應(yīng)兼顧不同知識基礎(chǔ)學(xué)生思考與分析的能力。問題和任務(wù)不能超出學(xué)生思考能力，也不宜過于死板，應(yīng)依據(jù)對學(xué)生的了解，針對數(shù)學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，或者是找出容易出現(xiàn)分歧的地方，以此布置合作任務(wù)，最大限度地調(diào)動學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)其主動參與合作學(xué)習(xí)。最終，通過合作學(xué)習(xí)的方式活躍學(xué)生情緒與思維，帶動其認(rèn)真思考、加強(qiáng)交流、互相學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力、思考能力、分析能力，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效開展。

（二）科學(xué)分組

數(shù)學(xué)課堂想要保證合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展，分組是關(guān)鍵，因此，教師要摒棄以前過于隨意的分組方法，樹立科學(xué)分組觀念。首先，應(yīng)認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)中組間競爭與組內(nèi)合作的特點(diǎn)，保證每個小組中學(xué)生綜合實(shí)力的均衡，這樣才能增強(qiáng)競爭懸念，激發(fā)小組討論的積極性。其次，分組前要通過各種渠道，充分了解學(xué)生，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維狀況、性格特點(diǎn)、愛好等，然后進(jìn)行科學(xué)搭配，使每個小組內(nèi)學(xué)生具有互補(bǔ)性，無論是在學(xué)習(xí)上還是在性格方面，確保在合作中有人能帶動氣氛，有人能提出創(chuàng)新見解，每個人都能發(fā)揮自己擅長的東西，從而相互補(bǔ)充與相互幫助，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

（三）合理分工

高中學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中不聆聽，只強(qiáng)調(diào)自己的意見，這樣就會造成整個學(xué)習(xí)過程混亂，成員自己說自己的，根本不關(guān)心別人想法，難以達(dá)到相互啟發(fā)的效果，交流與討論也會不順利，導(dǎo)致合作質(zhì)量受影響。因此，在課堂合作學(xué)習(xí)前，做好分工也是關(guān)鍵，教師要依據(jù)對學(xué)生了解，指派組長、記錄員、匯報員等，每個人都要做好職責(zé)范圍內(nèi)事情，每過一段時間輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的分工，提高合作學(xué)習(xí)配合度與能力。此外，合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師在布置任務(wù)之后，不要急著組織討論，而應(yīng)空出一兩分鐘，讓其自主思考，這樣就能防止在聽別人意見的過程中被帶入，達(dá)不到合作促進(jìn)的效果。最后，在每個學(xué)生各司其職的基礎(chǔ)上保證所有學(xué)生都能說出想法，如此才能發(fā)揮出合作交流的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿。

（四）教師發(fā)揮主導(dǎo)性

數(shù)學(xué)教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，深入到各個小組討論現(xiàn)場，了解討論情況，觀察各個學(xué)生表現(xiàn)，及時指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。首先，教師要做好各個小組的點(diǎn)評與總結(jié)工作，在最后展示成果時對各小組在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行分析，幫助其有針對性地進(jìn)行改進(jìn)，也可讓各小組互相評價或自我評價，由教師最后進(jìn)行匯總，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行反思與提高。其次，教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)，不能因?yàn)槭切〗M合作學(xué)習(xí)就放任不管，而是應(yīng)該隨時進(jìn)行監(jiān)控，及時進(jìn)行指導(dǎo)，從而避免學(xué)生在討論時陷入誤區(qū)。這種張弛有度的教學(xué)方式可以有效地改善過去那種緊張的課堂氛圍。再次，教師要在宏觀上對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行把握。作為教師，我們既是合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，又是合作學(xué)習(xí)的參與者，因此，為了使這種先進(jìn)的教學(xué)模式能夠順利展開并發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師要對小組成員的分配與調(diào)整，教學(xué)進(jìn)度的安排，課堂紀(jì)律的管理以及討論、交流的方式等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的掌控，才能使自身的指導(dǎo)性作用更科學(xué)，更有效。

四、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。操作過程中應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓形式與內(nèi)容統(tǒng)一起來，教師與學(xué)生相互配合，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)互補(bǔ)性、集智性、主動性的優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的積極性與責(zé)任心，并通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效取得令人滿意的結(jié)果。

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