談?dòng)變航逃懈卸鹘逃膶?shí)踐與探索

摘 要：幼兒時(shí)期是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育需要發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方面的作用。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要場(chǎng)所，幼兒教師應(yīng)提高對(duì)幼兒感恩教育的重視程度，制定有效的教學(xué)措施強(qiáng)化對(duì)幼兒的感恩教育，促使幼兒從小養(yǎng)成尊重他人、孝順長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。本文主要分析了幼兒教育中如何落實(shí)感恩教育的相關(guān)問題，在分析幼兒感恩教育意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了幼兒教育中加強(qiáng)對(duì)幼兒感恩教育的幾點(diǎn)措施。表述如下。

關(guān)鍵詞：幼兒園;感恩教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40-013? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0081-02

引 言

感恩教育是幼兒園教育非常重要的內(nèi)容。如今，幼兒受到家人的溺愛，成了家里的小公主、小霸王，過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，在單向情感輸入的過程中，不懂得如何付出。這使幼兒缺少感恩意識(shí)，對(duì)幼兒良好心理品質(zhì)的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要場(chǎng)所，因此，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育，促使幼兒形成良好的心理品質(zhì)。

一、幼兒教育中進(jìn)行感恩教育的必要性

1.對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育可促使幼兒身心健康成長(zhǎng)

幼兒階段的感恩教育可促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。幼兒可塑性較強(qiáng)，需要及早地因材施教。幼兒教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)可促使其形成良好的道德品質(zhì)。人的感恩意識(shí)不是先天形成的，而是需要后天培養(yǎng)。3～6歲是感恩教育的最佳時(shí)期，也是幼兒思想道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒教師應(yīng)抓住該階段加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育。如果此時(shí)幼兒教師不注意對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，將導(dǎo)致幼兒形成自私自利的品質(zhì)，影響幼兒的未來發(fā)展。由此可見，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育極為必要，可促使幼兒成為溫暖、懂得感恩、心懷善念的人。

2.對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育有助于解決社會(huì)問題

目前，一些幼兒長(zhǎng)期受到家人的溺愛，養(yǎng)成野蠻任性、不顧他人感受的性格。有的幼兒會(huì)選擇使用要挾的手段來從父母、爺爺奶奶身上獲取某種需求，滿足自身的愿望。在家長(zhǎng)一味放縱孩子、滿足孩子無理要求的情況下，孩子進(jìn)入青春期后，可能會(huì)出現(xiàn)違法犯罪的行為，引發(fā)各種社會(huì)問題。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)落實(shí)對(duì)幼兒的感恩教育，讓幼兒形成感恩意識(shí)，避免社會(huì)問題的發(fā)生，降低青少年犯罪率[1]。

3.對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育可使幼兒形成感恩意識(shí)

有關(guān)心理學(xué)家研究證實(shí)，人在6歲以前就已經(jīng)形成了相應(yīng)的人格基礎(chǔ)，后期的教育只是對(duì)該人格基礎(chǔ)的再豐富。因此，6歲以前是對(duì)幼兒進(jìn)行人格教育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒播下“愛”的種子，讓幼兒成為知恩圖報(bào)、樂于助人的人。賀拉斯·曼曾言：“一名兒童在幼兒時(shí)期如果注意力不集中、性格較為暴躁、破壞力較強(qiáng)，那他在成年后也不能面對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)，很難把握住機(jī)會(huì)，激發(fā)自身的創(chuàng)造力?！币虼?，家長(zhǎng)和幼兒教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒的情感體驗(yàn)，全面落實(shí)好感恩教育，以免幼兒在后續(xù)的成長(zhǎng)中出現(xiàn)各種問題。

二、幼兒教育中進(jìn)行感恩教育的有效途徑

1.保育活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育

保教結(jié)合是幼兒園教育的重要途徑。幼兒園的保育活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的有效途徑。在幼兒園的保育活動(dòng)中，幼兒教師可以采取唱兒歌、情景表演、講繪本故事等教育方法，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。例如，幼兒園可以成立廣播站，播放感恩小故事，每周選出兩名感恩小天使，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，以培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。為培養(yǎng)幼兒的勤儉節(jié)約、珍惜糧食的意識(shí)，在幼兒用餐前，幼兒教師可為幼兒播放《憫農(nóng)》，并讓幼兒跟著朗讀，體會(huì)農(nóng)民耕作的艱辛。幼兒教師可為幼兒講述《我要去睡覺了，你呢？》的繪本故事，讓幼兒知道午睡的時(shí)候不能影響他人，要學(xué)會(huì)為他人考慮;講述《小刺猬和老奶奶》繪本故事，要讓幼兒知道如何孝順老人;講述《別取笑我的朋友》的繪本故事，讓幼兒懂得如何尊重他人。

2.主題活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育

在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師可借助主題活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育[2]。例如，幼兒教師可設(shè)置“我的一家人”主題活動(dòng)，布置場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)主題墻，在主題墻上張貼全班幼兒的全家福。有位幼兒帶來了一張四世同堂的全家福，幼兒教師可以讓幼兒說出全家福上都有誰;也可以讓幼兒提供一些父母工作時(shí)的照片，在觀察父母工作的過程中體會(huì)父母的艱辛。這樣的主題活動(dòng)可以讓幼兒體會(huì)愛、學(xué)會(huì)愛，引導(dǎo)幼兒形成感恩意識(shí)。在主題活動(dòng)中，幼兒教師可播放《感恩的心》《我的好媽媽》等歌曲，讓幼兒在動(dòng)人的旋律中，體會(huì)歌詞帶來的溫暖。

3.游戲活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育

游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要途徑。幼兒天生愛玩，在游戲中可以學(xué)會(huì)更多的知識(shí)和道理。幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多樣，有自主性游戲、區(qū)域游戲和戶外游戲等。其中，自主性游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們根據(jù)個(gè)人的喜好參加相應(yīng)的游戲，從而鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。自主性游戲也是滿足幼兒情感教育的重要途徑。在自主性游戲中，幼兒可以學(xué)習(xí)解決沖突的方法，體會(huì)游戲帶來的成就感或挫敗感。例如，幼兒教師可以讓幼兒使用半成品材料制作手工工藝品，引導(dǎo)幼兒形成愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí);可以組織幼兒進(jìn)行“過家家”游戲，讓幼兒從家中帶來喜歡的娃娃，模仿父母為娃娃穿衣、喂飯、講故事，讓幼兒體會(huì)父母照顧自己的辛勞。區(qū)域游戲是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，可以充分體現(xiàn)幼兒在教育中的自主性和主體地位。例如，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒利用美工區(qū)的畫筆畫出家鄉(xiāng)、天安門、五星紅旗、落葉、花朵等事物，促使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)、大自然產(chǎn)生熱愛之情[3]。

4.家庭生活中進(jìn)行感恩教育

家庭是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要場(chǎng)所，父母對(duì)幼兒的教育起著關(guān)鍵作用。因此，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不僅要讓幼兒感受到來自父母的愛，還要讓幼兒學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛。例如，家長(zhǎng)做了好吃的食物，不能只讓幼兒吃，也要鼓勵(lì)幼兒將好吃的食物分享給爸爸媽媽、爺爺奶奶。這樣可以讓幼兒明白分享的含義，感受“一家人”的真正意義。當(dāng)家人生病時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒關(guān)心家人，讓幼兒在充滿愛的家庭氛圍中懂得什么是感恩、什么是付出。這樣幼兒和家長(zhǎng)之間就會(huì)形成雙向的情感聯(lián)系，促使幼兒養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)[4]。

5.日常生活中進(jìn)行感恩教育

幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育的重要場(chǎng)所。幼兒教師應(yīng)在幼兒園的日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒時(shí)刻處于充滿愛的環(huán)境中;應(yīng)對(duì)幼兒及時(shí)做出肯定，讓幼兒感受到來自教師的關(guān)愛，增強(qiáng)幼兒的自信心。幼兒在感受到來自教師的關(guān)愛后，也會(huì)主動(dòng)關(guān)愛他人。在處理幼兒之間的關(guān)系時(shí)，幼兒教師要做到不偏不倚、公平客觀，促使幼兒形成正確的是非觀念。例如，在教學(xué)“人與自然”一課時(shí)，教師可以讓幼兒觀察自己周圍的小動(dòng)物和植物，談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)幼兒形成熱愛自然、感恩大自然的意識(shí)[5]。

6.樹立榜樣中進(jìn)行感恩教育

榜樣的力量是無窮的。幼兒的感恩情感并不是天生形成的。在幼兒教育中，幼兒教師采取說教的教育模式進(jìn)行感恩教育，效果并不理想，應(yīng)采取更為靈活的教育方式，讓幼兒接受感恩教育。研究證實(shí)，“兒童的舉止大半是模仿出來的”。因此，幼兒教師可以通過樹立榜樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。父母是幼兒的第一任教師，父母的言行對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生較大的影響。因此，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)嚴(yán)格約束自身的言行，在接受他人的幫助后，要真誠(chéng)地感謝;在家時(shí)，要時(shí)常擁抱家人，感謝他們的付出。在充滿愛的環(huán)境下，幼兒會(huì)潛移默化地懂得如何關(guān)愛他人、表達(dá)關(guān)心。社會(huì)媒體應(yīng)積極宣傳“媽媽，我?guī)湍阆茨_”等公益廣告，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育[6]。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育是非常重要的。幼兒教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)感恩教育的重要性，制定有效的教學(xué)措施，切實(shí)落實(shí)對(duì)幼兒的感恩教育。幼兒園、幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)各界應(yīng)共同努力，加強(qiáng)對(duì)幼兒的感恩教育，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和道德情操，提升綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：李文霞（1982.6—），女，甘肅臨夏人，臨夏市第十四幼兒園副園長(zhǎng)，一級(jí)教師。