高中化學(xué)微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：目前，我國科技信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，推動(dòng)了“微時(shí)代”的到來，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷進(jìn)行著深入改革，微課教學(xué)被普遍應(yīng)用于教學(xué)中。本文對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中微課程的開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行分析并總結(jié)了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課教學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0026-02

引 言

微課是應(yīng)用科技信息技術(shù)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程和拓展素材知識(shí)以“碎片化”的形式展現(xiàn)給學(xué)生的一種具有組織構(gòu)造性的數(shù)字資源，其核心內(nèi)容是課堂教學(xué)的視頻，蘊(yùn)含了與教師課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、隨堂測評(píng)及學(xué)生反饋等輔佐性教學(xué)資源，它們將以一定的結(jié)構(gòu)聯(lián)系與形式，營造半結(jié)構(gòu)化及主旨式的資源單位運(yùn)用的“微小環(huán)境”。本文將重點(diǎn)闡述微課的開發(fā)及運(yùn)用。

一、微課的相關(guān)理論

微課教學(xué)包含相對(duì)的理論性，即微課的理論以問題為教學(xué)和情境認(rèn)識(shí)理論的基礎(chǔ)，這一理論基礎(chǔ)知識(shí)側(cè)重于研究學(xué)生條理性思維能力的培養(yǎng)，而不是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的“刻板掌握”。教師可以應(yīng)用微課教學(xué)設(shè)計(jì)中不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，如基于問題的教學(xué)模式、基于案例的教學(xué)模式、基于情境學(xué)習(xí)的教學(xué)模式及基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且對(duì)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也有很大的幫助。

二、高中化學(xué)微課的開發(fā)與應(yīng)用研究

1.微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

（1）充分了解微課的作用

教師可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生之前掌握的知識(shí)與實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作微課教學(xué)課件，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中理解與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師也可以應(yīng)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有趣味性、懸念性的問題，將其與教學(xué)內(nèi)容相融合，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知心理、營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師可以運(yùn)用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生突破重難點(diǎn)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)案例，指導(dǎo)學(xué)生觀察并找到其中的規(guī)律，或引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展討論，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂知識(shí)。

（2）通過微課設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)結(jié)合高中生的心理特征及學(xué)習(xí)能力，將籠統(tǒng)的化學(xué)公式、化學(xué)原理和化學(xué)含義等內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微課視頻，還要保障微課視頻的時(shí)效性，進(jìn)而幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“金屬的腐蝕與防護(hù)”一課時(shí)，教師為學(xué)生播放課前制作的微課視頻，讓學(xué)生觀察微課視頻中金屬的腐蝕過程，使學(xué)生在直觀意識(shí)與視覺沖擊下產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以將生活中的化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，并據(jù)此制作微課視頻。例如，在教學(xué)“氯化鎂”時(shí)，教師可在課前設(shè)置問題：“鹽為什么會(huì)在空氣中潮解？”學(xué)生通過觀察微課視頻中“鹽在高溫下水解”及長時(shí)間暴露在空氣中“潮解”的現(xiàn)象，便對(duì)鹽中的化學(xué)元素產(chǎn)生求知欲。這樣，教師以學(xué)生常見的化學(xué)現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

高中生認(rèn)知能力相對(duì)不足，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)往往存在理解上的困難。教師應(yīng)用微課視頻，有利于將化學(xué)中抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，這不僅能夠幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，而且有利于突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。譬如，“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”是高中化學(xué)的重難點(diǎn)之一。而本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)在于要求學(xué)生了解原子的微觀構(gòu)成及核外電子排布，并有效掌握離子晶體、原子晶體等相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)該利用信息技術(shù)手段，制作能夠吸引學(xué)生注意力的微課視頻，模擬原子的核外電子運(yùn)動(dòng)特征等，使學(xué)生直觀理解這一知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。教師還可以正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課視頻解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，并鼓勵(lì)學(xué)生合理應(yīng)用微課視頻中的素材資源，有效提升自身知識(shí)水平[1]。

2.微課設(shè)計(jì)的具體步驟

（1）目標(biāo)分解

目標(biāo)分解是指將總目標(biāo)縱橫雙向、按時(shí)間順序分解到不同層次、部門和個(gè)人，進(jìn)而形成目標(biāo)體系的過程，即以明確目標(biāo)責(zé)任為條件，最終達(dá)成總目標(biāo)。而將目標(biāo)分解方法應(yīng)用于微課視頻設(shè)計(jì)中，要求教師在制作微課視頻時(shí)，合理安排各部分教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在制作微課視頻時(shí)，應(yīng)整體規(guī)劃教材內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行合理劃分。教師應(yīng)利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，靈活生成微課視頻的設(shè)計(jì)思路。

（2）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包含學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議，教師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為主題，對(duì)教材整體內(nèi)容進(jìn)行分析并提取教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)的目的，如教師可以以“化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”為課題，讓學(xué)生觀看微課視頻，并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)置的任務(wù)，幫助學(xué)生了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自主研究分析的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師應(yīng)重視將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為實(shí)際問題，充分考慮教學(xué)重難點(diǎn)與一般知識(shí)點(diǎn)的劃分，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力。此外，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生習(xí)題與問題的合理配置與轉(zhuǎn)化，從而在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）微課錄制方式

微課錄制的方式包括攝像機(jī)錄制、數(shù)碼手機(jī)錄制及錄屏軟件等。在實(shí)際錄制過程中，教師可以同時(shí)進(jìn)行錄制與配音，也可以先錄制再配音，如數(shù)碼手機(jī)錄制方式，在錄制視頻前教師首先準(zhǔn)備一部可以錄制視頻的手機(jī)、白紙、彩筆和與教學(xué)主題相關(guān)的教材，明確微課視頻課題，通過詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)形成課件，再用彩筆在白紙上標(biāo)記出教學(xué)過程，用數(shù)碼手機(jī)錄制全部教學(xué)過程。此外，在錄制過程中教師要注意教學(xué)重點(diǎn)的“鏡頭效果”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。另外，在實(shí)際微課視頻錄制完后，教師還應(yīng)對(duì)錄制好的視頻進(jìn)行編輯、剪輯、整理及修飾等，進(jìn)而保證視頻的完整性[2]。

三、高中化學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用策略

1.課前的應(yīng)用策略

就現(xiàn)階段我國高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生化學(xué)水平難以取得有效提升，其根源在于教師沒有對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引起足夠的重視。而將微課視頻應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容與微課視頻相結(jié)合，以微課視頻為課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解本節(jié)課的知識(shí)，進(jìn)而取得良好的課前預(yù)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“二氧化硫”這一內(nèi)容前，教師以SO2+2H2S=3S+2H2O為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)證明二氧化硫具有一定的氧化性，或通過SO2+X2+2H2O=H2SO4+2HX實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明二氧化氯具有還原性，并將其錄制成微課視頻，后期應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行配音。這樣在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀看并觀察視頻內(nèi)容中的化學(xué)現(xiàn)象，能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)代入視頻中，自主思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。由此可見，視頻導(dǎo)入不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.課時(shí)的應(yīng)用策略

微課視頻被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而將微課視頻應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能幫助學(xué)生深入理解抽象的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，在教學(xué)“硫與硫的化合物——環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備與造成環(huán)境污染的物質(zhì)及其來源相關(guān)的資料，并將其制作成微課視頻，如煤和石油的燃燒產(chǎn)生二氧化硫、破壞臭氧層的物質(zhì)（NO、SO2、NO2、CF2CL2）及汞等。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放微課視頻，使學(xué)生深刻意識(shí)到濫用化學(xué)物品造成的危害，并幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。此外，教師在教學(xué)中，還可以運(yùn)用微課視頻幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。例如，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“物質(zhì)的量濃度”中的實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，難以理解。這時(shí)，教師可以通過微課視頻將“物質(zhì)的量濃度”的重點(diǎn)知識(shí)及實(shí)操流程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更直觀立體地學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，深入理解“物質(zhì)的量濃度”的實(shí)操方法，進(jìn)而有效提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

結(jié)? ? 語

綜上所述，微課教學(xué)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展及教育改革的必要措施，這一舉措不僅能幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。將微課視頻應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而完善現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂的不足之處。高中化學(xué)教師的責(zé)任不只是將課堂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要通過不同渠道，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)。此外，教師應(yīng)深刻意識(shí)到教學(xué)模式需要與時(shí)俱進(jìn)，所以，教師在日常工作之余應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，有效提升自身綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理應(yīng)用微課教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

唐琳，張玲.高中化學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（03）：113-114.

何超，周瑋.高中化學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)制作與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2015（34）：44.

於翠萍.關(guān)于高中化學(xué)教學(xué)與微課深度融合措施分析[J].名師在線，2017（01）：80-81

作者簡介：陳志明（1972.9—），男，江蘇宜興人，中學(xué)高級(jí)教師，2008年在宜興市“三優(yōu)化、一提高”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。