如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建新型和諧校園

摘 要：構(gòu)建和諧校園是有效開(kāi)展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，一所學(xué)校的文化內(nèi)涵及教師的職業(yè)素養(yǎng)都會(huì)在和諧校園中展現(xiàn)出來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)科技快速發(fā)展的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源成為構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵因素。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源不僅加強(qiáng)了教師之間的交流，使學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，而且使學(xué)生對(duì)校園文化的認(rèn)識(shí)更加深入。校園中無(wú)時(shí)無(wú)刻不洋溢著滿滿的幸福感，在和諧的校園氛圍中，學(xué)校的發(fā)展方向更加明確，教師的教學(xué)效率隨之提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大幅提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);網(wǎng)絡(luò)資源;和諧校園;校園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）20-0002-02

引 言

和諧校園不僅包含高效的課堂教學(xué)，還包含豐富的課外活動(dòng)和生動(dòng)的思想品德教育。在和諧校園中，學(xué)生獲取的不只是文化知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何與他人和諧共處、怎樣對(duì)待他人，尤其是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程中，和諧校園的層次得到了進(jìn)一步提高?；ヂ?lián)網(wǎng)資源可以幫助教師合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的思想道德觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)資源還可以幫助學(xué)校管理者對(duì)教師進(jìn)行更深層次的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高師資團(tuán)隊(duì)的綜合能力[1]。下面筆者針對(duì)如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園進(jìn)行論述，希望可以為廣大同人提供幫助。

一、和諧校園的本質(zhì)

和諧校園建立的基礎(chǔ)是“以人為本，人人平等”，只有校領(lǐng)導(dǎo)與教師和諧共處，教師與教師相互幫助，教師與學(xué)生和睦融洽，學(xué)生與學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能充分展現(xiàn)和諧的校園文化，從而進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，保證每項(xiàng)工作井井有條，使校園整體氛圍更加和諧，讓校園中充滿歡聲笑語(yǔ)。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與師生之間的和諧

在學(xué)生的印象中，校領(lǐng)導(dǎo)往往十分嚴(yán)肅，經(jīng)常干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生正在因?yàn)榻處熃M織的活動(dòng)激烈討論時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)總是會(huì)“不合時(shí)宜”地出現(xiàn)在班級(jí)門(mén)口，制止教師組織過(guò)于煩瑣的活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教師也無(wú)法開(kāi)展更加有效的教學(xué)活動(dòng)。基于此，校領(lǐng)導(dǎo)在工作中要學(xué)會(huì)變通，在做出任何決定之前都要與教師及時(shí)溝通，了解教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，并了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)類(lèi)型，積極組織師生開(kāi)展生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，改變其在師生心中的刻板印象，營(yíng)造人人平等的校園生活學(xué)習(xí)氛圍。

2.教師與教師之間的和諧

創(chuàng)建和諧校園需要領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同努力，從而保證校園文化更加和諧，因此，教師之間要一改以往僵硬的關(guān)系，消除“主課”“副課”的課程觀念。教師之間要及時(shí)溝通，在溝通過(guò)程中相互傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，共同提升，營(yíng)造良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。教師之間和諧相處，有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

3.教師與學(xué)生之間的和諧

和諧校園中師生關(guān)系應(yīng)是融洽的，因?yàn)樵趯W(xué)生的校園生活中除了同學(xué)外，接觸和交流次數(shù)最多的人就是教師，甚至有些學(xué)生與教師的溝通交流比在家與父母的溝通交流還要多。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)此引起重視，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到亦師亦友、公正平等，這才是和諧校園中應(yīng)該出現(xiàn)的景象。

4.學(xué)生與學(xué)生之間的和諧

在和諧校園中，同學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的，而不應(yīng)出現(xiàn)互相攀比等問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，利用主題班會(huì)、教學(xué)活動(dòng)等多元化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)同學(xué)關(guān)系，使學(xué)生之間相互友愛(ài)，進(jìn)而推動(dòng)和諧校園的構(gòu)建[2]。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園的方式

1.組建良好的師資團(tuán)隊(duì)

在教育改革背景下，部分學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)落伍現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地開(kāi)展教學(xué)工作，經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)方式落后、教學(xué)內(nèi)容片面、無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生主體地位的問(wèn)題。因此，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的背景下，各學(xué)校應(yīng)采用現(xiàn)代化的工作方式，組織教師參加專(zhuān)業(yè)能力提升講座，并積極對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，在組織教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)能力提升講座時(shí)，學(xué)校要合理利用互聯(lián)網(wǎng)為教師搭建提升平臺(tái)，結(jié)合“以人為本”的和諧校園建設(shè)理念，使校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間平等交流。校領(lǐng)導(dǎo)在與教師交流時(shí)，應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況，從教師遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，為教師提供相應(yīng)的幫助，保證教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有效地開(kāi)展教學(xué)工作，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，全面提升師資團(tuán)隊(duì)的綜合能力，為和諧校園的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化管理機(jī)制

在利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，學(xué)校還要利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建合理的管理機(jī)制，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校要做到群策群力，讓所有教師都參與其中。在傳統(tǒng)的校園管理工作中，管理機(jī)制及教師評(píng)定方式太過(guò)刻板，一些學(xué)校僅靠“老教師”提出的意見(jiàn)來(lái)建立管理機(jī)制以及評(píng)定方式，未能體現(xiàn)“人人平等”的理念。還有一些學(xué)校論資排輩的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，造成年輕教師失去教學(xué)信心。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，和諧校園的管理機(jī)制應(yīng)在廣大教師的商討中共同建立。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立公平的教師評(píng)定機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析方式，對(duì)每位教師進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)而提高年輕教師的教學(xué)信心。校領(lǐng)導(dǎo)在此過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與教師充分交流，緩解教師與領(lǐng)導(dǎo)交流的壓力，同時(shí)還能對(duì)教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而提高校園管理效率，做到“人人平等”“以人為本”。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流中校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，從而更全面地了解學(xué)校的基層情況，并據(jù)此優(yōu)化和諧校園的構(gòu)建方式。校領(lǐng)導(dǎo)與教師的充分交流不僅可以拉近校領(lǐng)導(dǎo)與教師的距離，而且可以使校園管理機(jī)制更加人性化，從而有效推動(dòng)新型和諧校園的構(gòu)建[3]。

3.以學(xué)生為根本

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)而言并不陌生，大部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解與應(yīng)用，甚至比教師更加?jì)故?。在和諧校園的構(gòu)建中，學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和諧校園建設(shè)的積極性，進(jìn)一步貫徹“人人平等”的理念。為了充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、校領(lǐng)導(dǎo)的看法，同時(shí)也為了使學(xué)生暢所欲言，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生搭建校園交流平臺(tái)，并在交流平臺(tái)中發(fā)布一些與學(xué)生息息相關(guān)的信息，使學(xué)生自由交流。與此同時(shí)，交流平臺(tái)中還可以設(shè)立教師、校領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)贊”功能，當(dāng)教師或校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)或建議感興趣，或?qū)W生意見(jiàn)或建議對(duì)構(gòu)建和諧校園有所幫助，校領(lǐng)導(dǎo)與教師就可以為學(xué)生發(fā)言點(diǎn)贊，提高這一話題交流的熱度，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的交流興趣，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從根本上解決學(xué)生不敢問(wèn)、教師不敢說(shuō)、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)不到的問(wèn)題，拉近了學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)三者之間的距離。這樣能使校園交流更加方便，同時(shí)能充分體現(xiàn)“人人平等”的理念。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)背景下的和諧校園與傳統(tǒng)和諧校園氛圍存在區(qū)別，在新型和諧校園創(chuàng)建中，“和諧”“融洽”“平等”被展現(xiàn)得淋漓盡致，進(jìn)一步提升了和諧校園的層次與水準(zhǔn)。

4.開(kāi)展課外活動(dòng)

和諧校園的“和諧”體現(xiàn)在充分的交流與互動(dòng)中，但傳統(tǒng)和諧校園僅關(guān)注理念與教學(xué)觀念的提升，導(dǎo)致和諧校園理念無(wú)法被充分展現(xiàn)出來(lái)，使和諧校園的構(gòu)建流于形式。所以在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)凸顯和諧校園的內(nèi)涵，利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)其交流與互動(dòng)特性。如何提高創(chuàng)建和諧校園工作中互動(dòng)的積極性呢？既然學(xué)生與教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)十分了解，那么學(xué)校在構(gòu)建和諧校園時(shí)，就可以利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)提高和諧校園的互動(dòng)性。在傳統(tǒng)學(xué)校工作中，一些學(xué)校只關(guān)注文化知識(shí)教育，忽視了良好互動(dòng)的重要性。既然新課程改革提出了要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么各學(xué)校可以為學(xué)生與教師組織課外活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行宣傳，收集學(xué)生喜愛(ài)的課外活動(dòng)，如戶外親子活動(dòng)、美食節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、公益活動(dòng)等，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正參與和諧校園的構(gòu)建。

5.重視校園文化的建設(shè)

和諧校園的構(gòu)建需要與時(shí)俱進(jìn)，只有隨著社會(huì)發(fā)展而不斷優(yōu)化，才能為社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)幫助。文化之火經(jīng)久不衰，學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校園文化，各學(xué)校在利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建和諧校園時(shí)，一定要重視校園文化建設(shè)，深化“立德樹(shù)人”的教育理念，在此基礎(chǔ)上拓展校園文化，以互聯(lián)網(wǎng)為背景彰顯“人人平等”的觀念。學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)教育觀念與現(xiàn)代化的和諧校園理念相結(jié)合，滿足學(xué)生與教師的需求，全力構(gòu)建“立德樹(shù)人，公平教學(xué)”的和諧校園文化。這樣不僅能夠構(gòu)建新型和諧校園文化，還能夠保證教育教學(xué)工作的順利實(shí)施，同時(shí)能夠充分展現(xiàn)校園文化[4]。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分展現(xiàn)和諧校園理念，創(chuàng)新和諧校園的構(gòu)建方式。和諧校園是和諧社會(huì)的重要組成部分，同時(shí)也是合理開(kāi)展校園教育工作的源動(dòng)力，所以各學(xué)校在構(gòu)建和諧校園的過(guò)程中，一定要做到“以人為本”“人人平等”?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，還能夠拉近教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間的距離，從而充分展現(xiàn)教師的想法，使教師與學(xué)生得到尊重，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄧良彩（1982.10—），男，廣西貴港人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師，研究方向：德育教學(xué)。