巧借信息技術(shù) 戀上英語情境

摘?要：現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅包含了先進(jìn)的教育手段，更能夠激發(fā)學(xué)生在一種情景化的場(chǎng)景中展開一定的英語知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終帶來英語學(xué)習(xí)的自然化和高效化。在初中英語的學(xué)習(xí)中，更要注意用到各種信息技術(shù)手段，如音樂渲染，創(chuàng)造情境英語的新意境;視頻引路，開創(chuàng)情境英語的現(xiàn)實(shí)感;微課搭橋，實(shí)現(xiàn)情境英語重點(diǎn)解疑;課件制作，豐富情境英語詞匯積累;影音結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情境英語口語流利;實(shí)物投影，呈現(xiàn)情境英語糾錯(cuò)功效;媒體閱讀，呈現(xiàn)情境英語口語交際。在多樣的方法綜合下，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語情境教學(xué)的全面開展，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自然化和高效化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);初中;英語

現(xiàn)代教育技術(shù)包含先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體影音等資源。在信息技術(shù)與課程整合的浪潮中，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越明顯地發(fā)揮出自己獨(dú)特的功能，給不同的課程帶來了新的教學(xué)方法。在英語情境教學(xué)中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)，可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和技能的掌握，創(chuàng)設(shè)更好的情境來引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化自己的英語涵養(yǎng)。

一、 音樂渲染，創(chuàng)造情境英語的新意境

音樂是動(dòng)人的聲音，在音樂的感染下，學(xué)生可以獲得更多的英語學(xué)習(xí)氛圍，感受到英語帶來的無窮樂趣。在英語學(xué)習(xí)的過程中，通過播放音樂，現(xiàn)場(chǎng)演奏音樂，適當(dāng)配音，都可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的氛圍。讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)和音樂之間的淵源。在音樂聲中，學(xué)生就會(huì)感受到英語課文中的情境之美，感受到音樂帶來的審美力量，從而更好感悟到音樂可以陶冶出英語學(xué)習(xí)的氛圍，更好感悟到英語學(xué)習(xí)中的正能量。

初一閱讀理解訓(xùn)練的“主題”是關(guān)于“l(fā)ove”的，在對(duì)文中的“father”想象的理解中，筆者嘗試讓學(xué)生來聯(lián)系自己的父親，說活生活中的細(xì)節(jié)。如“mend my bike，reading together”等。在這時(shí)候，學(xué)生會(huì)用中英文交織來暢談自己的爸爸，生活情趣濃濃郁郁。筆者順勢(shì)播放兒童音樂《我的好爸爸》，在動(dòng)人的旋律和歌詞中，充滿了濃濃的親情。這時(shí)候，伴隨著音樂，再讓學(xué)生感悟來練習(xí)英語對(duì)話。在音樂聲中，學(xué)生可以將歌詞中的“爸爸為我包書”的情節(jié)，化為一個(gè)英語小對(duì)話，從而更好提高自己的英語表達(dá)能力。教師創(chuàng)設(shè)音樂情境，更可以讓學(xué)生感受到英語育人的神奇功效。

二、 視頻引路，開創(chuàng)情境英語的現(xiàn)實(shí)感

現(xiàn)代教育技術(shù)中，視頻的作用無疑是顯著的。在視頻的應(yīng)用中，可以讓學(xué)生感悟到獨(dú)特的直觀感受，感悟到視頻帶來的現(xiàn)場(chǎng)感。視頻的呈現(xiàn)可以是和英語有關(guān)的真實(shí)生活畫面，或者是動(dòng)畫視頻，或者是教師自己進(jìn)行的美拍，也可以是從電影中截取來的畫面。在英語的視頻中，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活化的情境。學(xué)生感受到英語其實(shí)就在自己的身邊。同時(shí)可以在英語視頻情境中學(xué)會(huì)模仿，學(xué)會(huì)聆聽。從而促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語辨聽能力。

在現(xiàn)實(shí)中有很多的英語節(jié)目，如希望英語雜志，以及翻譯的現(xiàn)場(chǎng)解說，都可以讓學(xué)生感悟到英語視頻的存在。教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以讓學(xué)生感受到英語中的現(xiàn)場(chǎng)感，懂得英語的應(yīng)用價(jià)值。

三、 微課搭橋，實(shí)現(xiàn)情境英語重點(diǎn)解疑

教師善于制作微課，可以更好讓課文中的重難點(diǎn)得到直觀立體的呈現(xiàn)。將一節(jié)課中的生詞和語法進(jìn)行聚焦。在微課中，通過導(dǎo)引人物等，可以為英語課創(chuàng)設(shè)一定的對(duì)話情境。在對(duì)話教學(xué)中，對(duì)英語課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行突破性的訓(xùn)練。在對(duì)英語課文的重難點(diǎn)的微課制作過程中，可以提高教師對(duì)課文重難點(diǎn)的把握。在使用中，通過對(duì)話情境和問題情境，將英語的學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)的效應(yīng)。在這種情境中，通過微課的凝縮，將課文的精華進(jìn)行了集中的展示，不斷將學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

如在學(xué)習(xí)名詞所有格的時(shí)候，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞學(xué)生往往搞不清楚，這時(shí)候，教師通過制作微課的形式，來幫助學(xué)生在動(dòng)畫和表格中記住不同的單詞，并且對(duì)單詞的字形變化產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

在微課中，設(shè)計(jì)“所有格小問號(hào)”的導(dǎo)引人物，在提問情境中，讓學(xué)生來思考形容詞性物主代詞my和名詞性物主代詞mine的后綴詞語。在問題情境中，學(xué)生通過觀察，看到了my可以加上不同的名詞，而mine則不需要。

四、 課件制作，豐富情境英語詞匯積累

課件的應(yīng)用，在現(xiàn)代的英語課堂中是普遍存在的。課件讓英語的學(xué)習(xí)過程充滿了大容量，更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的高效和快捷，在英語的教學(xué)中，更好地將英語的詞匯用生動(dòng)的圖片形式進(jìn)行呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的單詞學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，課件還可以帶來詞匯學(xué)習(xí)的“連鎖反應(yīng)”，在詞匯的分類學(xué)習(xí)中，通過課件中的圖畫或者動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)詞匯積累的“豬肚”效應(yīng)。這種情境生成的過程，是對(duì)英語詞匯和形象化的過程。更能讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的生活情境中，積累更多的詞匯，對(duì)詞匯的記憶產(chǎn)生效率。

如在學(xué)習(xí)“It's the MidAutumn Festival”的時(shí)候，在課件中展示相關(guān)的英語單詞，如“moon cake”等單詞，這時(shí)候，課件中會(huì)展示對(duì)應(yīng)的圖片。筆者再讓學(xué)生通過課件中的詞匯串聯(lián)，了解這個(gè)節(jié)日的交際用語。在課堂中，教師延續(xù)課件中的節(jié)日情境，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生來復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，但不是簡(jiǎn)單的“由詞義說單詞”，而是通過課件中展示不同的節(jié)日畫面，先來產(chǎn)生對(duì)主題節(jié)日的單詞記憶。在通過課件中的游戲形式或者是動(dòng)畫形式，來不斷跟進(jìn)，說出更多的單詞。

五、 影音結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情境英語口語流利

在英語的口語交際訓(xùn)練中，通常會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語口語表達(dá)的流利感的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生懂得自己要能熟練進(jìn)行英語表達(dá)，體驗(yàn)到口語表達(dá)的樂趣。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生往往是自己?jiǎn)畏矫孢M(jìn)行陳述的。融入現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合一定的影音，讓學(xué)生一方面看到口語交際的畫面，更能現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的聽音訓(xùn)練。最終生成“交際語境”的真實(shí)情境教學(xué)。最終帶來英語口語學(xué)習(xí)的趣味化效果。

如在學(xué)習(xí)動(dòng)物短語中，教師可以在對(duì)話中，讓學(xué)生先說說自己眼中的elephant的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)用口語表達(dá)呈現(xiàn)動(dòng)物，如描述動(dòng)物L(fēng)ook at that elephant.看那只大象。再進(jìn)行補(bǔ)充描述It's big.它很大。再來結(jié)合非洲大象和動(dòng)物園中的大象視頻，再展示其中的真人口語對(duì)話，在這種真實(shí)的情境中，讓學(xué)生來進(jìn)行跟說訓(xùn)練。這時(shí)候，教師可以適當(dāng)隱匿其中的聲音，通過讓學(xué)生來形成小組，進(jìn)行競(jìng)賽性質(zhì)的口語訓(xùn)練，看看哪一組說的好，從而在口語訓(xùn)練中產(chǎn)生一種“躍躍欲試”的提高心理。為了保持這種口語訓(xùn)練情境的氛圍，教師可以進(jìn)行影像的拓展，放映更多的畫面，并且配上自己的口語錄音，來讓學(xué)生注意口語跟說跟練。在這種情境創(chuàng)設(shè)下，教師可以補(bǔ)充很多的英語口語訓(xùn)練，如a beautiful bird 一只漂亮的鳥、a strong tiger一只強(qiáng)壯的老虎、a naughty monkey一只調(diào)皮的猴子、a big elephant一只巨大的大象、a small mouse一只小老鼠。在影音和圖片中，幫助學(xué)生積累更多的短語，深化口語訓(xùn)練。

六、 實(shí)物投影，呈現(xiàn)情境英語糾錯(cuò)功效

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，會(huì)遇到各種混淆的知識(shí)點(diǎn)，需要辨析，這時(shí)候“中文翻譯英語，英語翻譯英語”等各種技巧會(huì)被使用?，F(xiàn)代教育技術(shù)，可以在利用實(shí)物展臺(tái)中，直觀展示容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，或者學(xué)生的錯(cuò)誤試卷和習(xí)題。從而在這種情境中，幫助學(xué)生感悟到英語的學(xué)習(xí)過程中需要有明顯的“糾錯(cuò)”過程。

在教師使用實(shí)物投影的時(shí)候，可教給學(xué)生構(gòu)詞方法，引入更多同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在實(shí)物投影展臺(tái)中展示自己的困惑。從而在互動(dòng)情境中學(xué)會(huì)善于提問題，最終達(dá)到對(duì)英語錯(cuò)誤生動(dòng)的記憶過程。

如在方位詞訓(xùn)練中，學(xué)生總是不清楚該怎么運(yùn)用。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物投影，通過生動(dòng)的動(dòng)物造型，結(jié)合方位詞語的呈現(xiàn)，在邊呈現(xiàn)中邊展示不同的單詞。再同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，來幫助學(xué)生感受到不同的方位詞語的功效。在實(shí)物投影的展示中，進(jìn)行填詞訓(xùn)練，如Don't read（in） the bed.不要在床上閱讀。Don't talk（in） class. 不要在課堂上講話。Don't play（on ）the road.不要在馬路上玩耍。Don't pick flowers（in） the park.不要在公園里摘花。

在實(shí)物投影中，教師還可以通過自己的故意設(shè)置錯(cuò)誤的習(xí)題，在啟發(fā)提問中，來幫助學(xué)生感受到自己需要辨析不同的方位詞，或者正確的應(yīng)用方位詞。

七、 媒體閱讀，呈現(xiàn)情境英語口語交際

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，通過自媒體閱讀，如通過平板閱讀或者流媒體閱讀，都可以將英語的口語交際和表達(dá)能力深化。在合作情境中，更好表達(dá)自己自主學(xué)到的單詞，自主學(xué)到的句型。從而更好地實(shí)現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

教師可以先創(chuàng)設(shè)“口語交流小組”，在分組中，讓學(xué)生結(jié)合平板電腦中的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生來自我進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，還可以創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，如“口語辯論會(huì)”“口語賽詩(shī)會(huì)”“口語猜燈謎”等活動(dòng)，來幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)口語交際的強(qiáng)烈向往。最終使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)中的不足之處，通過相互的補(bǔ)充可以得到修正。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段讓初中英語情境教學(xué)多了媒介，在英語情境中，學(xué)生敢說敢唱和敢練習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的真實(shí)感和直觀感，都可以促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到一種現(xiàn)代的英語學(xué)習(xí)過程。從而優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。學(xué)生愛自己積累單詞，識(shí)記句型，提高口語表達(dá)能力，為后期的英語學(xué)習(xí)深化做好準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：陳菲，江蘇省常州市，常州市河海中學(xué)。