淺談“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)初始階段，也是一個(gè)重要的階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思維方式和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，新的時(shí)代背景下，“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用被人們所熱議。文章首先對(duì)“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義做出了簡(jiǎn)單的闡述，指出了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后對(duì)“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：滲透數(shù)學(xué)思想;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

一、 前言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是小學(xué)的三大主課之一，是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的重中之重，在學(xué)生的各大考試中占有巨大比重，在考場(chǎng)中有一句話叫“得數(shù)學(xué)者得天下”，由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是應(yīng)該從書(shū)本的內(nèi)容出發(fā)，教授學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)工作中更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主探究能力。

二、 “滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

滲透數(shù)學(xué)思想是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要思想，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要策略和手段，是對(duì)我國(guó)原有數(shù)學(xué)教育思想和教育方法的重要改革，是踐行小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的具體措施。“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)代下新課改的要求，也是社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才教育的要求。對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)方面，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未形成，在心理方面，小學(xué)生正在開(kāi)始形成自己的思維階段，注意力較為分散，思維較為跳脫，一味地對(duì)其進(jìn)行灌輸式的教育，機(jī)械的讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低教學(xué)效果。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以為教師的實(shí)際教學(xué)指明方向，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力，提高對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠充分的理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本定理和規(guī)律，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各項(xiàng)難題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事半功倍?！皾B透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，加強(qiáng)其面對(duì)問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)的決心，樹(shù)立學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的把握不準(zhǔn)

目前，很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，均是以數(shù)學(xué)考試大綱為依據(jù)，單一的按照課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并沒(méi)有真正的關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，僅憑自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和課本規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的授課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)毫無(wú)新意，教師在課堂上知識(shí)一遍又一遍的進(jìn)行知識(shí)講解、習(xí)題練習(xí)、答題技巧等方面的教授，“應(yīng)試教育”的教授方式十分明顯。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生盡管上了多年的數(shù)學(xué)課程，卻無(wú)法將它運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并且機(jī)械的學(xué)習(xí)讓大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，造成了大量教學(xué)時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

（二）對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法滯后

小學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法一直都很單一，通常在教師講過(guò)知識(shí)點(diǎn)后就是學(xué)生機(jī)械的做卷子、做習(xí)題，教學(xué)方法單一且枯燥乏味。忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生無(wú)法感悟數(shù)學(xué)的魅力。而很多學(xué)生由于長(zhǎng)期的簡(jiǎn)單的做練習(xí)，讓他們的思想形成一種單一模式，無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散性的思考。長(zhǎng)此以往，會(huì)大大地抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，造成了課堂的利用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 “滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課前準(zhǔn)備中探求數(shù)學(xué)思想，確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)成果好的課必定需要教師在課前做好充分的、有效的準(zhǔn)備，這是教師能夠上好課的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的有效滲透，教師要注意在課前準(zhǔn)備中探求課本中的數(shù)學(xué)思想，確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是動(dòng)力，是我們做事前進(jìn)的方向，教學(xué)的目標(biāo)既要具備一定的高度，蘊(yùn)含一定數(shù)學(xué)思想，做到清晰、簡(jiǎn)潔、明了，又要符合教學(xué)的實(shí)際，不能無(wú)的放矢，要讓教學(xué)目標(biāo)在有限的時(shí)間內(nèi)得到完成。要依據(jù)教育的規(guī)律和原則，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)重難點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，盡量的優(yōu)化教法，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，讓課堂教學(xué)取得最大效果。例如，在教授學(xué)生關(guān)于正方形、圓形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生歸納思想的目標(biāo)的設(shè)立和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，滲透數(shù)學(xué)思想。

（二）在教學(xué)中利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)滲透數(shù)學(xué)思想

對(duì)于新時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而使其忘記數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以在教室中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于商店買(mǎi)賣(mài)的生活情境，組織學(xué)生進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的物品進(jìn)行定價(jià)，并購(gòu)買(mǎi)其他同學(xué)的物品，讓學(xué)生之間自由的進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，并清算價(jià)錢(qián)，進(jìn)行100以?xún)?nèi)的加減法，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)的加減法的認(rèn)識(shí)，滲透學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

（三）豐富在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)思想的提煉

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)教育的資源網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，新課改下，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)讓自己擁有更多的授課素材，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)素材，積極拓寬自己的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)思想的提煉。要做到不單單依靠文本教學(xué)，而是通過(guò)聲音、視頻等教學(xué)資源的種類(lèi)和數(shù)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和數(shù)學(xué)思想的滲透。

（四）通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段的豐富，滲透數(shù)學(xué)思想

對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)手段滲透數(shù)學(xué)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法等方式，讓教師和學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、信息互動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和掌握新知識(shí)，更好地向?qū)W生滲透教育知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。另外，教師還可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)，可以組織學(xué)生在戶(hù)外進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一方面可以增加學(xué)生與大自然的接觸，愉悅學(xué)生的身心，還可以在活動(dòng)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與利用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)騎行，觀測(cè)自行車(chē)行走的距離與自行車(chē)車(chē)輪半徑的關(guān)系，進(jìn)而得出圓的周長(zhǎng)與半徑的關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)的理解。

（五）通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)具有豐富的知識(shí)模塊，教師要通過(guò)某一問(wèn)題來(lái)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面探究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，需要學(xué)生具有多樣化的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。在教師的教學(xué)中，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如可以通過(guò)對(duì)學(xué)生審題能力、直覺(jué)思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的轉(zhuǎn)化與化歸思想等。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，注重總結(jié)，提煉數(shù)學(xué)思想

在課堂上，教師不僅要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)生在教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓教師利用有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生的典型問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思想。教師要注重對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，對(duì)課堂的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，注意在總結(jié)中提煉數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧。

（七）進(jìn)行有效的課后練習(xí)，注意在課后滲透數(shù)學(xué)思想

對(duì)于課后練習(xí)，教師應(yīng)該注重的是習(xí)題的精，而不是習(xí)題的多。目前很多英語(yǔ)老師都在應(yīng)試教育的影響下，搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的習(xí)題練習(xí)上，致使學(xué)生的思維固化，能力也不會(huì)有顯著的提升。對(duì)此，教師要注意提高練習(xí)的有效性和實(shí)效性，在充分了解學(xué)情的前提下，針對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后有效練習(xí)。在課后練習(xí)中，還要注重對(duì)作業(yè)布置中數(shù)學(xué)思想的滲透，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)思想的鞏固。

五、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和滲透至關(guān)重要，新時(shí)代下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該致力于“滲透數(shù)學(xué)思想”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要注意在課前準(zhǔn)備中探求數(shù)學(xué)思想，確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)滲透數(shù)學(xué)思想，豐富在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育內(nèi)容，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，注重課堂內(nèi)容的總結(jié)，進(jìn)行有效的課后練習(xí)，以此加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：許桂盛，福建省漳州市，詔安縣龍坑小學(xué)。