淺談對學生進行心理輔導的體會

陳灶新

時代在進步，社會結構也在急劇變化，給社會各階層人士帶來越來越多的壓力，特別給學生造成的心理壓力越來越大。面對學業(yè)上的壓力，師生、同學之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學生心理壓力大，心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失常或過激的行為，有的甚至走向極端。青少年時期在人生的發(fā)展占有重要而特殊的地位，既是身體發(fā)育的高鋒期和自我意識、智慧的增長期，又是確立人生理想、訓練人格品性、培養(yǎng)道德責任感和促進身心健康與人的全面和諧發(fā)展的最佳時期，也是世界觀形成的重要時期。青少年是社會的未來，解決青少年的心理建康問題。我們必須教育青少年、引導青少年的心理朝著健康的方向發(fā)展。因此，學生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視，對學生心理健康教育已迫不容緩。

在學校里，教師與學生的接觸是最頻繁的，不但對學生的學習情況熟悉，而且對學生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學生解決學習、生活中的困惑，是學生最佳的“心理醫(yī)生”。在教育教學工作中，與學生的接觸中，我感到對學生而言，心理的輔導也非常重要。我從以下幾方面進行開展工作：

一、學生的基本情況

了解學生的特點，有的放矢地進行“對癥下藥”。小立是我所帶的班級的學生，他在班里是一個比較調皮的學生，上課好搞小動作、走神、坐不住。極大程度影響到鄰桌及周圍同學的正常聽課。但他也有閃光點：頭腦靈活、接受能力強，反應能力快，是一位聰明的小男孩。于是，老師的責任心促使我暗暗下了決心：讓他從野性轉變成乖巧，這對他自己、對同學都大有好處。

二、調查研究，查明原因

經(jīng)過跟原班主任交談，再加上平時細心觀察他與同學的交往、與他本人談話中了解到：

1.家庭原因

父母在外打工，他和弟弟與祖父母一起生活。祖父母基本上管不了他，只滿足他們基本的生活，有求必應，根本談不上怎樣教育。一個問題學生的背后會有一個問題家庭。實際上，長輩對孩子并不是漠不關心、放任自流，而是學習上的事情很少過問，只顧忙自己的事情，典型的放養(yǎng)教育。

2.自身原因：自制力差

根據(jù)原班主任老師和同學們平時對小立的觀察和了解，他的學習習慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語課上，其他課上也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3.老師原因：簡單處罰

由于調皮搗蛋，被投訴的次數(shù)過于頻繁。老師經(jīng)常讓他在課室后面罰站，讓他好好反省。起初，還站得挺好，過沒多久，就開始自得其樂了。老師看見了，就站得筆直，做深刻反省;老師一轉臉，瞬間換了副面孔：一會兒跟同學擠眉弄眼;一會兒踮起腳來東張西望;一會兒哼哼唧唧?？梢?，這種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。

三、對癥下藥，實施措施

（一）從家庭入手

人創(chuàng)造了環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造了人。良好的環(huán)境是塑造孩子的高尚情操的重要因素。

1.榜樣的原則

以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。

2.教育一致性的原則

兒童的健康成長是學校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。

（二）從學校入手

自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制、自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的發(fā)展。針對小立自制力差的特點：我經(jīng)常找他單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師們都非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己的小毛病。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。老師期待著他的表現(xiàn)。他有點不敢相信、但又有點欣喜地答應了。而當課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。

俗話說：“宰相肚里能撐船。”寬容大度是一種長者風范、智者修養(yǎng)。當你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于學生的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關乎著一名學生的情感。當我們用心去教育自己的學生，得到的卻是一代人思想的進步和升華。面對學生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。這樣就會有意想不到的收獲。

四、個案的教育效果

通過家長、同學、老師的努力，小立的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學習節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學方法，作業(yè)書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學習也有了較大的進步。

五、對個案教育的思考

教育無小事，事事皆育人！每個孩子有每個孩子的特點，我們老師要便扮演好“醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學生良好的心理素質和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長！

總之，“心”的問題要從源頭預防。對于孩子出現(xiàn)的心理問題我們不管是作為家長、學校的教育工作者還是專門的心理輔導人士都應該認識到它的嚴重性，要及時地采取干預措施，不能讓更多的孩子帶著心理問題長大。作為教師，我們必須掌握好心理輔導的方法，才能夠引導學生的心理特點朝著健康的方向發(fā)展，正視學生的心理健康教育，促使小學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，使之成為合格的人才。