農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作特色化策略探究

黃曉春

摘要：本文對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的方法進(jìn)行論述，發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)村小學(xué)的特殊性，心理健康教育開展的難度更大，因此教師必須及時(shí)采用合適的方法，讓問題得到根本性的解決。這些方法可以是增加溝通、豐富工作方法、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力等，從而提升農(nóng)村小學(xué)的健康教育工作力度，農(nóng)村學(xué)生的心理得到更多的滿足。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);心理健康教育;特色化

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0034-01

心理健康教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。小學(xué)生正處在人格和心理形成的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對這一時(shí)期學(xué)生的心理健康教育，不僅能夠幫助他們形成健全的人格和健康的心理，而且還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的良性發(fā)展，最終為更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大教育者必須要加強(qiáng)對小學(xué)心理健康教育的重視，積極探索行之有效的教育策略，以便滿足小學(xué)生的心理需要，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.增加溝通機(jī)會

農(nóng)村小學(xué)中多是一些留守兒童，家長多忙于勞作或外出打工，因此對孩子的陪伴時(shí)間較少，更無法給孩子一個(gè)好的心理健康維護(hù)環(huán)境，因此這些工作都落在了教師的身上。教師必須對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行關(guān)注，可以定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解到學(xué)生的心理基本狀況。尤其是留守兒童，這些兒童由于平時(shí)缺少家長的關(guān)心與照顧，因此很容易出現(xiàn)心理問題，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)這些學(xué)生面對問題時(shí)的反應(yīng)進(jìn)行問題判斷，進(jìn)而配合更為完善的心理輔導(dǎo)對策，讓學(xué)生的不良心理因?yàn)榈玫浇處煹年P(guān)懷與愛護(hù)而逐漸得到緩解，保障其心理方面的健康。

農(nóng)村地區(qū)的家長，文化水平普遍不高，因此在教育、溝通等方面稍顯欠缺。農(nóng)村學(xué)生面臨一些成長上的問題尋求家長的幫助時(shí)，這些家長往往不能采取正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，致使問題的影響范圍不斷擴(kuò)展，或因?yàn)榉椒ú粚?，?dǎo)致兒童的心理層面出現(xiàn)了陰影。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，所以會因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)、社會經(jīng)驗(yàn)不足而犯錯(cuò)誤。面對這種情況，很多農(nóng)村學(xué)生的家長不是選擇極力維護(hù)、嬌慣就是選擇非打即罵的方式進(jìn)行較為極端的方式管理，這些管教方式不僅不能解決問題，甚至?xí)寣W(xué)生的心理層面出現(xiàn)問題。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

小學(xué)心理健康教育需要考慮到不同年級和年齡學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和班級整體視野下的身心發(fā)育規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和調(diào)整，提高心理健康教育課程的有效性。例如低年級的學(xué)生天真爛漫注意力不集中，喜歡游戲和熱鬧，考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征以及認(rèn)知功能水平，教師可以通過互動游戲、多媒體演示等形式，更好的吸引學(xué)生的眼球，保持學(xué)生的好奇心，著重培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神、發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的注意力。而對于高年級的學(xué)生，尤其是六年級的學(xué)生，在課堂設(shè)計(jì)中，就可以適當(dāng)增加心理健康教育內(nèi)容的深度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的心理承受能力，引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的精神風(fēng)貌，以及頑強(qiáng)拼搏、永不服輸?shù)倪M(jìn)取精神，確保孩子能夠保持一個(gè)積極健康、樂觀豁達(dá)的態(tài)度來應(yīng)對升學(xué)的壓力和沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育

在進(jìn)行心理健康教育過程中，有的學(xué)生在遇到問題時(shí)不敢找老師進(jìn)行傾訴，有的學(xué)生不想讓老師知道自己的想法。針對這些問題，教師可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺向教師進(jìn)行咨詢。借助網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生擺脫心理壓力，主動把自己的問題說出來，和教師進(jìn)行心靈溝通，這種方式既實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的及時(shí)有效的溝通，又避免了面對面交流的尷尬，減少了學(xué)生的心理壓力，他們會主動通過網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室咨詢自己遇到的問題，在教師的指導(dǎo)下順利解決這些問題，促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。在利用網(wǎng)絡(luò)開展心理健康教育時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生播放心理健康的知識，讓學(xué)生了解到更多的心理健康知識，針對自己的情況進(jìn)行分析，知道自己存在哪方面的心理問題，從而通過網(wǎng)絡(luò)咨詢室有針對性的咨詢，提高網(wǎng)絡(luò)咨詢室的利用率，實(shí)現(xiàn)高效的網(wǎng)絡(luò)化心理健康教育。

4.教師心理健康知識要過硬

教師在使用心理健康教育的方法與內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，如果沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的理論知識作為支撐，不僅可能無法獲得良好的輔導(dǎo)效果，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生受到二次心理傷害。因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，教師必須提前進(jìn)行心理輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，掌握一定的心理知識與輔導(dǎo)方法后，使農(nóng)村學(xué)生的問題得到更好的解決。

首先，注重突出學(xué)生的主體地位，并在工作中配合使用正確的教育方法與觀念，積極與學(xué)生進(jìn)行互動，通過語言上的交流與溝通，讓學(xué)生的問題可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，對其進(jìn)行正確的輔導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)習(xí)、成長的心理環(huán)境。很多學(xué)生因?yàn)樾睦磔^為脆弱、敏感，常常因?yàn)榈貌坏郊议L的關(guān)懷而自怨自艾，因此教師就應(yīng)運(yùn)用一些方法，給學(xué)生營造一個(gè)相對和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心情更好，也因?yàn)橛懈嗯c同學(xué)、教師的接觸機(jī)會，保持一個(gè)好的心情。其次，是要樹立出一個(gè)正確、科學(xué)的教育觀念。教師要注意使用發(fā)展的眼光看待問題與學(xué)生的成長，盡量不要因?yàn)閷W(xué)生犯的小錯(cuò)誤而大加責(zé)備，這些責(zé)備與批評會讓學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，甚至受到傷害。

結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，農(nóng)村學(xué)校教育也越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，在這個(gè)過程中，老師需要積極關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解他們在不同時(shí)期的思想狀態(tài)，，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，讓他們能夠做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。

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