高中政治課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力之我見(jiàn)

胡嵐光

摘要：當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)于人才的要求逐步提高，并且需求量也在不斷地增大。社會(huì)對(duì)于人才的思維能力有著一定的重視，所以在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移至提高學(xué)生思維能力上。在教學(xué)中充分重視培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力，并且根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)生;思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0031-01

1.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生邏輯思維能力

教師在問(wèn)題教學(xué)當(dāng)中要注重問(wèn)題導(dǎo)入的方式，并且積極地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的探究能力，使學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)高中學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探究和學(xué)習(xí)。教師也要在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中將問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地探討高中政治教材與學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)系，并且結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)具有意義的問(wèn)題形式，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用科學(xué)的方式處理有效的政治例題。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的邏輯思維方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師還可以設(shè)計(jì)具有梯度性的教學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)題探究當(dāng)中逐步地提高自身的思維能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活處處有哲學(xué)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，大家在日常生活當(dāng)中了解哪些哲學(xué)道理？并且此類(lèi)哲學(xué)道理對(duì)于自身成長(zhǎng)的積極影響？從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于哲學(xué)問(wèn)題的關(guān)注能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生在探究哲學(xué)的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化自身的個(gè)人觀點(diǎn)和分析能力。

2.采用生活化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生求知欲望

由于政治課程相對(duì)枯燥，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，如果學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)提不起興趣，則很難激發(fā)邏輯思維意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師在政治課堂教學(xué)當(dāng)中要借助學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的相關(guān)案例以及哲學(xué)思想，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解和分析能力。高中政治教師要在教學(xué)當(dāng)中深入學(xué)生的生活實(shí)際，多觀察學(xué)生在生活當(dāng)中的成長(zhǎng)狀態(tài)，以及性格特點(diǎn)。并且在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)φ握n程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的課堂氛圍，有助于進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)師生之間與生生之間的良性互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)正遷移。通過(guò)營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法和意見(jiàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生積極思考和探索。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要改變傳統(tǒng)，以自我為中心的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常是以教師講答案為主導(dǎo)，但是新課程改革背景下，教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表想法和意見(jiàn)，能夠從多角度分析問(wèn)題并看待問(wèn)題，對(duì)于存在的疑問(wèn)必須要敢于提出，對(duì)于主流答案也應(yīng)當(dāng)發(fā)表質(zhì)疑。學(xué)生出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，教學(xué)才能夠取得良好的效果。高中階段學(xué)生處于個(gè)性張揚(yáng)發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與幫助作用，幫助學(xué)生發(fā)展健康個(gè)性，糾正學(xué)生的不良個(gè)性，對(duì)于學(xué)生的不同想法必須要進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，并不是一味地阻塞或者是扼殺。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地穿插相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的有效預(yù)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)新舊知識(shí)銜接，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成與學(xué)生互動(dòng)交流探討的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)忽略傳統(tǒng)的師生身份與學(xué)生進(jìn)行和諧相處，可以營(yíng)造第二課堂，幫助鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.進(jìn)行舉例教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

教師在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析理論知識(shí)，并且運(yùn)用理論知識(shí)結(jié)合具體的案例思考和聯(lián)想，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在教學(xué)當(dāng)中也要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東與馬列主義的思想，并且在活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生了解此類(lèi)思想的重要意義，通過(guò)科學(xué)的案例來(lái)不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知思維。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，借助于學(xué)生生活聯(lián)系較為密切的相關(guān)事件。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《文化對(duì)人的影響》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以通過(guò)列舉高中學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文化對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要影響。如當(dāng)學(xué)生在生活中遇到幫助他人、熱愛(ài)社會(huì)、保護(hù)環(huán)境的事例時(shí)，能夠感受到中華傳統(tǒng)美德在社會(huì)當(dāng)中的傳播，教師從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中多列舉日常生活中的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)和理解高中政治學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維意識(shí)。

5.借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，在合作中提高思維水平

由于高中教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的局限，在開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作時(shí)，難以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)就是死記硬背忽略了靈活性和變通性，難以有效地提升高中政治教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以在當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中教師要以課程作為主要的突破點(diǎn)，并且通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維意識(shí)和政治學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)提問(wèn)的方式，結(jié)合學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的案例來(lái)對(duì)思想政治進(jìn)行深入的了解和探索。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以尋找學(xué)生所熟悉的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)切入。教師可以使學(xué)生在小組內(nèi)探究生活中合法權(quán)益受到損害的各類(lèi)事件，并且積極地探討遇到此類(lèi)事件應(yīng)該如何解決？教師還可以將課堂教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，利用教堂問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)霓r(nóng)民工所遇到的合法權(quán)益受到損害的事情進(jìn)行調(diào)查，并且對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合性的探究，幫助農(nóng)民工在實(shí)際的生活當(dāng)中，維護(hù)自身正當(dāng)?shù)暮戏?quán)益。教師通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入的形式能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好地掌握高中政治的相關(guān)內(nèi)容，提升高中政治教學(xué)的有效性發(fā)展。

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