淺談農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效教學(xué)策略

摘 要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，也是中考必考的題型之一。然而，部分農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)頗感頭痛，經(jīng)常不知從何下筆。鑒于此，本文對(duì)農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)學(xué)生書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，旨在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá);英語(yǔ)教學(xué);九年級(jí)英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G427 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）14-0040-02

引 言

書(shū)面表達(dá)是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能，以及這些技能的綜合運(yùn)用?！甭?tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。因此，在農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和策略來(lái)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)存在的問(wèn)題

綜觀農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)存在很多問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等，在英語(yǔ)考試中，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)得分率很低。以下是筆者所在學(xué)校九年級(jí)兩個(gè)班102名學(xué)生在2019年學(xué)年度英語(yǔ)第一學(xué)期期末考與第二學(xué)期縣質(zhì)檢考中書(shū)面表達(dá)的得分情況，筆者做了抽樣調(diào)查，現(xiàn)列表匯總?cè)绫?所示。

從表中我們可以看出，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)得分率非常低，平均得分才7.67分。針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)真分析了抽樣調(diào)查的學(xué)生試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中存在以下幾種情況。

第一，空白卷。我校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生不知如何下筆，甚至有的學(xué)生索性就不寫(xiě)了。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占8.34%。根據(jù)中考評(píng)分細(xì)則，凡能寫(xiě)出與要點(diǎn)相關(guān)的詞或短語(yǔ)就可得第一檔，即1～ 5分，不寫(xiě)一詞就一分不得。

第二，詞不達(dá)意。有的學(xué)生一張?jiān)嚲韺?xiě)得滿滿的，但評(píng)卷時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)他們通?！按鸱撬鶈?wèn)”，部分學(xué)生直接抄寫(xiě)試卷中的閱讀理解或完形填空的內(nèi)容;部分學(xué)生整篇文章只重復(fù)著幾句無(wú)關(guān)緊要的話，沒(méi)有其他內(nèi)容;部分學(xué)生甚至用漢語(yǔ)寫(xiě)著“我是中國(guó)人，不學(xué)ABC”。這樣的文章不僅一分不得，還會(huì)給閱卷教師留下不好的印象。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占2.34%。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要加以指導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，照抄提示詞。部分基礎(chǔ)差的學(xué)生不愿意交白卷，就把試卷中所給的提示詞抄一遍，整篇文章不僅毫無(wú)章法，字?jǐn)?shù)也嚴(yán)重不足。這類學(xué)生占5.34%。

另外，部分學(xué)生字?jǐn)?shù)不少，但文章存在許多語(yǔ)法錯(cuò)誤。筆者認(rèn)真分析了一下，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)有以下問(wèn)題。

第一，不了解句子結(jié)構(gòu)，主謂不一致。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)寫(xiě)出這樣的句子：“My sister have a big nose.”

第二，謂語(yǔ)時(shí)態(tài)掌握不夠熟練，亂用時(shí)態(tài)。謂語(yǔ)時(shí)態(tài)是句子的重要成分之一。很多學(xué)生對(duì)謂語(yǔ)是be動(dòng)詞還是實(shí)義動(dòng)詞辨別不清。還有的學(xué)生混淆了時(shí)態(tài)概念，亂用時(shí)態(tài)。例如，有學(xué)生寫(xiě)道：“I went to Kangkang's home yesterday.We go to Zhongshan park together.”

第三，單復(fù)數(shù)區(qū)別不清。學(xué)生對(duì)主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)認(rèn)知能力有限，很難區(qū)分主語(yǔ)是單數(shù)還是復(fù)數(shù)。如有學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“There are many money in Rose's pockt.”

第四，對(duì)句子成分認(rèn)識(shí)不夠深刻。學(xué)生對(duì)句子的成分認(rèn)識(shí)不深刻，經(jīng)常出現(xiàn)漏用或誤用問(wèn)題。比如，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)類似“Our bedroom very clean.”的問(wèn)題。還有人稱代詞所有格方面的錯(cuò)誤，冠詞的漏用、誤用，介詞的誤用，謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的誤用等錯(cuò)誤。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的句子結(jié)構(gòu)比較單一，只用幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞拼湊而成，語(yǔ)言平淡。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生所占比例約為60%。

第五，卷面不整潔，書(shū)寫(xiě)不注意。極少部分學(xué)生寫(xiě)出的文章表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言豐富，但書(shū)寫(xiě)潦草，大小寫(xiě)不分，字母書(shū)寫(xiě)斜率不一致，左右兩端上下行不對(duì)齊。有的學(xué)生還到處亂涂亂畫(huà)，破壞了卷面的整潔，因而得分較低。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占3.34%。

第六，不注意審題，不按要求做題。有的學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力不錯(cuò)，也能靈活掌握語(yǔ)法知識(shí)，但不注意審題，沒(méi)有用上所給的提示詞或出現(xiàn)指定主語(yǔ)﹑指定時(shí)態(tài)等。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生占1.36%。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題指導(dǎo)。

二、農(nóng)村中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效教學(xué)策略

1.了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)校情制定目標(biāo)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)”能力的具體要求。在有提示語(yǔ)的條件下，學(xué)生應(yīng)能寫(xiě)出 60～80 詞的短文，基本語(yǔ)法和常用句型無(wú)重大錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。其中，內(nèi)容10分﹑語(yǔ)言10分、組織結(jié)構(gòu)5分，總分25分。評(píng)分時(shí)教師會(huì)先根據(jù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言初步確定所屬檔次，然后對(duì)照相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)檔次給予加分。其中，內(nèi)容和語(yǔ)言兩部分相加得15分或以上者，可考慮加4～5分，15分以下者只能考慮加0～3分。另外，詞數(shù)少于60詞者總分最多不超過(guò)15分。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是中考必考題型，一般是試卷的最后一題，原來(lái)有小作文和提示作文兩個(gè)部分，現(xiàn)在只有提示作文，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有五檔。我校學(xué)生很少會(huì)拿到第五檔，而拿第一檔的人數(shù)又太多，有的學(xué)生甚至交空白卷。所以筆者把目標(biāo)定在：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示詞寫(xiě)，杜絕不寫(xiě)。根據(jù)評(píng)分檔次要求學(xué)生做到保三﹑四（檔）爭(zhēng)五（檔）。

2.夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，過(guò)好詞匯關(guān)

詞匯是書(shū)面表達(dá)較為重要的元素和組成部分。學(xué)生到了九年級(jí)，會(huì)有一定的詞匯基礎(chǔ)，但很多學(xué)生的單詞、詞組和詞塊儲(chǔ)備量不夠，輸出時(shí)感到困難。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，過(guò)好詞匯關(guān)。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)呢？筆者建議，教師應(yīng)傳授學(xué)生記憶單詞的技巧，豐富學(xué)生的詞匯積累量。例如， 仁愛(ài)版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法部分，介紹了英語(yǔ)單詞中主要有四種構(gòu)詞法：轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法、縮略法。教師要根據(jù)單詞的學(xué)習(xí)規(guī)律教授學(xué)生如何熟練掌握好這四種單詞構(gòu)詞法，以讓學(xué)生記憶更多的單詞，進(jìn)而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)[1]。

3.強(qiáng)調(diào)熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，避免受母語(yǔ)影響

學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)往往習(xí)慣用母語(yǔ)思維，特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在聽(tīng)和讀時(shí)，總要在腦子里把英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ);在說(shuō)和寫(xiě)時(shí)，又會(huì)先想漢語(yǔ)然后將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，從而出現(xiàn)了中國(guó)式英語(yǔ)。這一點(diǎn)在書(shū)面表達(dá)中，體現(xiàn)得尤為明顯。比如，在2010年度第一次期末考試中，有的學(xué)生這樣寫(xiě)：“We should get to school on time， finish homework carefully， clean the classroom， wait in quiet to get on the bus， don't spit everywhere. Car is playing more and more important part in people's life.”為改變這種現(xiàn)狀，筆者的做法是從遣詞造句入手，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。要達(dá)到這個(gè)目的，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉詞匯的用法，掌握句型。比如，教師可以讓學(xué)生背誦課文中的重要句型，讓學(xué)生通過(guò)機(jī)械模仿，逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，并做到舉一反三;做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式。

4.模仿優(yōu)秀作文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感

第一，模仿英語(yǔ)的習(xí)慣用法和句式。對(duì)于易出錯(cuò)的句式，教師要注意堅(jiān)持用口頭與筆頭相結(jié)合的方式，突出重點(diǎn)，使學(xué)生既能及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能熟能生巧、活學(xué)活用，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

第二，模仿課文。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以不要求學(xué)生使用長(zhǎng)句、難句，只是單純模仿原文的結(jié)構(gòu)和模式，以鞏固學(xué)生的知識(shí)，增加其語(yǔ)感。實(shí)踐證明，模仿能較好地幫助學(xué)生熟悉各種體裁和表達(dá)習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力，這不失為訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的一種好方法。

5.注意批語(yǔ)，溫語(yǔ)化人

興趣是基礎(chǔ)，鼓勵(lì)是動(dòng)力。在日常的寫(xiě)作過(guò)程中，教師要注意對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適當(dāng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作表?yè)P(yáng)要中肯，教師可以說(shuō)：“Excellent，you haven't made any mistakes.I believe you will do better.”而對(duì)于有待進(jìn)步的中等生，教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。筆者曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某生的字體，發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步后，立即給予表?yè)P(yáng)：“Work hard，you have made much progress than before. Come on！”對(duì)于待進(jìn)生，筆者是這樣評(píng)價(jià)的：“Excellent in spite of a few mistakes， but a good beginning makes a good ending.”有幾名學(xué)生英語(yǔ)考試總是不及格，顯出了厭學(xué)的情緒。筆者就一直開(kāi)導(dǎo)他們：“I don' t think you are a ?foolish student.Don't lose heart！ Failure is the mother of success.I'll waiting for your progress.”這些批語(yǔ)加上課后的輔導(dǎo)和交談，使許多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生逐步趕了上來(lái)。筆者發(fā)現(xiàn)，他們中很多人在作業(yè)本上寫(xiě)上了 “Nobody wants to be made fun of. ”

6.對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)進(jìn)行審題與書(shū)寫(xiě)步驟的專項(xiàng)訓(xùn)練

教師可以采取一些有效的措施對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)步驟進(jìn)行一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握寫(xiě)作的順序和步驟。這樣，學(xué)生在考試中寫(xiě)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。筆者主要采用以下順序進(jìn)行訓(xùn)練。

第一，審題要清楚。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真審題，然后審閱題目（包括圖畫(huà)、圖表、提綱的內(nèi)容）、了解要求、確定形式、寫(xiě)出提綱。

第二，寫(xiě)出各句的主要單詞和短語(yǔ)。在書(shū)面表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)關(guān)注句子的主要單詞和短語(yǔ)，把句子所要表達(dá)的詞匯先寫(xiě)出來(lái)，然后連詞成句。

第三，使用適當(dāng)?shù)倪壿嬙~，連句成文。學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)倪壿嬙~，能使文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)飽滿完整、上下文銜接連貫自然。

第四，審查修改。在修改中，學(xué)生應(yīng)特別注意內(nèi)容是否符合題意、語(yǔ)法是否有錯(cuò);同時(shí)應(yīng)書(shū)寫(xiě)工整，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要準(zhǔn)確無(wú)誤，且字?jǐn)?shù)也應(yīng)達(dá)到要求。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的因素，并在實(shí)際教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，按照先易后難、先簡(jiǎn)后繁的原則循序漸進(jìn)，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。如此，相信學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)有所提升。

[參考文獻(xiàn)]

劉美松.如何提高“書(shū)面表達(dá)”的能力[J].中學(xué)英語(yǔ)之友，2008（04）：56.

作者簡(jiǎn)介：陳承思（1976.6—），男，福建尤溪人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。