小學勞動與技術教育基地的創(chuàng)意建設與使用

摘 要：小學勞動與技術教育對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要的作用。課題組以校內勞技教育基地為平臺，進行創(chuàng)意建設和使用，開展了豐富的學生實踐體驗，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，在課題研究活動中，實現(xiàn)了教師、學生、學校的共同發(fā)展。

關鍵詞：小學勞動與技術教育基地;創(chuàng)意建設;創(chuàng)意使用

中圖分類號：G42 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0016-03

引 言

為貫徹黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》要求：“全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”我校課題組以小學勞動與技術教育為突破口，結合我?，F(xiàn)狀和學生實際，以星火生態(tài)園為活動基地，積極開展實踐活動，以期提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、課題提出

昆山市城北中心小學作為全國勞技教育先進集體，在小學勞動與技術教育教學發(fā)展中，長期關注對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校星火生態(tài)園于1997年建成，總投資約30萬元，經(jīng)過后期擴建后占地面積約2600m2，建筑面積約600m2，是我校實施科技、勞技、環(huán)境教育的重要實踐基地。本課題將以小學勞動與技術教育的創(chuàng)意建設與使用為切入點，主要研究以下內容。

1.建設有規(guī)模的小學勞動與技術教育基地，實現(xiàn)布局與功能的統(tǒng)一

小學勞動與技術教育的創(chuàng)意基地建設需要一定的規(guī)模，以滿足全體師生的發(fā)展需求。在項目的創(chuàng)意設計上，不僅要考慮整體布局，還要考慮項目的功能。我們認為，小學勞動與技術教育基地的功能要從學生的角度考慮，能否滿足學生的實踐需求，能否為學生探究活動提供舞臺，能否進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.建設有特色的小學勞動與技術教育基地，實現(xiàn)設施與效率的統(tǒng)一

小學勞動與技術教育基地在發(fā)展過程中能否形成特色，關鍵在于設施設備的創(chuàng)建是否合理、科學，其中最關鍵的一點就是設施建設與基地實際效率是否能統(tǒng)一。我們希望建成的勞動與技術教育基地，不僅具有一流的設施設備，更要產(chǎn)生綠色、環(huán)保、高效的教育效益。

二、研究過程

1.小學勞動與技術教育基地的創(chuàng)意建設

小學勞動與技術是一門以實踐操作為特征的學科，它不僅注重學生基礎知識和基本技能的學習，還注重學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[1]。要想讓學生在實踐活動中提高勞動素養(yǎng)，在做中探究，在做中創(chuàng)新，具有一定規(guī)模的勞動與技術教育基地是必不可少的。

昆山市城北中心小學的勞動與技術教育實踐基地——星火生態(tài)園建于1997年8月，初期基地占地面積為1800㎡，建筑面積為300㎡。第一期投入23萬元，內設溫室栽培、動物飼養(yǎng)、種植、堆肥、環(huán)保實踐、氣象觀察六個活動區(qū)。2000年，學校又自籌資金5萬元建成勞技專用教室，購置了9組金工、木工、烹飪、縫紉、工藝、洗滌等多功能的勞動與技術操作臺。

隨著教育教學改革的不斷深入，基地設備和布局已經(jīng)不能滿足學生勞動與技術實踐的需要。2012年開始，學校又投入資金近200萬元進行基地擴建。此次擴建后，星火生態(tài)園內的占地面積達到2600㎡，溫室大棚面積達到300㎡，專用教室面積達到260㎡。為滿足學生的實踐需求，學校精心布局，凸顯布局與功能的統(tǒng)一。

溫室栽培區(qū)主要有常規(guī)種植區(qū)、層架種植區(qū)、水培區(qū)，種植品種有紫色辣椒、綠王茄子、彩色番茄、迷你南瓜、草莓（層架栽培）、黃金西葫蘆、生菜（水培栽培）等，突出新品種、新技術的優(yōu)勢。

紫色食物培育區(qū)主要以種植紫色產(chǎn)品、培育特色品種為主，突出蔬菜的食用性、觀賞性和附加值等特性，主要種植品種有紫羅蘭青菜、紫甘藍、紫花菜、紫薯、紫土豆、紫貝天葵等。

生態(tài)循環(huán)區(qū)以沼氣為核心，突出“畜禽糞+沼氣+蔬菜”的生態(tài)循環(huán)種植模式，飼養(yǎng)雞、鴨、鵝、兔子、羊等常見的小動物，利用畜禽糞便通過沼氣池發(fā)酵，用沼液、沼渣作為肥料進行蔬菜種植，在體現(xiàn)生物多樣性的同時發(fā)揮生物鏈作用，把生態(tài)、環(huán)保、低碳、可持續(xù)發(fā)展的思想貫穿在活動之中。

氣象觀測區(qū)安裝了數(shù)字式氣象設備，全程收集每天的天氣變化情況，用氣象觀測的數(shù)據(jù)來為種植、養(yǎng)殖活動服務。

趣味種植區(qū)劃出16個小塊地，學生自己選擇課題進行種植實驗。

在趣味養(yǎng)殖區(qū)，學生可以根據(jù)自己課題研究的需要，養(yǎng)殖家禽、魚類、家蠶等。

科普展示區(qū)開展了生物圖片、科技模型、標本展示，內容涉及植物形態(tài)識別，根、莖、葉、花、果實、種子等植物分類識別，幫助學生識別微生物、水生動物、昆蟲、鳥類、家禽等，重點研究動物、植物的生長和與大自然的關系。

2.小學勞動與技術教育基地的創(chuàng)意使用

小學勞動與技術教育基地的建成，激發(fā)了學生參與勞技實踐的熱情。為了充分、合理地使用基地資源，學校努力開發(fā)基地的活動項目，有效培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，提升基地綜合效益。

（1）讓校內基地成為興趣之園

興趣是最好的老師。激發(fā)學生在基地活動中的興趣，是學校建設勞動與技術基地的最重要關注點?；亟ǔ珊螅瑢W校全天開放基地設施，保證學生在任何時間都能進入基地開展活動。為了吸引學生參與基地活動，學校設計了“綠之園”開心農(nóng)場實踐活動，安排3～6年級學生每周在基地學習一節(jié)勞動與技術課，保證每位學生在基地有一棵苗，并鼓勵家長在休息時間帶孩子到學?；毓餐瑓⑴c實踐活動，讓學生經(jīng)歷育苗、種植、澆水、施肥、收獲的全過程，體驗勞動的艱辛與快樂?！叭の斗N植”由學生選擇種植項目，學校提供場地、器材、肥料，鼓勵學生帶著問題開展實踐研究。在“小小陶吧”活動中，學生通過陶藝工具和材料的選擇、設計與制作過程，發(fā)展動手能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力?？傊?，基地豐富的活動項目，滿足了學生的興趣愛好需求。

（2）讓校內基地成為探究之園

勞動實踐活動可以使學生更深入地了解事物間存在著的內在聯(lián)系[2]。勞動實踐活動越深入，暴露在學生面前的問題就更多，必然會激發(fā)學生的求知欲和好奇心。教師必須因勢利導，把“勞動實踐與科學探究”貫穿在勞動與技術教學過程中。學校根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，自編了校本課程“綠之園”和“我的科學小實驗”，教材中有介紹動物、植物生長特點，有科學小實驗的操作過程等，圖文并茂，能夠幫助學生提高勞動實踐與科學探究的技能。在勞動實踐過程中，教師鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，設計研究方案，進行探究性實驗研究。近年來，學生在基地進行的探究性項目達200多項。2008年至2013年，連續(xù)6年都有學生的科學探究項目進入全國青少年科技創(chuàng)新大賽，其中“夾竹桃葉提取液殺蟲效果的研究”“綠色殺蟲液”獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，“木槿葉汁液洗滌效果的探究”“綠色洗衣粉”“榴梿果皮對常見水果保鮮作用的研究”獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎，使我校成了全國、江蘇省創(chuàng)新教育的亮點學校。

（3）讓校內基地成為科普之園

基地建成后，由于種植、養(yǎng)殖等活動富有特色，具有較強的科普教育意義，因此基地被上級有關部門命名為“蘇州市科普教育基地”“昆山市校外德育教育基地”。學校因地制宜開展科普“小手拉大手”活動，把優(yōu)良品種的植物苗和種子分發(fā)給家長，讓學生與家長共同開展種植活動;不定期向家長和社區(qū)居民印發(fā)種植、養(yǎng)殖方面的科普知識宣傳冊，把最新的種植、養(yǎng)殖技術傳播給家長和社區(qū)居民;為了開展家庭陽臺種植活動，基地把配制好無土栽培的營養(yǎng)液贈送給家長和社區(qū)居民;開設“綠之芽”科普講壇，邀請種植、養(yǎng)殖方面的技術員到基地舉辦科普講座，指導學生、家長進行科學實踐活動。每年有4000多名校外學生、社區(qū)居民來學?；貐⒂^學習，而且北門街道、蕭林社區(qū)、花園社區(qū)、司徒街小學、富士康幼兒園等單位均與我校建立科普共建關系。

三、研究成果

1.提高了學生的創(chuàng)新能力

基地建設促進了學生的潛能發(fā)揮和個性發(fā)展。在實踐活動中，學生善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽想象、積極動手，使我校的勞動與技術教育碩果累累。近3年來，我校學生在江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得了4個項目的一等獎，1人獲江蘇省小發(fā)明家，5人被評為中國科學院小院士，2人獲蘇州市科技創(chuàng)新市長獎，7人獲昆山市科技創(chuàng)新市長獎，1人獲2019第二屆YEA！青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中國區(qū)總路演一等獎。

2.促進了教師的專業(yè)發(fā)展

基地建設促進了教師的專業(yè)成長。我校勞動與技術教師中，1人被評為“江蘇省小學勞技特級教師”“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“全國優(yōu)秀科技輔導員”“蘇州市名教師”“蘇州市學科帶頭人”;1人被評為“昆山市科學帶頭人”“昆山市有突出貢獻的優(yōu)秀教育工作者”;1人被評為“昆山市教育能手”“江蘇省優(yōu)秀科技輔導員”。

四、成效分析

1.教師的教育教學水平得到提升

在課題研究過程中，我校勞動與技術教師的教育教學水平得到提升。筆者執(zhí)教的“DIY小掛件”參加江蘇省教學新時空名師課堂直播，成為第一節(jié)入圍教學新時空的小學勞動與技術課;金燕老師參加蘇州市小學勞動與技術優(yōu)質課評比獲二等獎;張琪老師參加蘇州市小學勞動與技術教學基本功競賽獲一等獎。

2.小學勞動與技術校本課程開發(fā)不容忽視

在課題研究活動中，小學勞動與技術校本課程的開發(fā)不容忽視。目前，我校教師使用的是江蘇的省編教材，而適合基地教學的內容難以滿足學生的實踐需求。因此，教師在教學中應努力開發(fā)校本課程，以適應學生和基地建設的發(fā)展[3]。

五、今后設想

1.基地活動項目設置更加規(guī)范

在課題研究活動中，我們結合基地發(fā)展，設計了豐富多樣的實踐活動，有適合不同季節(jié)的種植體驗，有適合各年級的科普講座，有適合深入探究的科學實驗。在以后的基地活動中，我們將結合各年級、各季節(jié)的特點來設置實踐體驗活動，使活動更加規(guī)范化、常態(tài)化。

2.小學勞動與技術專職教師的梯隊培養(yǎng)

我們在課題研究活動中發(fā)現(xiàn)，目前我校3～6年級共46個班級，僅2名勞動與技術專職教師，師資數(shù)量已經(jīng)不能適應學校的發(fā)展，需做好勞動與技術兼職教師向專職教師過渡的梯隊培養(yǎng)，以不斷更新和豐富教師資源。

結 語

小學勞動與技術教育基地的創(chuàng)意建設與使用，是我校勞動教育發(fā)展過程中的收獲，是以學?，F(xiàn)有資源為基礎為學生搭建的實踐平臺，對于激發(fā)學生的勞動興趣、提高學生的勞動能力、培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。我們期待在新時代勞動教育發(fā)展過程中，不斷實現(xiàn)勞動益智、勞動樹德、勞動健體、勞動育美的育人價值。

[參考文獻]

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王黎宏.試論促成我國勞動技術課程教育發(fā)展的若干因素[J].名師在線，2017（02）：92-93.

作者簡介：談琴芳（1973.11—），女，江蘇昆山人，昆山市城北中心小學校副校長，中學高級教師，所獲榮譽：江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省小學勞技特級教師。