小學語文主題教學實踐探討

何德世

摘 要：伴隨著教育改革的深入推進，小學語文的教學質量也有了大幅度的提升。但是，現(xiàn)階段的小學語文教學也還存在著方方面面的問題亟待解決，不僅嚴重影響了小學語文教學的有效性，也非常不利于小學生語文學習興趣以及學習積極性的激發(fā)。因此，在組織教學活動的過程中，教師就要主動轉變自己的教學觀念，選擇合適的教學方式，解決現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題。特針對小學語文主題教學實踐的相關問題進行研究，希望能給廣大教師一些啟發(fā)。

關鍵詞：小學語文;主題教學;實踐探討

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.071

近幾年，新課程改革的推進逐漸走向深入，課程教學模式的創(chuàng)新也開始越來越受到廣大一線教育人員和教育專家的關注。其中，主題教學作為一種全新的教學模式，由于其自身具備的天然優(yōu)勢，在小學語文教學中的應用也越來越廣泛。主題教學模式中，學生擁有更多獨立思考、獨立探究的空間，相比于傳統(tǒng)的教學模式，更有利于學生語文學習能力以及語文思維能力的提升，對于小學語文教學有效性的提升有著十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學語文主題實踐教學的主要內涵

新課程標準對小學語文教學活動提出了更高的要求，采用主題教學的方式組織教學，能夠更好地突出小學語文教學的要求，使教學活動更貼近小學生的現(xiàn)實生活[1]。通過精心設計教學活動，促進小學生身心健康發(fā)展，為小學語文綜合素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎，能夠更好地體現(xiàn)小學語文教學的社會價值。教師在采用主題教學方式進行教學的過程中，往往需要進行多方面的考量，在保證教學目標明確的基礎上，要能夠促進小學生語文思維能力的提升，在幫助小學生掌握語文基礎知識的前提下，重視培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，使學生能夠通過語文知識的學習建立正確的世界觀、價值觀、人生觀。以往的小學語文教學中，教師教學的重點是促進學生智育的發(fā)展，但是卻忽視了學生精神方面的發(fā)展，借助主題教學的模式，學生對于學習語文知識的意義就能有更加深刻的理解，進而更好地挖掘小學語文教學的社會價值，這也充分契合了新課程標準對小學語文教學提出的要求。

二、小學語文主題教學的應用策略

（一）豐富小學語文教學的內容

主題教育模式倡導教學要體現(xiàn)人文性，其中，最重要的一部分內容就是主題閱讀，要想突出小學語文教學的人文性，教師就要充分考慮現(xiàn)實的社會情況，使小學語文教學能夠緊跟時代發(fā)展的腳步，具有更強的時代特征[2]。借助主題教育活動，能夠使學生對語文教學的內容有更加深刻的了解，同時引導學生思考小學語文教學對于自身成長的意義。小學語文主題教學中，從教材內容的角度來看，其涉及內容的范圍十分廣泛，古往今來的經典文化都有涉及，學生通過相關語文知識的學習，能夠有效地豐富自己的知識面，達到小學語文教學促進學生知識積累的目標。教師在選擇教學內容、設計教學活動的過程中，要能夠突出重點，方便學生學習。教學活動結束之后，教師需要根據(jù)本班學生的實際情況，選擇合適的測評方式，了解學生對各部分知識的掌握情況。由此可見，主題教學模式能夠最大限度地滿足素質教育大背景下小學語文教學的需要。此外主題教學模式在提升教學有效性方面也有著十分明顯的優(yōu)勢，在主題單元教學活動的開展過程中，教學的內容能夠進一步得到豐富，學生知識面也能得到相應的拓寬，同時深化了學生對課堂知識的掌握。尤其是在課外讀物的選擇環(huán)節(jié)，教師必須考慮到學生的興趣，讓學生通過閱讀經典的方式實現(xiàn)自身語文綜合素養(yǎng)的提升。

（二）加強對小學語文教學資源的整合

小學語文教材中的文章大致可以分成兩類，一類是需要精讀的文章，另外一類就是需要略讀的文章，這就需要教師在教學中要能夠深挖教材，認真研究教材中的內容，同時能夠對教材中的內容進行合理的整合，在保證大部分學生都能認可教學內容的基礎上，突出文章內涵。在教學順序以及教學側重點的安排方面，教師要堅持以精讀文為主要教學內容，優(yōu)先進行講解，以略讀文為次要的教學內容，可以排后進行講解[3]。尤其是在精讀文的教學中，教師需要加強對學生的引導，使學生在學習中能夠主動去了解文章的內涵以及中心思想，對于課本中的精讀文能夠有自己的理解，同時能夠主動在課堂中與同學交流自己的想法。而在教學略讀文的過程中，教師就要鼓勵學生進行自主探究，同時盡量縮減略讀文的課時。學生只要能夠對文章的主題有初步的掌握，能夠突破教學大綱中的重點字詞、句子，不必要求學生在略讀文的學習中耗費過多的精力。由此可見，教師在正式開始小學語文教學活動之前，就要做好對教材中的內容進行整合的工作，這項工作對于教學效率的提升以及小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展都有著十分積極的現(xiàn)實意義。

（三）加強對小學語文教學模式的創(chuàng)新

教師使用主題教學模式進行小學語文教學的過程中，需要加強對教學方式的創(chuàng)新，要改變以往單純按照課本的編排順序機械安排教學活動的方式，在教學內容的編排上更多地體現(xiàn)主題教學模式的特點，使教學能在整合學生思維的基礎上，做到主題突出。教師在小學語文主題教學實踐中，在教學框架的建立方面可以采用四位一體的方式，在對教材中主題單元進行合理整合的基礎上，改變以往小學語文教學中靜態(tài)化的教學方式，提升小學語文教學的靈活性。教師在對教材中的內容依照教學主題進行整合的過程中，要將選擇的內容作為教學的主線。首先，可以從整體的角度出發(fā)引導學生通讀文章，學生結束閱讀之后，要求學生以自己的閱讀感受為基礎，對文章的主題進行初步的總結。之后，教師可以選出一篇比較具有代表意義的文章進行精讀教學，通過這種方式，深化學生對于文章主題內容的理解，引發(fā)學生對于文章主題的思考。以此為基礎，組織學生開展互動活動。但是需要注意的是，互動的內容必須緊緊圍繞教學的主題，使學生在參與實踐的過程中能夠將課本枯燥的文字變成自己的生活經驗，豐富自己的知識積累。

通過以上方式開展主題教學，能夠使新課標中對于小學語文教學的要求得到充分的落實，尤其是能夠改變以往小學語文教學中知識不成體系、碎片化的狀態(tài)，做到以小學生的實際情況為基礎，引導小學生在不同的知識點之間建立聯(lián)系，在主題教學的開展過程中，豐富小學生的知識積累，促進小學生語文綜合能力的提升，進而充分滿足素質教育的要求。

（四）建立完善的教學評價制度

評價是引導教師對自己的教學活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足，進而采取有效的改進措施，提升教學質量的重要手段。因此，在采用主題教學的方式組織教學的過程中，評價也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。建立完善的評價制度，首先，從主題選擇的角度來看，要看選擇的教學主題能否激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習的過程中產生深入學習的欲望，激發(fā)學生的學習熱情。其次，要看學生在學習的過程中能否受到啟發(fā)，并在課堂上主動表達自己獨特的見解。此外，要看主題課堂教學的內容是否豐富，能使學生在學習的過程中不斷拓寬自己的視野。最后，要從課堂教學的意義和價值方面對教學的效果進行評價，在此基礎上，判斷教學能否使學生的情感以及精神得到更加充分的發(fā)展。

在對學生的核心素養(yǎng)以及價值觀的形成情況進行評價的過程中，通常情況下，采用的都是總結性評價與形成性評價相結合的方式。從形成性評價的角度來講，測評主要包括分享測評以及主題護照兩個方面，綜合性評價方式更側重于對學生的整體發(fā)展結果進行評價。其中，主題護照主要指教師將學生的語文學習情況以護照的形式進行記錄，其中不僅包括學生掌握語文知識的情況，也包括學生參與語文實踐活動的情況。在日常的語文教學中，教師可以采取分項教學的方式對學生的學習情況以及各方面能力的發(fā)展進行測評，具體的測評內容要以教學大綱中要求學生達到的學習目標為準。而教師在對學生進行綜合測評的過程中，需要在考慮到學生現(xiàn)實發(fā)展情況的基礎上，對學生的語文能力進行檢測，尤其要重點關注學生運用課堂上學到的語文知識解決實際問題的能力。

（五）合理設置教學目標

教學目標設置的合理性是保障小學語文主題教學效益的重要手段，教學活動有了明確的目標，教師在教學中才能保證不偏離主題，學生在學習的過程中才能有明確的方向。在小學語文主題教學目標的設置上，首先，教師要確保設置的主題教學目標具有較強的科學性，使學生在學習中，能更好地掌握小學語文課本中的知識以及解決語文問題過程中必需的技能。同時要借助小學語文主題教學來促進學生文化素養(yǎng)和語文綜合素養(yǎng)的提升。其次，教師要保證教學目標設置的合理性，教師可以自己的教學情況以及學生的學習情況為基礎，按照相應的標準確定教學目標，教學目標中應包括學生對課本中生字生詞的掌握，背誦篇目的記憶情況，文章大意以及體裁的理解情況，對文章寫作特點的認識情況等，針對語文基礎較好學生，教師也可以將一些與教學內容有關的書目納入教學目標中，使學生能夠得到更加充分的發(fā)展。教學目標設置的科學性以及合理性會直接影響學生的學習質量，合理的教學目標能夠幫助學生找到努力的方向，促使學生能在學習的過程中主動尋找自己與教學目標之間的差距，通過不斷的努力，達成學習目標。而不合理的教學目標會影響學生學習的有效性，導致學生在學習中多走彎路，嚴重者甚至會使學生產生厭學心理。

綜上所述，主題教學雖然是一種全新的教學模式，但是其依然以獨特的優(yōu)勢受到了廣大小學語文教師的歡迎，主題教學模式鼓勵教師在教學中主動創(chuàng)新，借助教學主題，幫助學生建立完整的知識體系，改變以往學生學習中，知識在頭腦中呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，深化學生對于相關知識的理解。采用主題教學模式來組織小學語文教學活動，不僅能提升小學語文教學的質量，也能提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]閆虹.小學語文主題教學實踐探討[J].中國校外教育，2019（24）：61.

[2]王玉芝.關于小學語文主題教學實踐策略的思考[J].中國農村教育，2019（9）：124.

[3]高明.談小學語文主題教學實踐策略[J].中國校外教育，2019（4）：117.