新課程下高中物理教學(xué)中德育教育的實(shí)施策略

趙保利

摘 要：在新時(shí)期素質(zhì)教育改革的大背景下，高中物理教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，在物理教學(xué)過(guò)程中，不但需要關(guān)注學(xué)生智育成績(jī)的發(fā)展，還應(yīng)重視學(xué)生道德教育的培養(yǎng)。文章論述現(xiàn)階段下高中物理教師在管理中存在的不足，結(jié)合德育教學(xué)的重要性，探究?jī)?yōu)化德育教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中物理;德育教育;實(shí)施策略;新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.036

在新課程改革的要求下，高中物理學(xué)科需要在教學(xué)過(guò)程中兼顧邏輯知識(shí)思維的提高與生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好品質(zhì)，貫徹道德教育的目標(biāo)。因此，如何權(quán)衡日常教學(xué)和德育工作的關(guān)系，探索卓有成效的實(shí)踐辦法，使高中物理教師的德育教學(xué)工作能夠高效開(kāi)展，成為需要解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段物理教師工作存在的問(wèn)題

在高中階段，物理教師往往課時(shí)量較大，教學(xué)任務(wù)過(guò)于繁重，升學(xué)壓力大。由于現(xiàn)階段的教師職稱評(píng)定制度和社會(huì)各界對(duì)智育教學(xué)的重視，績(jī)效成績(jī)和德育教育之間存在著矛盾，物理教師想要展開(kāi)學(xué)生的思想道德規(guī)劃與建設(shè)，需要大量的時(shí)間與精力，而學(xué)?？己私處熑砸钥?jī)效成績(jī)?yōu)橹?，難以給予物理教師足夠的支持，使物理教師對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)遭遇瓶頸。同時(shí)，現(xiàn)階段的高中教育往往迫于升學(xué)壓力，導(dǎo)致德育教育的形式較為單一，無(wú)法全面地落實(shí)德育教育的開(kāi)展。

二、德育教育對(duì)高中物理教育教學(xué)的重要性

隨著新時(shí)代社會(huì)環(huán)境的進(jìn)步與信息技術(shù)飛速發(fā)展，高中學(xué)生的德育教學(xué)狀況面臨新形勢(shì)。在高中階段，物理作為一門能夠極大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與獨(dú)立意識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)滲透德育教育有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在高中學(xué)生的德育教育中，主要問(wèn)題集中在如何使學(xué)生能夠在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立人格的塑造與思維邏輯能力的提高。高中作為學(xué)生邏輯思維與探究精神形成的重要階段，自我價(jià)值的獨(dú)立性能夠通過(guò)正確價(jià)值觀的樹(shù)立來(lái)解決。在構(gòu)建高中物理課程時(shí)，德育教育能有效地闡述人格心理學(xué)特征及其發(fā)展規(guī)律，揭示高中學(xué)生的思想和道德形成、發(fā)展的具體現(xiàn)象和普遍規(guī)律，教師需要通過(guò)與學(xué)生的溝通準(zhǔn)確找到學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而加強(qiáng)德育教育的針對(duì)性和有效性。

三、德育教育的具體措施

（一）融入課程，提高效率

在高中生日常學(xué)習(xí)與生活中，容易因激烈的競(jìng)爭(zhēng)與繁重的課業(yè)壓力產(chǎn)生自我否認(rèn)、情緒波動(dòng)等心理問(wèn)題，妨礙自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的三觀與性格的塑造擁有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教師可以將德育教學(xué)和規(guī)范性的教學(xué)活動(dòng)相融合，激勵(lì)學(xué)生促進(jìn)德育品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生能夠在客觀評(píng)判自己的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀自信的優(yōu)秀品質(zhì)。高中物理教師通過(guò)將良好的思維塑造作為課堂教學(xué)的設(shè)定前提，根據(jù)具體的實(shí)例分析，結(jié)合學(xué)生的討論，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得心理建議和自我完善的能力。在這種心理教育的影響下，學(xué)生將逐步培養(yǎng)樂(lè)觀積極的心態(tài)與獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成健康的心理狀態(tài)。

（二）情境教學(xué)，情感共鳴

情緒反映了人們的心理活動(dòng)，高中階段的學(xué)生往往需要提高控制意識(shí)和情緒的能力。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，教師往往只根據(jù)德育教材泛泛而談，并沒(méi)有結(jié)合每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的具體問(wèn)題幫助學(xué)生破除心理上產(chǎn)生的問(wèn)題。在高中物理學(xué)科中，高中物理教材具有較好的互動(dòng)性，而發(fā)揮德育教育的有效性需要結(jié)合物理教材的示范性與學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)造具體實(shí)際教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)的過(guò)程，使學(xué)生能夠在加深對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，改變對(duì)事物的固有情感，更加客觀地分析問(wèn)題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)理解與共情的短片，進(jìn)而引出問(wèn)題，使學(xué)生能夠獨(dú)立展開(kāi)討論，將學(xué)生代入到情境之中，教師最終通過(guò)德育教育與物理教學(xué)的思路結(jié)合，總結(jié)課程收獲，使學(xué)生在物理教學(xué)的進(jìn)程中逐步提高對(duì)事物的認(rèn)知，促進(jìn)其辯證思維的進(jìn)步。

（三）情緒滲透，促進(jìn)探究精神

合理的情緒滲透能夠培養(yǎng)高中階段學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒的能力，促進(jìn)學(xué)生探究精神與道德觀念的形成。理性使人們創(chuàng)造理性的思維，非理性會(huì)導(dǎo)致不合理的思考。物理是一門邏輯思維學(xué)科，正確的判斷與推理需要理性的情緒和實(shí)際行動(dòng)，不合理的思維會(huì)導(dǎo)致不理智的判斷和決策行為。在高中物理教學(xué)中，教師需要指出學(xué)生的非理性想法，并客觀地灌輸理性思維的方法。學(xué)生的許多思想問(wèn)題是由于不合理的認(rèn)識(shí)所致，在求解一類物理問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)當(dāng)基于其自身的主觀性，而應(yīng)是分析問(wèn)題并以共同的觀點(diǎn)客觀地解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)知變化，在教學(xué)中進(jìn)行思路清晰、邏輯嚴(yán)密的論述，使物理教學(xué)具有思辨性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得以調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)思想與想法的溝通，學(xué)生能夠在改變固有觀念的同時(shí)，提高主動(dòng)思維的能力，促進(jìn)道德觀念的形成。

（四）結(jié)合實(shí)驗(yàn)，提高互動(dòng)

在高中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)靈活引入課程內(nèi)容，激發(fā)和改善課堂的氣氛，使學(xué)生能夠通過(guò)愉快的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)良好的德育素養(yǎng)，提高思維意識(shí)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的探索提高學(xué)生的思維和動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)互動(dòng)中放松身心，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容擁有更為深入了解的同時(shí)，調(diào)整自身心理狀況，促進(jìn)健康的心理建設(shè)。同時(shí)，使用教學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其能夠共同完成目標(biāo)，提高社交適應(yīng)性，掌握社交生活中的技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用這一方面設(shè)置一些小組實(shí)驗(yàn)，建立物理教學(xué)與團(tuán)隊(duì)合作的聯(lián)系，課程互動(dòng)化進(jìn)一步增強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，逐步建立起積極健康的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好性格與品格的塑造，激發(fā)學(xué)生的共情能力與道德意識(shí)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)

在德育教育的實(shí)施過(guò)程中，高中物理教師應(yīng)當(dāng)始終將道德和思維為原則作為德育教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須在講授現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容中滲透適合高中階段學(xué)生的德育觀念，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)秀心理學(xué)案例。在高中物理教學(xué)中，概念講解是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以在講解知識(shí)時(shí)引入一些歷史人物等素材，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的解讀，對(duì)歷史背景的引入，使學(xué)生能夠更加深入地了解知識(shí)的起源與其發(fā)展的艱難，加強(qiáng)教學(xué)的代入感與實(shí)踐性。實(shí)踐案例比單純的理論講解具有更好的教學(xué)效果，因此，對(duì)于某些容易實(shí)踐的教學(xué)主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生深入了解知識(shí)的內(nèi)核，真正感受知識(shí)帶給人們的便利。

（六）加強(qiáng)教學(xué)溝通，因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生對(duì)其發(fā)展環(huán)境以及思想觀念和道德的表現(xiàn)具有較大差異。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育，高中物理教師必須充分了解學(xué)生的性格并融入學(xué)生的生活狀態(tài)中，時(shí)刻掌握學(xué)生的心理狀況，注重對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，促進(jìn)自身道德觀念的形成。此外，教師為更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，可以聯(lián)合校方進(jìn)行定期的心理輔導(dǎo)，通過(guò)組織學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，教師分析學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和所困惑的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。

（七）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，促進(jìn)良性溝通

在德育教育的過(guò)程中，師生之間的交流是必不可少的。在高中物理教學(xué)中，為了與學(xué)生建立良好的溝通，老師必須尊重和理解學(xué)生，并包容每個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)性，通過(guò)耐心的交流，從學(xué)生的視角出發(fā)，找到問(wèn)題的根源所在，運(yùn)用有效的解答技巧與角度幫助學(xué)生解答所提出的問(wèn)題或疑惑，逐步建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在積極進(jìn)取的環(huán)境中，形成良好的自我完善觀念。例如：教師可以利用課后題的批改環(huán)節(jié)，針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)明顯知識(shí)點(diǎn)漏洞或近期狀態(tài)起伏較大的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的面批，在面對(duì)面的交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困惑與現(xiàn)階段的普遍問(wèn)題，進(jìn)而提高德育教育的精準(zhǔn)性，使教學(xué)能夠在良好的氣氛中高效進(jìn)行，師生關(guān)系得以發(fā)展，逐步增加良性溝通。

（八）拓寬教育途徑，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教育優(yōu)點(diǎn)的前提下，不斷探索道德教育創(chuàng)新的新途徑，提高道德教育的有效性。高中物理教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)辟學(xué)生德育教育的新途徑。通過(guò)多媒體，在課前為學(xué)生播放具有將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容以及其對(duì)生活影響等內(nèi)容，把握正確的課程導(dǎo)向，提高教學(xué)的綜合性與人性化。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)建教學(xué)交流平臺(tái)，使學(xué)生和家長(zhǎng)能夠通過(guò)該平臺(tái)與教師進(jìn)行日常的課后交流，解決學(xué)生在生活中或?qū)W習(xí)上遇到的問(wèn)題，學(xué)生能夠在此過(guò)程中形成敢于質(zhì)疑、樂(lè)于提問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的探索精神，促進(jìn)其正確學(xué)習(xí)觀的形成。

（九）課外活動(dòng)，釋放壓力

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)緊湊，節(jié)奏較快，在緊張的學(xué)習(xí)生活中尋找勞逸結(jié)合的臨界點(diǎn)格外重要，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班級(jí)課程推進(jìn)情況，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)。優(yōu)質(zhì)的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)物理之美的同時(shí)，培養(yǎng)思維能力與動(dòng)手能力，釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。例如：教師可以開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)，通過(guò)布置多種有趣的物理實(shí)驗(yàn)和課題，使學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍與資料，通過(guò)小組討論，調(diào)整和優(yōu)化項(xiàng)目思路，在備賽中培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。良好的課外活動(dòng)能夠把學(xué)生從學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生道德教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的發(fā)展與合作奮進(jìn)品質(zhì)的塑造。

總之，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校越來(lái)越重視高中學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中加強(qiáng)情境教學(xué)與課堂實(shí)踐，因材施教，提高德育教育的精準(zhǔn)度和有效性，為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維、道德的構(gòu)建與智育水平的共同進(jìn)步。

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