初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

俞淑山 湯耀武

摘 要：在課堂教學(xué)過程中，教師要具有采取多樣化教學(xué)模式的意識，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生個性的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生的腦中充斥寫作靈感，強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作水平提升的教學(xué)目標(biāo)。教師針對初中語文教學(xué)期間隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)進(jìn)行系列分析和論述，希望可為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定的理論指導(dǎo)，更好地促進(jìn)初中生語文寫作訓(xùn)練和語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.035

隨著新課改的全面實(shí)施，當(dāng)前發(fā)展背景下也對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了一定挑戰(zhàn)，但同時也是一種發(fā)展機(jī)遇?，F(xiàn)階段初中語文教學(xué)期間的工作重難點(diǎn)在于，提升學(xué)生寫作能力的同時創(chuàng)新作文教學(xué)模式。對于初中語文教學(xué)期間隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)展開研究具有兩方面意義，首先，這是對于當(dāng)前初中語文作文教學(xué)問題突破的有益嘗試;其次，也是新課程改革的深入實(shí)踐和發(fā)展探索。學(xué)生語文能力綜合體現(xiàn)的一種能力就是寫作方面，學(xué)生在具體寫作期間可以抒發(fā)個人的不同情感，發(fā)表對于不同事物的看法。多數(shù)的初中生由于學(xué)習(xí)能力欠缺等原因，在寫作期間創(chuàng)作出的作文或是隨筆存在拼湊、感情虛假等問題，這在一定程度上和初中教師的教學(xué)方法有關(guān)聯(lián)。如果能及時探索出一種可行的隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)模式，可在預(yù)期范圍內(nèi)極大地提升學(xué)生的隨筆訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效率，對于當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀而言，是一次積極的改變。本次研究的重點(diǎn)在于通過實(shí)踐探索出行之有效的隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)模式，以激趣、加強(qiáng)隨筆指導(dǎo)等多方面為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的讀、寫、練學(xué)習(xí)。

一、解析隨筆訓(xùn)練

此次的隨筆訓(xùn)練指，在學(xué)習(xí)期間，初中生在語文教師的引領(lǐng)下，整體系統(tǒng)性地通過隨筆這一形式來訓(xùn)練自己的寫作思維，進(jìn)而能夠在腦中積累相應(yīng)的寫作素材和激發(fā)靈感;創(chuàng)作期間抒發(fā)個人的真實(shí)情感，引出自己的深刻思想，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展等，這是隨筆訓(xùn)練的主要目的。隨筆訓(xùn)練的具體形式為，要以不同角度、多樣化的方式進(jìn)行記敘、抒情、議論、描寫等，是一項(xiàng)可以有效提升學(xué)生寫作能力、語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)活動。除此之外，隨筆訓(xùn)練之中還包含學(xué)生的課外寫作練習(xí)、教師的作業(yè)批改、課中的講評等過程。一篇優(yōu)秀的作文，不但需要教師的指引，還需要學(xué)生的多讀、多寫、多練，隨筆就可起到這樣的作用。

二、通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)隨筆習(xí)慣

眾所周知，興趣是開展一切學(xué)習(xí)活動最好的指引因素，是做好一件事的前期基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生相關(guān)興趣的激發(fā)，并提升寫作積極性，使學(xué)生可以自主投入到寫作教學(xué)當(dāng)中，之后獲得愉悅體驗(yàn)，就可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際開展初中語文作文教學(xué)期間，教師要具有通過不同方法激發(fā)學(xué)生寫作熱情的意識，要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物發(fā)展的意識，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和觀察注意力，同時還可讓學(xué)生豐富自己的想象力。初中階段語文隨筆訓(xùn)練和高中階段的隨筆教學(xué)有所不同，主要重視以下三方面要素：首先重視以書本教材內(nèi)容當(dāng)作隨筆訓(xùn)練的基礎(chǔ);其次，重視要積極幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時記錄生活、記錄心情的良好習(xí)慣;最后，重視在進(jìn)行隨筆教學(xué)期間教師自身的指導(dǎo)和激勵作用。由此不難看出，隨筆訓(xùn)練要按照初中生的學(xué)習(xí)需求、個性發(fā)展、心理特征展開，做到有基礎(chǔ)、有目標(biāo)、有規(guī)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練。

初中年齡段的學(xué)生正處于青春期，思想與成年人相比較活躍，具有豐富的個人情感，會開始對生活中的一些事物有所留意，對于自己的人生軌道也有一定的思考，雖然內(nèi)心依舊茫然，但對于未來的發(fā)展充滿希冀和憧憬，渴望有人能夠聆聽自己的內(nèi)心感受，愿意表達(dá)自身對于他人的看法。教師要抓住這一特點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，在精神上鼓舞學(xué)生將自己的個人觀點(diǎn)、情感、看法等表達(dá)出來，可以起到強(qiáng)化思考力、表達(dá)力、洞察力的教學(xué)效果，還可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作能力。在日常開展作文教學(xué)和隨筆訓(xùn)練期間，教師可利用學(xué)生的這一情感因素豐富和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓舞其將自己的感情抒發(fā)出來，寫出自己的心中所想。這樣一來，通過隨筆表達(dá)出學(xué)生的個人情感，不但可以豐富課堂教學(xué)，還可強(qiáng)化語文教學(xué)和生活的聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化隨筆訓(xùn)練

在實(shí)際開展初中作文教學(xué)期間，教師要明確寫作的教學(xué)目標(biāo)，通過多寫、多讀、多練幫助學(xué)生提高自己的表達(dá)能力和強(qiáng)化寫作能力。對于初中作文寫作訓(xùn)練而言，開展隨筆訓(xùn)練有很大的積極影響和重要的促進(jìn)作用，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以做到主動寫、認(rèn)真寫、表達(dá)出個人情感等，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力、總結(jié)能力，因此需要教師對學(xué)生展開系統(tǒng)性的訓(xùn)練。在實(shí)際作文教學(xué)期間，隨筆訓(xùn)練的隨意性相比其他類型的訓(xùn)練模式較大，即便教師以幫助學(xué)生明確大致的教學(xué)目的設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)，但會因各個教學(xué)階段教學(xué)目的的不明確，導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練目標(biāo)的模糊。眾所周知，開展隨筆訓(xùn)練是為強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平和綜合能力，所以應(yīng)具有系統(tǒng)性特征，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目的，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的個人寫作能力。首先，教師要以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，針對不同年級段學(xué)生構(gòu)建針對性的隨筆訓(xùn)練系統(tǒng)和隨筆訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，明確要提高學(xué)生哪一方面的語文能力，確定相應(yīng)目標(biāo)后還可以制定一些短期的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，使得學(xué)生可以有目的、有針對性地開展隨筆訓(xùn)練;其次，要求學(xué)生通過對日常生活的觀察領(lǐng)悟不同的情感，進(jìn)而形成具有自身獨(dú)特風(fēng)格的個性寫作;最后，通過系統(tǒng)性的隨筆訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平和語文素養(yǎng)的提升。

綜上，初中隨筆訓(xùn)練具有以下三方面特點(diǎn)：首先，隨筆是一種有基礎(chǔ)、有目標(biāo)、有規(guī)劃的教學(xué)訓(xùn)練活動;其次，隨筆和初中生的心理發(fā)展特征、個性需求等相符，需要教師循序漸進(jìn)地開展拓展性教學(xué)，并且訓(xùn)練形式也是豐富多樣的，重視學(xué)生要講出自己的真實(shí)情感;最后，在開展隨筆訓(xùn)練期間，應(yīng)具體結(jié)合課內(nèi)、課外的閱讀素材，幫助學(xué)生多角度體驗(yàn)生活，同時注意隨筆完成后期的指導(dǎo)、批改等跟進(jìn)工作。

四、積極鼓勵學(xué)生，幫助克服困難

多數(shù)教師在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練期間，因一個“隨”字將其理解為隨意下筆，即三言兩語、簡簡單單就可從寫出來的文本，不需要任何題材、形式方面的嚴(yán)格要求，也不需進(jìn)行與內(nèi)容、章法等相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，將隨筆訓(xùn)練定義為隨意性強(qiáng)的教學(xué)作業(yè)，使得隨筆訓(xùn)練處于無序、被動的狀態(tài)，令學(xué)生的隨筆訓(xùn)練效果不佳。業(yè)界對于隨筆也有許多不同的看法，認(rèn)為隨筆訓(xùn)練是語文能力訓(xùn)練的合理模式之一，所以具體實(shí)行和應(yīng)用期間要做到有章可循，任何語文形式的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有科學(xué)、合理的方法。

通過前文的論述可以看出，學(xué)生在具體進(jìn)行隨筆訓(xùn)練期間具有較高的隨意性和自我性特征，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要具有積極鼓勵學(xué)生寫出個人真實(shí)情感的教學(xué)意識，積極引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以關(guān)注日常生活和學(xué)習(xí)活動，使得他們善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并培養(yǎng)通過隨筆表達(dá)內(nèi)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師在審閱學(xué)生的隨筆期間，要給予客觀公正的評價，顧及所有學(xué)生的個人感受，要注意多鼓舞贊美，而不是一味批評責(zé)怪，這樣一來才可以極大地提升學(xué)生的寫作自信，并激發(fā)創(chuàng)作熱情、寫作興趣。很多學(xué)生由于個人寫作能力、表達(dá)能力較差，會對作文教學(xué)存在恐懼心理，此時教師要展開正確的引導(dǎo)，通過簡單的訓(xùn)練，幫助他們強(qiáng)化自信心，內(nèi)容可以是自己的生活感悟，對不同事物的看法等，幫助其消除畏難的學(xué)習(xí)情緒，給予寫作自信，進(jìn)而提升寫作能力。同時，教師要在實(shí)際作文教學(xué)期間，具有積極創(chuàng)新教學(xué)思維，摒棄落后的教學(xué)模式意識，幫助學(xué)生自主找尋寫作靈感，通過多讀、多看豐富自己的內(nèi)心世界，幫助積累隨筆的寫作素材，通過隨筆訓(xùn)練激發(fā)寫作激情和創(chuàng)作自信。通常情況下，寫作的靈感均來源于生活，繼而可以要求學(xué)生用隨筆記下自己對日常生活的感悟、理解等，將生活中的素材當(dāng)作學(xué)生的寫作動力，幫助其豐富自身的語言，這就需要在具體確定作文命題期間，選取一些新穎性強(qiáng)、局限性小、開放性的題目，要具體貼合學(xué)生的實(shí)際生活。如果是學(xué)生感興趣的事物，就更能激發(fā)他們的寫作欲，寫得也更為得心應(yīng)手。

除此之外，對于課外閱讀文章的選取方面，教師可在一定程度上給予指導(dǎo)，向?qū)W生推薦符合他們內(nèi)心需求、學(xué)習(xí)需求、心理特征、個性化發(fā)展的讀物。這是因?yàn)檎n外的讀物類型比較雜，很多內(nèi)容并不適合初中階段學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)等。對于推薦課外閱讀的內(nèi)容可以是古代文言文、詩詞歌賦等，也可以是現(xiàn)代的散文雜談、小說、報刊、新聞等，并且教師要注意在推薦閱讀期間，不要忘記指導(dǎo)他們用隨筆進(jìn)行摘錄，對自己喜歡的語言詞匯及產(chǎn)生情感共鳴的地方進(jìn)行記錄。這樣一來，經(jīng)過一段時間，學(xué)生會積累大量的名人名言、優(yōu)美詞句。還可選擇性地讓學(xué)生針對一些段落進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫等，通過日積月累，相信學(xué)生的長期堅(jiān)持必有很好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，初中語文教學(xué)期間開展的隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)要積極進(jìn)行創(chuàng)新，跟上時代的需求變化和學(xué)生的心理需求變化，教師要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，對隨筆訓(xùn)練也提起重視。大量實(shí)踐證明，通過合理有序的初中語文隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)，可以積極克服傳統(tǒng)作文教學(xué)期間的隨意性大等問題，充分體現(xiàn)出隨筆的存在意義和作用?；诖耍恼率紫冉馕鲭S筆訓(xùn)練的定義和特點(diǎn)，之后提出幾點(diǎn)措施，即通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化隨筆訓(xùn)練、積極鼓勵學(xué)生，幫助克服困難等，就可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力，同時提升語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，更好促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

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