初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計模式研究

胡芳潔

摘 要：在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)課程除了要重視課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新改革之外，還要重視作業(yè)設(shè)計方面的創(chuàng)新改革。作業(yè)設(shè)計是初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，是提升教學(xué)成效的重要保障。文章就初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計模式做了相關(guān)的闡述與分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);個性化;作業(yè)設(shè)計模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.015

當(dāng)教師完成了課堂教學(xué)任務(wù)之后，需要通過布置課后作業(yè)的方式對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的延伸和補(bǔ)充。隨著我國新課程改革工作的不斷深入，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域也得到了長足的發(fā)展，但是針對作業(yè)設(shè)計方面的創(chuàng)新改革依然沒有實質(zhì)性的進(jìn)展，作業(yè)負(fù)擔(dān)仍然是廣大師生和家長需要面對的主要問題之一。大量的教學(xué)實踐表明，如果想要在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要對以往機(jī)械操作式的作業(yè)設(shè)計模式實施改革，不斷提升作業(yè)設(shè)計模式的個性化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計概述

對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，作業(yè)設(shè)計不應(yīng)該屬于一項機(jī)械性的行為，而應(yīng)該是一項創(chuàng)造性的行為。作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在課堂上吸收的數(shù)學(xué)知識的再現(xiàn)和整理。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，不但能夠鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維。另外，作業(yè)還是促進(jìn)師生交流的重要載體。對于教師而言，結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)的情況，除了能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還能夠充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平，從而為教學(xué)方案的擬制提供準(zhǔn)確的依據(jù)。對于學(xué)生而言，結(jié)合教師對作業(yè)的批改，除了能及時了解自身的不足之外，還能夠充分感悟到教師對自己的期望。對于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多教師認(rèn)為布置數(shù)學(xué)作業(yè)的目的就是鞏固數(shù)學(xué)知識與強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能，單純地將教學(xué)內(nèi)容作為初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的主要依據(jù)，沒能結(jié)合學(xué)生的實際需求創(chuàng)設(shè)不同類型和層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。不但會增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還無法切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量。

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計不但能幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地拓展其知識面，提升其分析問題和解決問題的能力。因此，在當(dāng)今新課程改革的背景下，教師要對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計模式展開深入的研究和分析，對作業(yè)設(shè)計的方式實施相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。教師在開展數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作的過程中，一方面需要與時俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)理念，同時樹立起創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀;另一方面需要重視自我的提升，同時以學(xué)生的發(fā)展為本，摒棄以往的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。近年來，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作越來越受到數(shù)學(xué)教育工作者的重視。在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域除了要重視課堂教學(xué)方面的創(chuàng)新改革之外，還要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，科學(xué)合理地布置數(shù)學(xué)作業(yè)，使初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計模式能夠符合當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展需求。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計存在不足

教師在開展初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計工作的過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計存在一定的不足，主要以課堂教學(xué)知識與教材作為主要的依據(jù)，作業(yè)中存在大量機(jī)械性與重復(fù)性的內(nèi)容，無法使數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合到一起。在這種情況下，不但無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還無法切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，從而增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）數(shù)學(xué)作業(yè)的形式較為單一

很多初中數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，往往忽視學(xué)生實際的心理需求，作業(yè)的形式主要是以死記硬背數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式以及大量的基本題型練習(xí)為主。另外，在實際的教學(xué)過程中，教師往往會為學(xué)生布置相同的作業(yè)內(nèi)容。這種情況既違背了因材施教的教學(xué)原則，又忽視了學(xué)生之間存在的具體差異。例如當(dāng)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，若沒有重視學(xué)生之間的具體差異，就會進(jìn)一步加劇班級內(nèi)的兩極分化。作業(yè)的難度較高，很可能只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能夠順利地完成;作業(yè)的難度相對適中，雖然比較適合中等水平的學(xué)生，但卻不適合優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生;作業(yè)的難度過低，則無法發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能。長此以往，不但會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生直接的影響，還會滋生抄襲與弄虛作假等不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

（三）初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計缺乏實踐性的特征

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計缺乏實踐性的特征，無法有效地將理論和實踐有效結(jié)合到一起。在實際的教學(xué)過程中，教師布置作業(yè)的最直接目的是追求高分和應(yīng)付考試。在這種情況之下，會使學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期面對大量的機(jī)械性訓(xùn)練，從而抑制其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，對于傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式而言，往往要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，忽視了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。

（四）初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計缺乏科學(xué)的評價體系

對于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式而言，一方面過度重視學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果，忽視了學(xué)生完成作業(yè)的過程;另一方面忽視了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績。在這種情況之下，不但無法使學(xué)生獲得解題的樂趣，還會使其對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。

三、初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計模式

就初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，作業(yè)的形式應(yīng)該具備多樣化的特征，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自主性，又能夠引導(dǎo)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

（一）科學(xué)合理的布置作業(yè)

大量數(shù)學(xué)教學(xué)理論表明，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，使用的時間越短，學(xué)習(xí)的達(dá)成度越高。但是，不能將其理解為數(shù)學(xué)作業(yè)少，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)效率就越高?？茖W(xué)合理地布置數(shù)學(xué)作業(yè)才是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的主要途徑。首先，教師要確保數(shù)學(xué)作業(yè)能夠突出數(shù)學(xué)知識的重點，能夠充分體現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。例如將一些典型的練習(xí)題目作為數(shù)學(xué)作業(yè)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過對典型練習(xí)題目的解答，除了能夠有效實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的再次認(rèn)知，還能夠逐步掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解題技巧。其次，教師要將一些易錯的練習(xí)題引入數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生審題能力與解題能力的提升。最后，教師要對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容實施優(yōu)化，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解完“二次函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容后，可以將一些學(xué)生感興趣的元素引入到作業(yè)設(shè)計的過程中，比如設(shè)計與體育運(yùn)動有關(guān)的練習(xí)題目，將鉛球運(yùn)動員投擲鉛球的路線與二次函數(shù)的拋物線結(jié)合到一起。既能夠使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近學(xué)生的實際生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計不同難度、不同形式的數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）確保數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠具備多樣化的特征

在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計模式的過程中，一定要確保數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計具備多樣化的特征。首先，教師要切實貫徹當(dāng)今的素質(zhì)教育理念，不能單純地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要高度重視對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。例如充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，充分了解學(xué)生實際的心理需求，為數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提供有效的依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師要善于挖掘?qū)W生在實際生活中的數(shù)學(xué)元素，以此設(shè)計豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容。例如教師在講解完“勾股定理”以及“勾股逆定理”之后，就可以設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)題目：有兩棵大樹，一棵大樹高12米，另一棵大樹高4米，這兩棵大樹之間的距離為10米。此時，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛向了另一棵樹的樹梢，問這只小鳥最少要飛多少米？通過對該題目的解答，不但能夠有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能夠有效地提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。最后，教師要對數(shù)學(xué)作業(yè)的題型實施相關(guān)的優(yōu)化調(diào)整。初中數(shù)學(xué)教材中的題型主要是計算題、應(yīng)用題以及證明題，教師要適度地在數(shù)學(xué)作業(yè)中增加一些具備客觀性特征的題型，例如選擇題、是非判斷題以及改錯題等。

（三）優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價體系

為了能夠切實地提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，需要對初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價體系實施優(yōu)化。首先，要改善以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式，例如將以往單純的結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂屑钚缘脑u價，比如加入激勵性的評語，在指出學(xué)生錯誤的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。其次，提升作業(yè)的反饋效率，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如采用小組合作的方式批改作業(yè)，先科學(xué)合理地進(jìn)行分組，然后由各組的組長來批改作業(yè)，接著由組長負(fù)責(zé)監(jiān)管，確保組員能夠及時訂正錯誤。在此過程中，可以采用小組合作的方式來探討錯誤的原因，最后將訂正后的作業(yè)上交給教師。在這種情況之下，不但能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊合作意識。

綜上所述，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域而言，構(gòu)建個性化的作業(yè)設(shè)計模式是具有重要意義的。在此過程中，要科學(xué)合理地布置作業(yè)，確保數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠具備多樣化的特征，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價體系。

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