如何上好一堂初中數(shù)學(xué)課

朱天軍

摘 要：提高課堂教學(xué)的效率，打造有實效的初中數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師追求的目標。上好一節(jié)數(shù)學(xué)課需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做好精心的準備，而且功夫在平時，要以學(xué)生為中心，重視常規(guī)、重視效率、重視生成、重視反思，這樣才能使教師的教學(xué)水平不斷提升，真正上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);以生為本

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.013

數(shù)學(xué)學(xué)科是中學(xué)課程體系中一門核心學(xué)科、重點學(xué)科，初中數(shù)學(xué)承擔(dān)著承上啟下的階梯作用。新課改以來，關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究成為一個重要的課題，特別是在大力推進素質(zhì)教育的今天，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，高質(zhì)量地完成一節(jié)數(shù)學(xué)課成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

我國著名教育專家、華東師范大學(xué)的葉瀾教授曾經(jīng)用五個“有”來界定一節(jié)好課，即從有意義、有效率、有生成、有常態(tài)、有待完善五個方面進行評價。實際上這是站在師生共同發(fā)展的角度來看待一節(jié)好的數(shù)學(xué)課需要達到的目標。教與學(xué)是一體的，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)達到優(yōu)化的程度，才能夠有效提升教學(xué)效果。新課改下的課堂教學(xué)對于師生的角色有明確的定位，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心，從素質(zhì)教育的要求來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這給當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了很大的借鑒。

一、扎實推進有意義

課堂是落實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標和任務(wù)的主陣地，要想上好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課，需要扎實做好每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺到有收獲、有啟發(fā)、有意義。

從學(xué)生的層面來說，在數(shù)學(xué)課上，要能夠在數(shù)學(xué)教師有效的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，積極主動地參與課堂教學(xué)，能夠在體驗式、探究式等以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)具體的知識，同時掌握解決問題的方法;在過程體驗中也能夠提升思想認識，特別是數(shù)學(xué)思維，這樣學(xué)生才能真正有收獲。同時要盡量避免功利化、單一的解題式教學(xué)模式，這不僅會使學(xué)生逐漸感覺到上課的枯燥，還會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

從教師層面來看，要做好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。首先，要嚴格落實備課的要求，要認真學(xué)習(xí)、解讀初中數(shù)學(xué)課程標準的要求，特別是要在宏觀上把握課堂教學(xué)的三維目標，重視學(xué)生的全面發(fā)展;要認真分析數(shù)學(xué)教材，站在課程標準要求的角度來分析教材每一部分內(nèi)容設(shè)置的立意，之后結(jié)合學(xué)情靈活應(yīng)用教材。特別要注意的是不要死板地教教材，而要立足學(xué)生需求應(yīng)用教材;最后，要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，特別是要關(guān)注班級學(xué)生的層次差異性，要遵循面向全體學(xué)生的原則進行教學(xué)設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)過程中，教師要注意落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，重視應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，特別是積極給學(xué)生創(chuàng)造探究式、體驗式學(xué)習(xí)的機會，重視調(diào)動學(xué)生的積極性;為了更大范圍地調(diào)動學(xué)生，可以采取小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都有機會參與。為了避免學(xué)生因為一種固定的模式而導(dǎo)致審美疲勞，從而影響其學(xué)習(xí)興趣，教師也要注意教學(xué)形式的多樣化，特別是要把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中來，輔助教學(xué)的推進，讓學(xué)生感覺有收獲，有興趣。

二、內(nèi)容充實有效率

每節(jié)數(shù)學(xué)課都有具體的教學(xué)任務(wù)，這個任務(wù)落實到課程標準上就是課程標準的要求，它應(yīng)該包括三個方面：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。隨著最新一輪課程改革的推進，特別是高中階段新高考改革，數(shù)學(xué)教學(xué)目標已經(jīng)由之前的三維目標上升為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，即要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六方面的素養(yǎng)和能力。同時，要求初中數(shù)學(xué)要繼續(xù)立足于面向基礎(chǔ)教育的特征，面向全體學(xué)生，切實做好基礎(chǔ)教育工作。

在實際教學(xué)中，一些教師受中考指揮棒的影響，以知識教育為中心，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升;同時，教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，不能關(guān)注到所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致一些學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，而一些學(xué)困生“吃不了”，這必將影響教師的教學(xué)效率。實際上，在新課改推進的過程中，打造高效課堂成為一定時期很多教師的追求，教師們也在各個方面想辦法、找措施，但在具體做法上有一定誤區(qū)，那就是雖然關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，但沒有協(xié)調(diào)好學(xué)生層次的差異性，使一部分學(xué)生感覺有收獲，但是還有部分學(xué)生沒有真正參與進來。這些問題給課堂教學(xué)以警醒。要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充實、有效率，務(wù)必要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，切實落實素質(zhì)教育育人的要求，要把知識的落實、能力的培養(yǎng)、思維的引導(dǎo)三者密切結(jié)合，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效率。同時，也要把分層次教學(xué)納入整個課堂教學(xué)中，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，如果在課上時間無法全部完成，也可以對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，如微課的推送。學(xué)生的學(xué)習(xí)要求得到了滿足，對于學(xué)生來說就是真正有收獲，這樣的數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生來說就是充實有效的。

三、以生為本重生成

新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)要以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。很多教師對于學(xué)生主體的理解更多的是學(xué)生參與課堂，甚至是學(xué)生的課堂活動，實際上這是一種片面的認識。因為在學(xué)生參與課堂或者學(xué)生活動中，學(xué)生的絕大部分行為都是在教師的預(yù)設(shè)和要求下進行，學(xué)生主動呈現(xiàn)的東西不夠;而在此過程中往往會出現(xiàn)教師不夠重視，甚至是超出教師備課范圍使教師回避的情況。

張大均老師的教育心理學(xué)理論指出：課堂生成是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)，是在喚醒學(xué)生潛在力的過程中，學(xué)生產(chǎn)生的一種自動力量。課堂生成是課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最真實的反映，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和狀態(tài);對于教師來說，課堂生成是對教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)計劃的最真實的補充。所以，在課堂教學(xué)過程中，我們既要按照備課的計劃推進教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂上真實的生產(chǎn)部分。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生的課堂生成，要重視更要尊重。教師一定要構(gòu)建開放、和諧、平等的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生參與課堂，并大膽地提出自己的想法。具體來說，要利用好課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“錯誤”，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試分析和解決，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究積極性，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要利用好課堂上教師的提問和學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生對于教師提問的回答，能夠直接反映學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)節(jié)教學(xué)進度;學(xué)生的質(zhì)疑直接反映學(xué)生的理解程度，這是教學(xué)中師生互動最真實的體現(xiàn)，可以有效地指引教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的針對性和實效性。

四、求真務(wù)實重常態(tài)

實際上，上好一節(jié)數(shù)學(xué)課就是要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。但是很多教師往往把常態(tài)課和示范課、公開課區(qū)別對待。在對展示課的準備過程中，絞盡腦汁地反復(fù)思考、準備，對學(xué)生各方面的要求也更高。這樣的課程在進行時，有時就像是演員表演，很順暢、有深度。但是這樣的課程不是常態(tài)課，不是真正的、常規(guī)的數(shù)學(xué)課，學(xué)生在課堂上的實際收獲不大。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需要一個過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是如此。真正上好數(shù)學(xué)課，并不是某一節(jié)課或者某幾節(jié)課上好就能夠完成的，而是要求教師對每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要高標準、嚴要求。要從細節(jié)著手，從每天的堅持做起，進行數(shù)學(xué)教學(xué)。要做到備課有主線、有中心;要重視對教學(xué)語言的反復(fù)推敲和錘煉，選擇適合、利于學(xué)生接受的表達方式;要精心選擇每一道題，貴在精而不在多;要注意在課堂上和學(xué)生思想上的交流與互動，全方面激發(fā)學(xué)生的潛能;要關(guān)注課堂常規(guī)，特別是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從聽課、思考、回答問題、語言組織等細節(jié)著手，從學(xué)生個體化的差異來著眼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)要求，可以對此制訂相應(yīng)的課堂常規(guī)。使學(xué)生在教師方方面面的要求下，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)來說是隱形的收獲，也是最大的財富。

五、有待完善要反思

任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，哪怕是評優(yōu)課、示范課都不可能達到盡善盡美，常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是如此。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生盡可能做到考后一百分，就是要在考試結(jié)束后結(jié)合自己的考試成績分析不足。之后及時地查漏補缺，及時解決問題，不斷提升自己。教師也需要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課后及時進行總結(jié)和反思。

對于教學(xué)反思的重要性，美國著名教育心理學(xué)專家波斯納提出了教師成長定律，即教師成長等于經(jīng)驗加不斷的反思，認為教師要在不斷的反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗不斷積累的過程中才能夠逐漸成長。教學(xué)反思的途徑很多，最常規(guī)的就是每天上完課后對教學(xué)及時進行總結(jié)，并且在教案本上結(jié)合備課內(nèi)容進行總結(jié);也可以去觀摩同事的上課情況，和自己的教學(xué)進行對比，以便發(fā)現(xiàn)和解決問題;還可以在教研組、備課組集體備課的過程中和其他教師進行交流研討，聽取他人的建議;還可以了解學(xué)生的反饋，這應(yīng)該是更有參考價值，可以通過課下和學(xué)生交流的形式，必要時可以進行問卷調(diào)查，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋來掌握教學(xué)中存在的不足，實現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，上好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課是一項充滿藝術(shù)性的工作，需要教師做好常規(guī)教學(xué)，從新課改的新要求出發(fā)，重視效率、以生為本、抓好常態(tài)，重視總結(jié)和反思，一定能夠把初中數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好！

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