“95”后研究生多元融合式培養(yǎng)管理模式研究

【摘要】目前，“95后”已經(jīng)成為碩士研究生的主力群體，隨著招生規(guī)模的逐漸擴大，如何協(xié)調(diào)好研究生的日常管理、課程管理、科研管理以及就業(yè)指導等工作成為各個高校研究生工作能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。本文根據(jù)“95后”研究生的主要特點，分析現(xiàn)狀并提出相應(yīng)的措施，完善和加強多元融合式培養(yǎng)管理模式，從而提升研究生綜合素質(zhì)及培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“95后”研究生? 多元融合式? 培養(yǎng)管理

隨著我國高等教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，研究生教育體制也在不斷完善并逐漸普及。目前，“95后”已成為高校研究生的主力軍，由于時代原因，他們的價值取向更加個性化、多元化，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式可能不再適應(yīng)“95后”研究生;另一方面，隨著招生規(guī)模不斷擴大，如何更加全面、有針對性地開展研究生管理工作成為亟需解決的問題。因此，研究建立符合 “95后”研究生特點、適合其發(fā)展的多元融合式培養(yǎng)管理模式顯得尤為重要。

一、“95后”研究生的特點

隨著改革開放和社會的變革與發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給“95后”研究生帶來了活躍的思維和多種多樣發(fā)展的機會，同時也帶來了前所未有的競爭和挑戰(zhàn)。

首先，在開化復雜的環(huán)境下，“95后”既接受了社會主義核心價值觀的教育，也對西方的價值觀有了部分了解;既接受了傳統(tǒng)文化的熏陶，也對西方文化底蘊有了一定的了解，促使他們的價值觀呈現(xiàn)出更加多元化的特點。

其次，“95后”研究生大多在優(yōu)渥的家庭環(huán)境中長大，且多為獨生子女，自我意識較強;加上互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，他們更容易接觸外界新鮮、個性的思想以及新事物，并且勇于嘗試，能夠迅速接受和掌握新工具，學習能力更強，也更加個性化、理想化。

最后，“95后”研究生處于社會變革的新時代，他們在接受當前高等教育的同時，更需要將眼光放在現(xiàn)實社會的長遠變化和發(fā)展上，多進行觀察和思考，作為即將進入社會的青年群體，持之以恒踐行“立德樹人”對引導他們走出迷茫、避免各種心理問題的發(fā)生也是十分必要的。

二、目前研究生管理存在的問題

（一）研究生管理隊伍建設(shè)不健全。和本科生相比，研究生的生源結(jié)構(gòu)顯得更為多樣化、復雜化，不論是教育背景、生活環(huán)境，還是社會經(jīng)歷、求學目標等均有不同，并且隨著研究生的擴招，群體間的差異越加明顯，學生情況也更為復雜。目前，各高校二級學院在研究生教育管理中起主導作用，從招生宣傳、日常教學培養(yǎng)、獎助學金評選到專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、學位申請等各項管理工作均由二級學院具體組織實施，但研究生管理人員卻嚴重不足，很多二級學院只有研究生秘書一人負責所有工作，研究生輔導員也不能像本科輔導員那樣配備充足，工作人員很大精力忙于事務(wù)性工作，對于學生的個性問題不能及時發(fā)現(xiàn)，因此造成單一的研究生管理工作模式。

（二）研究生管理工作的主動性不強。在研究生管理工作上，高校二級學院大多僅僅是完成上級布置的任務(wù)，管理工作相當落后，同時研究生院與二級學院、學科、導師之間在某些管理策略上既有交叉，又存在漏洞，研究生管理工作還有很多需要改進的地方。

（三）導師管理作用可進一步提高。在研究生管理與教育工作中，導師是第一責任人，也是最重要的參與者與引導者。研究生從報考、入學到培養(yǎng)、答辯等各個環(huán)節(jié)都與導師有著密不可分的聯(lián)系。導師須制定培養(yǎng)計劃、指導完成實驗、課程學習、合理進行畢業(yè)論文選題、撰寫以及畢業(yè)答辯等工作，通常更關(guān)注于學生的學術(shù)發(fā)展，但對于學生的思想、心理、感情以及個人愛好等了解甚少，甚至有些學生存在與導師相處不融洽的情況，進行影響到日常生活學習的有效指導。

三、構(gòu)建多元融合式研究生管理模式

（一）全面建設(shè)研究生管理隊伍。首先，應(yīng)該以學生人數(shù)為標準來配備專職研究生輔導員;其次，“95后”研究生的日常管理應(yīng)整合學校、學院、所在系、課題組、導師等共同行動，不僅如此，還要根據(jù)社會發(fā)展和學生群體性特點的變化，對管理人員進行適時地培訓和調(diào)整，以此來提高培養(yǎng)隊伍的認知水平和教育水平。

（二）提升管理工作主動性。高?？蛇M一步放開二級學院研究生管理工作權(quán)限，同時確立激勵機制，充分調(diào)動管理者的積極性和主動性，鼓勵嘗試和采用更多創(chuàng)新方法，確保最大程度發(fā)揮管理團隊的主導作用，以此來實現(xiàn)整體培養(yǎng)目標。

（三）發(fā)揮導師的積極作用。研究生在校期間，導師對學生起著重要的引導和監(jiān)督作用。首先應(yīng)該加強制度建設(shè)，規(guī)范學生學習考核要求，同時加強導師培訓學習;其次，學校、二級學院都應(yīng)為導師和研究生參加校內(nèi)外學術(shù)交流創(chuàng)造便利條件，支持鼓勵研究生參加各類學術(shù)交流與實踐活動，在提高學術(shù)水平的同時，加深導師與研究生的交流和了解;最后充分考慮個體特點，努力做到一人一策，便于導師在研究生管理工作中發(fā)揮積極作用。

（四）尊重群體特征，建立育人體系

充分考慮“95后”研究生特點，發(fā)揮研究生主體性。從形式上，可采用線上線下多種教育形式;從內(nèi)容上，根據(jù)研究生特點，在入校時就指導研究生進行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立全面系統(tǒng)的教育內(nèi)容體系。

總之，研究生管理模式的制定是提升研究生綜合素質(zhì)的必要保障，針對目前研究生管理工作的不足，要結(jié)合 “95后”研究生的特點不斷地進行完善，構(gòu)建多元融合式研究生管理模式，讓研究生教育落到實處，從而確保高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，保證研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：何鈺（1986.03-），女，漢族，陜西西安人，碩士，研究方向：行政管理。