名師引領(lǐng)，推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

摘要：面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量欠佳、校企合作企業(yè)參與方興趣不高、學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)、教學(xué)名師和骨干教師參與課程改革動(dòng)力不足等制約學(xué)校發(fā)展的難題，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校依托名師工作室建設(shè)，建章立制，發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)作用，牽手企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)學(xué)院”“造價(jià)事務(wù)所”“威能工坊”“全真實(shí)訓(xùn)基地”等不同形式的校企合作項(xiàng)目，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，突顯名師效應(yīng)，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)改革全面實(shí)施，對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：名師工作室;校企合作;專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）05C-0041-04

南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持重崗位實(shí)踐與技能訓(xùn)練并重的“雙元制”辦學(xué)理念，在校企合作、辦學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得了令人矚目的成就，獲得了眾多榮譽(yù)和良好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的大背景下，深刻反思學(xué)校在進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面還存在諸多突出的制約因素。第一，調(diào)研顯示，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率不高、企業(yè)滿意度欠佳，專(zhuān)業(yè)技能和崗位職業(yè)能力不能完全滿足用人單位的需求;第二，校企深度合作很難，大多數(shù)企業(yè)對(duì)待校企合作停留在從學(xué)校獲得足夠的畢業(yè)生以彌補(bǔ)勞動(dòng)力短缺，對(duì)深層次的校企合作沒(méi)有實(shí)質(zhì)性興趣;第三，學(xué)校各系部雖力求準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革課程內(nèi)容、教學(xué)方法等，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)需求，但終因校企合作不暢，效果強(qiáng)差人意;第四，教學(xué)名師和教學(xué)骨干大多處于發(fā)展的高原期，主動(dòng)深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研和崗位實(shí)踐，參加課程改革，探索教學(xué)模式和教學(xué)方法改革的動(dòng)力不足，直接影響了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校在加強(qiáng)名師引領(lǐng)、推進(jìn)校企合作、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合等方面開(kāi)展了一些探索實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、依托工作室，發(fā)揮名師團(tuán)隊(duì)作用

（一）組建名師工作室，破解制約校企合作難題

近年來(lái)，上級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校都很重視開(kāi)展校企深層合作，不斷推進(jìn)職業(yè)教育與企業(yè)有機(jī)融合，但在實(shí)際工作中，經(jīng)常出現(xiàn)“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。除了形成一些調(diào)研報(bào)告、合作框架協(xié)議等紙面上的成果外，大多不能取得實(shí)質(zhì)性的成果。因此，學(xué)校要從產(chǎn)教融合中獲得專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)聲譽(yù)等方面的收益，首先必須加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教育主管部門(mén)之間的溝通聯(lián)系，形成有效的促進(jìn)機(jī)制，盡最大可能滿足校企雙方的需求，實(shí)現(xiàn)校企雙贏乃至多贏，保障校企合作能夠健康長(zhǎng)久地實(shí)施。其次要將校企合作納入名師工作室職能范疇，由名師工作室領(lǐng)銜人牽頭與合作企業(yè)建立有效的組織機(jī)構(gòu)，工作室所有成員全程參與其中，形成有效的官方合作模式，破解合作機(jī)構(gòu)缺失的困局，使產(chǎn)教融合項(xiàng)目長(zhǎng)期有效地開(kāi)展下去。最后要發(fā)揮名師領(lǐng)銜人的示范引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)他們參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，使之成為校企合作的生力軍，并通過(guò)校企合作提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）明確職責(zé)，健全工作機(jī)制

為了將名師工作室建設(shè)工作切實(shí)落實(shí)到位，學(xué)校在總結(jié)反思優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，將名師工作室建設(shè)納入“十三五”發(fā)展規(guī)劃，成立了校名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，由教學(xué)副校長(zhǎng)掛帥，日常事務(wù)由學(xué)校教師發(fā)展中心全面協(xié)調(diào)管理。制定了《名師工作室建設(shè)方案》，在優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上啟動(dòng)學(xué)校層面名師工作室建設(shè)工作，這也為后續(xù)的省市名師工作室建設(shè)創(chuàng)建工作奠定了基礎(chǔ)。

隨著省市名師工作室建設(shè)工作的全面推進(jìn)，學(xué)校以《江蘇省名師工作室建設(shè)驗(yàn)收規(guī)范》為藍(lán)本，適時(shí)調(diào)整了原《學(xué)校名師工作室建設(shè)方案》中的部分條款，充分體現(xiàn)“名師引領(lǐng)”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念，強(qiáng)調(diào)工作室建設(shè)中“開(kāi)展產(chǎn)教融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)”的功能，明確要求各個(gè)名師工作室結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，逐步有序開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)、基地共建、專(zhuān)業(yè)學(xué)院等不同形式的產(chǎn)教融合項(xiàng)目。工作室成員積極開(kāi)展橫向課題研究、教育教學(xué)課題研究，幫助企業(yè)解決實(shí)實(shí)在在的技術(shù)難題，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供幫助。同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研、人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)納入名師工作室常規(guī)工作，組織工作室成員開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，撰寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，引入改造工程案例，編制基于實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)案例，以促進(jìn)課程改革的深入推進(jìn)。

（三）完善政策，為工作室保駕護(hù)航

名師工作室各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校的政策保障。根據(jù)省市相關(guān)名師工作室建設(shè)管理辦法、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理使用辦法等文件，學(xué)校適時(shí)出臺(tái)了績(jī)效增量管理辦法、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理使用規(guī)定等制度，將名師工作室成員參加工作室活動(dòng)、參與校企合作項(xiàng)目等的經(jīng)費(fèi)使用納入合規(guī)化管理，給予名師工作室領(lǐng)銜人一定的經(jīng)費(fèi)使用權(quán)限，在確保專(zhuān)款專(zhuān)用的基礎(chǔ)上最大可能保障工作室成員的根本利益，調(diào)動(dòng)其參加校企合作的積極性和主動(dòng)性。

二、校企融合，打造專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色

（一）共建“專(zhuān)業(yè)學(xué)院”，攜手開(kāi)拓新專(zhuān)業(yè)

吳建寧名師工作室在原有應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上主動(dòng)回應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，對(duì)接江蘇智慧城市建設(shè)和南京經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需求，借助自身優(yōu)勢(shì)，拓展工作思路，積極探索實(shí)踐，與中興信雅達(dá)教育集團(tuán)攜手成立ICT專(zhuān)業(yè)學(xué)院，基于云平臺(tái)開(kāi)展通信、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)符合5G時(shí)代發(fā)展要求的后備人才。

工作室領(lǐng)銜人吳建寧帶領(lǐng)全體成員開(kāi)展5G領(lǐng)域行業(yè)發(fā)展對(duì)技能型人才需求調(diào)研，與中興信雅達(dá)教育集團(tuán)共同制定匹配5G時(shí)代人才培養(yǎng)要求的通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)ICT學(xué)院通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與創(chuàng)新;引進(jìn)一批項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富的5G專(zhuān)業(yè)講師團(tuán)隊(duì)常駐學(xué)校，與工作室成員、系部專(zhuān)業(yè)教師共同組建混編師資團(tuán)隊(duì)，利用企業(yè)講師扎實(shí)的5G專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的5G項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助學(xué)校老師共同完成專(zhuān)業(yè)課程教學(xué);有計(jì)劃地選派合適的教師到合作企業(yè)參加不少于一個(gè)學(xué)期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，參訓(xùn)教師按照企業(yè)的新員工要求，深入企業(yè)相關(guān)技術(shù)崗位，和企業(yè)員工共同工作，并接受企業(yè)的技術(shù)技能考核。通過(guò)工作室成員與企業(yè)員工同等的工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，打造了專(zhuān)業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了工作室成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。

（二）注冊(cè)“造價(jià)事務(wù)所”，拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

楊正民名師工作室秉持“引企進(jìn)校、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的理念，憑借多年良好的企業(yè)合作優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)出擊，與魯班軟件公司合作成立模擬事務(wù)所、與江蘇建威工程管理公司合作建立咨詢事務(wù)所，2015年與廣聯(lián)達(dá)公司聯(lián)合注冊(cè)“易和造價(jià)事務(wù)所”，服務(wù)一線企業(yè)，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化研究工作。

工作室成員在“亦工亦教”的工作環(huán)境里，在與企業(yè)員工共同完成事務(wù)所的工程預(yù)決算、項(xiàng)目咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等工作的過(guò)程中，對(duì)建筑行業(yè)的發(fā)展有了更深入的了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的拓展有了全新的認(rèn)識(shí)和設(shè)想。工作室積極有效對(duì)接省市建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，緊密?chē)@綠色建筑、裝配式建筑、BIM技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)，借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位和崗位群，開(kāi)展“1+X”證書(shū)調(diào)研工作，組織選派工作室成員參加培訓(xùn)，將調(diào)研、培訓(xùn)成果與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，以建筑設(shè)備BIM為重點(diǎn)組織開(kāi)展“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)，積極參與標(biāo)準(zhǔn)制訂、教材和學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)。同時(shí)，將“1+X”證書(shū)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)有機(jī)融合，在建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)BIM技術(shù)、綠色建設(shè)等課程，拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

（三）開(kāi)設(shè)“威能工坊”，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

郭巖建筑設(shè)備名師工作室在漢斯塞德?tīng)柣饡?huì)和德國(guó)駐校專(zhuān)家的牽線搭橋下，充分利用與德國(guó)威能公司近二十年合作的基礎(chǔ)，結(jié)合工作室的專(zhuān)業(yè)師資優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，將工作室成員、企業(yè)技術(shù)人員共同組建“混編融合”培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)設(shè)“威能工坊”，為以德國(guó)威能產(chǎn)品為核心的國(guó)內(nèi)相關(guān)暖通公司開(kāi)展員工技術(shù)培訓(xùn)。工作室自始至終參與了基金會(huì)、威能公司、學(xué)校的三方會(huì)談，參與了項(xiàng)目籌建、后期培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)計(jì)劃制訂、培訓(xùn)內(nèi)容安排、培訓(xùn)場(chǎng)地協(xié)調(diào)等各項(xiàng)事務(wù)性工作，參與了自2017年8月開(kāi)始連續(xù)每年20人、每次近兩個(gè)月的校內(nèi)培訓(xùn)和將近4個(gè)月的企業(yè)跟崗培訓(xùn)考核工作，工作室成員在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)展雙元制模式的“威能工坊”培訓(xùn)項(xiàng)目，工作室成員的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)企業(yè)的能力有了很大提升，學(xué)校在暖通行業(yè)的影響力也有了很大的提高，為學(xué)校適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)定位、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以適應(yīng)企業(yè)需求提供了第一手資料。

（四）牽手知名企業(yè)，共建“全真實(shí)訓(xùn)基地”

李燕子木名師工作室利用電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與京東、聯(lián)想等公司開(kāi)展校企合作，提升課堂教學(xué)實(shí)效，提出并建構(gòu)了一種以鍛煉學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能為目的的“全真實(shí)訓(xùn)基地”模式，共同建設(shè)了京東客服實(shí)訓(xùn)室、京東代運(yùn)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)基地，探索基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化階梯式全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

在實(shí)施階梯式全真實(shí)訓(xùn)模式教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)員工和工作室成員組建雙導(dǎo)師制，校企雙方共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地方案，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目、提供學(xué)習(xí)資料、布置學(xué)生作業(yè)、檢查作業(yè)、進(jìn)行輔導(dǎo)與講解。全網(wǎng)開(kāi)放平臺(tái)的信息化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬教學(xué)，將全真環(huán)境、全真工作任務(wù)、全真工作流程融合，盡可能地趨向全真。以全真實(shí)訓(xùn)為目標(biāo)，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐漸過(guò)渡到全真的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，把電子商務(wù)職業(yè)崗位群中對(duì)應(yīng)企業(yè)的項(xiàng)目、業(yè)務(wù)和產(chǎn)品引入全真實(shí)訓(xùn)基地，師生共同參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，接受 B2C 分銷(xiāo)執(zhí)行與管理、O2O 金融服務(wù)與管理、O2O 電商服務(wù)與管理、大數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用、全案運(yùn)營(yíng)以及跨境電商實(shí)務(wù)。系統(tǒng)化、真實(shí)化的訓(xùn)練，提升了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群人才職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)服務(wù)能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。將工作室成員加入到京東實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)中，以實(shí)習(xí)商務(wù)的崗位角色，獨(dú)立或在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行店鋪運(yùn)營(yíng)、服務(wù)問(wèn)題處理等項(xiàng)目實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)案例融入理論化知識(shí)體系中，使專(zhuān)業(yè)理論與業(yè)務(wù)技能充分結(jié)合，為深入探索課堂教學(xué)改革、開(kāi)展課題研究、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)輸出等提供了保證。

三、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)多贏效應(yīng)

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量大幅提升

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才，滿足社會(huì)、企業(yè)、家庭各方的需要。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各種不同類(lèi)型的產(chǎn)教深度融合項(xiàng)目，在行業(yè)企業(yè)的知名度有了很大的提升，企業(yè)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格等了解更為深入全面。隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)效有了實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)率得到了提升，專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力、收入水平以及家長(zhǎng)滿意度等方面有了一定的提高。

（二）企業(yè)合作積極性提高

作為校企合作的重要一方，企業(yè)在實(shí)施產(chǎn)教融合項(xiàng)目過(guò)程中雖然付出了一定的人力、物力、財(cái)力，但他們同樣成為了實(shí)實(shí)在在的受益方。企業(yè)通過(guò)校企合作，開(kāi)展產(chǎn)教融合項(xiàng)目，優(yōu)先得到了專(zhuān)業(yè)對(duì)口、技能達(dá)標(biāo)、能夠滿足自身生產(chǎn)需要的新生力量，獲得了可以滿足自身業(yè)務(wù)所需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)，擁有了能夠滿足自身員工技術(shù)技能全面提升的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)基地。合作企業(yè)的參與積極性普遍提高。

（三）課程改革取得新突破

在企業(yè)的大力支持下，學(xué)校教師和用人單位開(kāi)展深層次、多途徑的合作，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)方案的不斷完善，構(gòu)建了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)課程體系，推動(dòng)了教師不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，推進(jìn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)校教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（四）名師效應(yīng)得到充分發(fā)揮

在開(kāi)展校企合作過(guò)程中，名師工作室領(lǐng)銜人充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，在組織協(xié)調(diào)和技術(shù)支撐方面都發(fā)揮了應(yīng)有的作用，推進(jìn)了校企合作的健康發(fā)展。名師工作室領(lǐng)銜人成為了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭雁，校企合作的牽線人，更成為青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人和墊腳石，為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了名師效應(yīng)。

通過(guò)幾年的努力，校企合作取得了一定的成績(jī)，校企雙方都收獲了不少合作成果。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，我們將不斷總結(jié)反思，加強(qiáng)名師引領(lǐng)，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，為職教富民、創(chuàng)造美好生活做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯：章躍一

Abstract： Faced with the problems such as poor employment quality of graduates， low interest of enterprise participants in school-enterprise cooperation， inaccurate positioning of school personnel training， lack of motivation for famous teachers and backbone teachers to participate in curriculum reform， Nanjing Technical Vocational College relies on the construction of master teacher studios to establish a system of rules and regulations， give full play to the role of famous teaching teams， cooperate with enterprises to jointly carry out different forms of school-enterprise cooperation projects such as “professional colleges”， “cost evaluation offices”， “Vaillant workshops” and “all real training bases”， in order to improve the quality of employment， achieve a win-win situation for the schools and enterprises， highlight the effects of famous teachers， build high-quality teaching teams， and promote the full implementation of teaching reform. It has played an important role in improving the quality of the school.

Keywords： famous teachers; school-enterprise cooperation; professional construction