基于云班課的課堂大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用探究

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，云班課教學(xué)成為21世紀(jì)以來教育教學(xué)研究的一個熱點(diǎn)話題。作者將云班課引入“土木工程施工技術(shù)”課堂，利用云班課設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的多個環(huán)節(jié)，通過“云平臺”對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。本文針對云平臺提供的學(xué)生行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并因材施教進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，通過橫向和縱向的比較，教學(xué)效果得到明顯提高。

[關(guān)鍵詞] 云班課;土木工程施工技術(shù);數(shù)據(jù)分析

[基金項(xiàng)目] 遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“遼寧省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)”（JG201803）;沈陽城市建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于云班課的《土木工程施工技術(shù)》課堂教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（JG201843）;沈陽城市建設(shè)學(xué)院校級重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目“《土木工程施工技術(shù)》校級重點(diǎn)課”

[作者簡介] 張晚來（1989—），女（蒙古族），遼寧沈陽人，講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榻虒W(xué)模式與課程改革。

[中圖分類號] G624.421? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0198-02? ? [收稿日期] 2020-01-09

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺上的“云班課”作為移動教學(xué)中目前應(yīng)用最為廣泛的移動教學(xué)平臺，是互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下新興的、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具?！霸瓢嗾n”移動平臺方便老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)并獲得全新體驗(yàn)，教師通過該平臺可以實(shí)施資源管理、學(xué)生管理和課堂活動管理[1]。教師和學(xué)生均可以不受時間和地點(diǎn)的限制，隨時都能夠呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并可提供師生相互溝通交流的學(xué)習(xí)平臺，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生隨時隨地、不受限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“云班課”教學(xué)工具的特點(diǎn)

將“云班課”引入傳統(tǒng)課堂，可以利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的富媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，并利用云端的數(shù)據(jù)采集功能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)的數(shù)據(jù)化、過程化;利用移動終端的便攜性實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動形式的多樣化。實(shí)現(xiàn)了從教師到學(xué)生、從教學(xué)到反饋的全方位實(shí)時記錄。教師可以提前對課堂教學(xué)的每一個步驟進(jìn)行編輯，可以各種輔助方式進(jìn)行課堂講解，比如推送圖片、網(wǎng)頁鏈接、音頻、視頻、PPT、教案等各種各樣的教學(xué)資源，以便開闊并拓展同學(xué)們的思路。教師還可以在課堂內(nèi)外隨時開展問卷、討論、答疑、頭腦風(fēng)暴、投票、小組作業(yè)等教學(xué)活動，不用拘泥于課堂上的寶貴時間，而將課堂有效延伸。教師還可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)評價(jià)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，通過師生在云教學(xué)平臺課上課下的交流互動提高課堂教學(xué)效率，通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析實(shí)現(xiàn)教師授課效果的有效反饋，并用于進(jìn)一步改進(jìn)課堂授課質(zhì)量。還能提供一種解決困擾教學(xué)一線教師多年的“學(xué)生玩手機(jī)”現(xiàn)象的思路，既“利用手機(jī)打敗玩手機(jī)”[2、3]。

三、“云班課”學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告和學(xué)情數(shù)據(jù)分析

下面以“土木工程施工技術(shù)”課程教學(xué)過程數(shù)據(jù)為例，分析其在過程化考核中的作用。

圖1是土木工程系2016級王晨暉同學(xué)的學(xué)習(xí)報(bào)告電腦端截圖。從中可以看出王晨暉同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值為87，其中參加活動13項(xiàng)，占總經(jīng)驗(yàn)值的50.57%;學(xué)習(xí)了教師發(fā)布的教學(xué)資源28個，占總經(jīng)驗(yàn)值的19.54%;課堂出勤為13次，占總經(jīng)驗(yàn)值的29.89%;課堂搶答問題1次;獲得點(diǎn)贊數(shù)1次。這些數(shù)據(jù)都能直觀清晰地反映出王晨暉同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在積極參與教師布置任務(wù)的過程中，可以獲取教師提前根據(jù)難易程度設(shè)定好的經(jīng)驗(yàn)值，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地被鼓勵，大大地增加了趣味性。

圖2是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值的排序以及經(jīng)驗(yàn)值的明細(xì)截圖。經(jīng)驗(yàn)值明細(xì)列表中清晰完整地記錄了每一位同學(xué)獲取經(jīng)驗(yàn)值的具體過程，這樣，教師就可以通過這些強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)去面對不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，并對積極性較差的同學(xué)進(jìn)行特別的關(guān)注。完成了一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)以后，教師可以通過“云班課”電腦端導(dǎo)出全體學(xué)生的所有過程性考核成績，如圖3所示。

圖3是全體學(xué)生的總成績導(dǎo)出列表截圖，“云班課”提供了一個嚴(yán)謹(jǐn)、方便、靈活的成績計(jì)算方法，大大提高了教師期末工作的效率，也讓教師在放假后也便捷地進(jìn)行成績管理。而其中最重要的一點(diǎn)是，這樣的方式有效地保證了學(xué)生成績的公平、公開和公正，學(xué)生可以通過客戶點(diǎn)查看自己的詳細(xì)成績以及排名，“云班課”將過程性評價(jià)考核方法真正落到了實(shí)處。

四、結(jié)語

將“云班課”引入傳統(tǒng)課堂已經(jīng)是當(dāng)前高等教育信息化教學(xué)的主流趨勢，既涉及信息化教學(xué)技術(shù)的升級，也包含新型教學(xué)方法的實(shí)施，更包括教師教學(xué)水平的提升?！霸瓢嗾n”豐富的功能為我們的一線教學(xué)搭建了一個非常好的教學(xué)平臺，真正做到了實(shí)時教學(xué)反饋和精準(zhǔn)的過程性評價(jià)考核模式。學(xué)生不再是被動地獲取知識，他們能夠克服學(xué)習(xí)拖延的心理，做知識的主動探索者[4、5]。

參考文獻(xiàn)

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[2]張晚來，趙中華，田悅，等.基于云班課的土木工程施工技術(shù)課堂教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（7）：97-98.

[3]李渝鳳.“藍(lán)墨云班課”APP在高職英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)際運(yùn)用探究[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（4）：129-133.

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[5]過珺，曹路舟，潘新征.基于藍(lán)墨云班課的課堂大數(shù)據(jù)分析在教學(xué)中的應(yīng)用初探——以學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析為例[J].電腦知識與技術(shù)，2018（19）：130-131，140.

Application of Big Data Analysis in Classroom Teaching Based on Cloud Class：Taking Data Analysis of Students' Learning Behaviors as an Example

ZHANG Wan-lai

（Department of Civil Engineering，Shenyang Urban Construction University，Shenyang，Liaoning 110167，China）

Abstract：With the rapid development of the Internet technology，Cloud Class teaching has become a hot topic in education and teaching research since the 21st century.The author introduces the Cloud Class platform into the teaching of Civil Engineering Construction Technology course to design multiple links in the teaching process，and manage and evaluate the data of students' learning behaviors，in order to achieve better classroom teaching.This paper analyzes the students' behavior data provided by the platform and provides targeted learning guidance according to their aptitude.After a semester of practice，with horizontal and vertical comparison，the teaching effect has been significantly improved.

Key words：Cloud Class;Civil Engineering Construction Technology;data analysis