職業(yè)技師院校信息化教學(xué)模式的改進(jìn)措施

趙鳳霞

摘要：步入21世紀(jì)以來，信息化越來越受到來自社會(huì)各界的重視，信息化產(chǎn)業(yè)也以前所未有的方式深刻改變著整個(gè)社會(huì)。2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，明確了要結(jié)合實(shí)際，大力發(fā)展信息化教學(xué)的教學(xué)改革總基調(diào)。面對(duì)職業(yè)技師院校一直以來實(shí)行的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一系列問題，職業(yè)院校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，掌握信息化教學(xué)模式，深挖信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，抓住信息化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用日益成熟的信息化教學(xué)手段，豐富的教學(xué)資源，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式上存在的短板弱項(xiàng)，進(jìn)行信息化教學(xué)的改革，打造一流的職業(yè)技師院校，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育水平的新發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)模式;傳統(tǒng)教學(xué)模式;信息化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）12-0111-02

1改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合信息化教學(xué)思維，對(duì)信息化教學(xué)模式進(jìn)行全方位規(guī)劃

1.1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

信息化教學(xué)背景下，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，也為以學(xué)生為主體的教學(xué)模式奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，職業(yè)技師院校更應(yīng)該加速教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從以教師教授為主，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)。

在此要求上，就要改變教師以照本宣科式的教學(xué)模式，改變以學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生能力的教學(xué)理念。了解教學(xué)創(chuàng)新思想，擁抱新的教學(xué)模式，積極進(jìn)行學(xué)生為主體的課堂教學(xué)嘗試，充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、興趣愛好方向、吸收掌握能力，按照整體平均水平，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破課堂的場(chǎng)地限制，采用新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己已有的知識(shí)以及海量的網(wǎng)絡(luò)資源，“自主研究，合作討論，自主評(píng)價(jià)”，將課堂更多地交給學(xué)生，讓他們有更多的參與度，體驗(yàn)感。也利用信息資源平臺(tái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，整理知識(shí)的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變從前的老師“推著學(xué)”，考試“趕著學(xué)”，為“我想學(xué)”，“我愛學(xué)”，能在其中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)研究，在學(xué)習(xí)中能夠有實(shí)實(shí)在在的獲得感，從而形成一種良性循環(huán)，迅速提高自身綜合能力。

1.2激發(fā)學(xué)生興趣，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力改變理論與實(shí)踐脫鉤問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)掌握及遷移能力

興趣是學(xué)習(xí)的一大重要?jiǎng)恿Γ彩悄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一點(diǎn)。

而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)恰恰是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵一環(huán)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)區(qū)別于理論教學(xué)的枯燥乏味，能夠把實(shí)際應(yīng)用與理論結(jié)合，對(duì)學(xué)生更具有吸引力。而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)多數(shù)以既定的教學(xué)要求，千篇一律，完全沒有適應(yīng)不同學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，完全應(yīng)付了事。

利用信息化教學(xué)資源，完全可以針對(duì)不同學(xué)生，科學(xué)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，按照學(xué)生的興趣來，按照學(xué)生的方向走，因勢(shì)利導(dǎo)，減少甚至是消除學(xué)生被任務(wù)驅(qū)動(dòng)的壓迫感。在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，在實(shí)踐中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合線上教學(xué)資源，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生自主認(rèn)知水平，專心于所學(xué)，深化問題的理解和掌握，能夠不斷減少錯(cuò)誤，優(yōu)化方案，最終達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題的程度。

1.3深究信息交互式教學(xué)模式，解決師生信息不暢問題，保持師生間密切溝通

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的溝通往往僅限于課上的問答中，學(xué)生的反應(yīng)一般很被動(dòng)，積極性不高。課堂時(shí)間有限，老師經(jīng)常以講代問，“大水漫灌”的方式教學(xué)，一些普遍性問題得到了有效解決，然而每個(gè)人身上的個(gè)性問題卻沒辦法馬上解決，課下可能又沒有及時(shí)詢問，久而久之，積累的問題就會(huì)越來越多。

信息化教學(xué)可以充分利用海量的教學(xué)資源，做到“滴灌”，開通課堂小程序，能夠自動(dòng)回復(fù)一些通性問題，無形中拓展課堂教學(xué)時(shí)間，讓老師有更多時(shí)間解決學(xué)生存在的個(gè)性問題;如果問題在課堂上解答不完，可以上傳到課堂討論區(qū)，供大家討論學(xué)習(xí)，直接提供給老師，幫助解答，或者在線搜索查找。師生之間的信息交互流暢了，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況，知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系就有了更加清晰的了解，教學(xué)時(shí)就會(huì)有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量和效率;同學(xué)對(duì)課堂的參與度高了，學(xué)習(xí)中的問題點(diǎn)一個(gè)個(gè)解決了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)明顯改善。這樣師生間關(guān)系可以通過信息化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)到一個(gè)新的臺(tái)階，課堂氛圍會(huì)有明顯改善。

2面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)信息資源的缺陷，深挖信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立高質(zhì)量教學(xué)資源平臺(tái)

2.1依托校內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)資源，打造各學(xué)科信息分享平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，職業(yè)技師院校內(nèi)信息系統(tǒng)存在數(shù)據(jù)不兼容、計(jì)算機(jī)硬件配置低、交互困難等諸多問題，教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)良好的互通互利效果，數(shù)據(jù)的利用率較低。學(xué)生對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)資源的了解程度不夠，使用率不高，重視程度不足。

職業(yè)技師院校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理的信息化，要找好現(xiàn)有資源平臺(tái)存在的問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)同類職業(yè)院校的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及國(guó)外同類院校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，改進(jìn)原有的校內(nèi)教學(xué)資源交流平臺(tái)。進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的資源整合，形成課堂PPT交流點(diǎn)、課堂師生問答交流點(diǎn)、課外拓展應(yīng)用展示點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，多點(diǎn)共進(jìn)，協(xié)同互補(bǔ)，結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況，建立包括教學(xué)信息，管理信息，服務(wù)信息等模塊，打造課前、課上、課后完整的教學(xué)資源分享平臺(tái)，讓廣大師生隨時(shí)隨地查詢學(xué)科信息資源，及時(shí)上傳更新，實(shí)時(shí)維護(hù)，切實(shí)打通學(xué)科內(nèi)的資源交流障礙，以簡(jiǎn)單便捷的交互界面為同學(xué)提供一個(gè)使用方便，信息豐富，運(yùn)行穩(wěn)定的信息平臺(tái)，爭(zhēng)取最終做到“課堂+教學(xué)場(chǎng)景+數(shù)字化資源”的學(xué)科資源建設(shè)體系。

2.2利用信息化教學(xué)自由靈活的優(yōu)點(diǎn)，建立SPOC、MOOC等線上課堂資源庫，解決學(xué)習(xí)時(shí)空問題

信息化教學(xué)以其運(yùn)用的各種新型教學(xué)模式為教學(xué)模式的變革提供了多種可能，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，更為翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、MOOC等線上課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。

組織建設(shè)線上課堂資源平臺(tái)，一方面可以拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，解決學(xué)習(xí)的時(shí)空問題，隨時(shí)、隨地、隨需收聽，一節(jié)課大概10分鐘左右，以知識(shí)點(diǎn)為主，精練精講;一方面抓住學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的興趣，以其易聽易會(huì)的方式，結(jié)合多媒體網(wǎng)上教學(xué)的海量資源，用實(shí)際生活中的例子幫助學(xué)生進(jìn)入想學(xué)，愛學(xué)，要學(xué)知識(shí)的最佳狀態(tài)中去。線上課堂資源也可以與區(qū)域范圍內(nèi)的其他同類型的職業(yè)院校合作，打造更大范圍、更大規(guī)模的線上課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利互惠，充實(shí)教學(xué)資源，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，幫助實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

3抓住信息化教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化教師信息化教學(xué)本領(lǐng)

3.1對(duì)信息化教學(xué)能力不足的老師，集中培訓(xùn)，打好信息化教學(xué)基礎(chǔ)

信息化教學(xué)學(xué)校軟硬件前期投入力度大，投入周期長(zhǎng)。而有些教師習(xí)慣于黑板與粉筆，書本與筆記的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)上數(shù)據(jù)平臺(tái)等新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源頻率較低，沒有做到多媒體，線上課堂交流軟件等一系列信息化教學(xué)設(shè)備與課堂的有機(jī)融合，導(dǎo)致教學(xué)模式換湯不換藥，傳統(tǒng)教學(xué)問題得不到有效解決。

在此背景下，一線教學(xué)人員尤其是信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師要做好充足的前期調(diào)研準(zhǔn)備工作，與系統(tǒng)設(shè)計(jì)者進(jìn)行良好的溝通。對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較低的教學(xué)人員，要從計(jì)算機(jī)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)技術(shù)開始培訓(xùn)，幫助他們做到會(huì)制作簡(jiǎn)單課件，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度;對(duì)于具備一定計(jì)算機(jī)及其相關(guān)設(shè)備基礎(chǔ)的教師，要爭(zhēng)取做到熟練運(yùn)用軟硬件設(shè)備，制定高效互通，精準(zhǔn)教授，有內(nèi)容有深度的課堂設(shè)計(jì)，能獨(dú)立應(yīng)對(duì)各種課堂上遇到的各種突發(fā)情況，課下能保證了解到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定下一步的學(xué)習(xí)方案。以高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，確保信息化教學(xué)模式下，課堂知識(shí)、課堂氛圍、課堂效率都能夠得到質(zhì)的提升，從而適應(yīng)職業(yè)院校的信息化教學(xué)模式發(fā)展。

3.2結(jié)合教學(xué)需求與社會(huì)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，做好教學(xué)模式變革的平穩(wěn)過渡

職業(yè)技師院校的社會(huì)需求與學(xué)校的教學(xué)要求存在一定差異，往往剛剛畢業(yè)的學(xué)生不能夠在企業(yè)很好地運(yùn)用自己的技能，還需要在企業(yè)經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，而利用已有的信息化教學(xué)技術(shù)，可以針對(duì)企業(yè)所需，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，需要適度進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的平穩(wěn)過渡，平衡不同的需求。

利用數(shù)據(jù)平臺(tái)，詳細(xì)了解企業(yè)對(duì)生產(chǎn)中的需求。鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，與企業(yè)相關(guān)人員溝通，了解自己所學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的差距。長(zhǎng)期堅(jiān)持，長(zhǎng)期培養(yǎng)，逐步改變教師負(fù)責(zé)講練一體化的教學(xué)，老師負(fù)責(zé)教授知識(shí)，滲透實(shí)際應(yīng)用理念，數(shù)據(jù)分析找到問題，制定問題解決方案，與企業(yè)部門負(fù)責(zé)人溝通交流，整合教學(xué)資源，各司其職，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式變革的平穩(wěn)過渡。

4結(jié)束語

面對(duì)信息化時(shí)代的高速發(fā)展，職業(yè)技師院校應(yīng)該充分重視信息化教學(xué)變革給教學(xué)方式、方法和內(nèi)容帶來的深刻影響，要敢于破除傳統(tǒng)教學(xué)的積弊，擁抱新的信息化教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位、高規(guī)格的規(guī)劃，以適應(yīng)新的時(shí)代需求;要敢于拓寬從前未有的傳統(tǒng)知識(shí)平臺(tái)，嘗試信息化教學(xué)資源平臺(tái)，發(fā)揮平臺(tái)信息豐富，獲取便捷的優(yōu)勢(shì);要敢于面對(duì)產(chǎn)學(xué)差異，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)需求，補(bǔ)足教師信息化教學(xué)的弱勢(shì)和短板。要真抓實(shí)干，科學(xué)布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，落地有聲，自覺激發(fā)信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多點(diǎn)協(xié)同，利用信息化的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取早日全面解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，做新時(shí)代信息化教學(xué)的引領(lǐng)者。