全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究

李玉芝

摘 要：近年來，由于高中歷史課程不斷創(chuàng)新，進(jìn)而全球史觀在高中歷史課本中頻繁出現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中引進(jìn)全球史觀，一定程度上開闊了高中階段學(xué)生的眼界、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、推動(dòng)了高中階段歷史科目改革的進(jìn)程。本文對(duì)全球史觀的基本定義進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，對(duì)全球史觀在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：全球史觀；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用

現(xiàn)如今，世界正以突飛猛進(jìn)的速度向前發(fā)展，世界各國的經(jīng)濟(jì)、文化、政治往來日益密切。人類社會(huì)的發(fā)展過程是循序漸進(jìn)的，由于人們世世代代堅(jiān)持不懈的探索，世界才形成如今的發(fā)展趨勢(shì)。高中階段的學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變思考問題的角度、提高思考問題的層次、發(fā)散研究問題的思維。由此可見，將全球史觀滲透到高中歷史教學(xué)中有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、全球史觀的基本定義

史觀是人們?cè)谘芯繗v史問題時(shí)廣泛應(yīng)用的一種模式，全球史觀作為史觀分類中的一種，對(duì)近年來高考?xì)v史試卷命題的發(fā)展起著重要作用。所謂全球史觀，其主要觀點(diǎn)是：人類社會(huì)的發(fā)展是以零散到統(tǒng)一、全面到具體的方向邁進(jìn)，麥哲倫環(huán)球航行以后，世界連成統(tǒng)一的整體，世界各國開始向全面發(fā)展而努力?，F(xiàn)代社會(huì)，各國間的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易往來逐漸加強(qiáng)，全球化的發(fā)展速度穩(wěn)步提高。

二、全球史觀在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）全球史觀走進(jìn)高中歷史教學(xué)的課堂

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。由于歷史學(xué)科嚴(yán)肅而神圣，因此老師在傳授歷史知識(shí)之前務(wù)必提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在高中歷史教學(xué)中融合全球史觀時(shí)，一定要在課前充分準(zhǔn)備，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與此同時(shí)，歷史老師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，將所講授的歷史知識(shí)賦予神秘色彩，利用學(xué)生們的好奇心理，吸引同學(xué)的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開拓學(xué)生的大腦思路。例如，歷史老師在開展中國近代反侵略歷史教學(xué)時(shí)，課前以小故事的形式引進(jìn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在故事的高潮部分將其停止，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中學(xué)生在課堂上聽講的注意力。當(dāng)講到課程核心的時(shí)候，為了在歷史教學(xué)過程中更好的貫徹全球史觀，首先，老師要介紹當(dāng)時(shí)中國所處的社會(huì)現(xiàn)狀，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，烘托課堂氣氛；其次，對(duì)社會(huì)發(fā)展局勢(shì)、各國發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行大致描述，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從全局出發(fā)看待問題、思考問題的能力；然后，老師通過對(duì)前面內(nèi)容的客觀介紹，從而引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)本國發(fā)展的限制性因素。西方國家的工業(yè)革命開始于18世紀(jì)60年代，西方資本主義國家經(jīng)過工業(yè)革命以后，其政治、經(jīng)濟(jì)都得到了快速發(fā)展，西方國家在擴(kuò)大市場(chǎng)的野心下開始了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)的中國仍實(shí)行封建統(tǒng)治制度，經(jīng)濟(jì)發(fā)展自給自足，國民危機(jī)意識(shí)淡薄。

高中歷史老師在講解此知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用全球史觀分析中國當(dāng)時(shí)的具體國情、世界各國的發(fā)展現(xiàn)狀，不僅能夠使同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，而且明顯的意識(shí)到中國與西方資本主義國家的發(fā)展差距。高中學(xué)生在中國近代反侵略歷史的學(xué)習(xí)中運(yùn)用全球史觀，能夠?qū)v史給予全面、客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為以后知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）全球史觀參與高中學(xué)生研究歷史事件

由于高中階段學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀發(fā)展還未完全成熟，對(duì)人和事的認(rèn)識(shí)仍停留在中級(jí)階段，此外，學(xué)生在發(fā)展的過程中具有獨(dú)特性，不同的人對(duì)事件的認(rèn)知和理解也不相同，所以在高中歷史的學(xué)習(xí)中學(xué)生難免出現(xiàn)抵觸心理，進(jìn)而對(duì)歷史學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中的歷史事件時(shí)老師將全球史觀參與其中，能夠?qū)@一現(xiàn)實(shí)問題及時(shí)解決。全球史觀促進(jìn)問題解決的同時(shí)，打破了學(xué)生在思考上的依賴性和局限性，一定程度上鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在自我認(rèn)可、自我提高的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步。例如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一歷史事件時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的原因、性質(zhì)理解的不夠深刻，對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的結(jié)果充滿疑惑。這時(shí)就需要老師應(yīng)用全球史觀去分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景、國際形勢(shì)、以往改革的成功案例等進(jìn)行主動(dòng)思考，從而有利于學(xué)生從宏觀的角度去認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，客觀評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

學(xué)生在高中歷史事件的學(xué)習(xí)中，對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)帶有強(qiáng)烈的個(gè)人主觀色彩，并經(jīng)常出現(xiàn)片面性的傾向。長此以往，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能正確的認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史，進(jìn)而扭曲歷史的客觀事實(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，學(xué)生在處理事情做不到公正、客觀。例如，高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及戰(zhàn)后簽訂的條約不能理解，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的接連失敗不愿接受。如果學(xué)生不能勇于正視問題、總結(jié)問題，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中成績就會(huì)發(fā)生下滑，對(duì)個(gè)人的成長也極為不利。這時(shí)，歷史老師就要發(fā)揮全球史觀在這一歷史事件中的作用，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)中國已與世界連成一個(gè)整體，中國與世界各國緊密相連，只是請(qǐng)政府仍在實(shí)行閉關(guān)鎖國的治國政策，中國國民正處于自給自足的發(fā)展現(xiàn)狀，小農(nóng)意識(shí)十分強(qiáng)烈，在一定程度上不符合社會(huì)發(fā)展的大潮流。由此可見，當(dāng)時(shí)中國戰(zhàn)爭(zhēng)的接連失敗是歷史必然。

歷史老師在歷史事件教學(xué)中，運(yùn)用全球史觀能夠?qū)⑺鶎W(xué)歷史事件與現(xiàn)實(shí)背景、世界形勢(shì)相聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在探究事件時(shí)思路清晰、了解深入、評(píng)價(jià)客觀，加快學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的有效吸收，促使學(xué)生站在宏觀的角度去思考問題，在提高學(xué)生解題能力、思維能力的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著高中歷史課程的不斷創(chuàng)新，將全球史觀運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流、符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力、轉(zhuǎn)變了學(xué)生思考問題的思路，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。全球史觀參與高中歷史事件的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)持久的影響。

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