在小學信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生良好信息素養(yǎng)

吳素濱

摘?要：信息素養(yǎng)是信息化時代背景下人們必須具備的基礎(chǔ)能力，在如今復雜多變的社會背景之下，各行各業(yè)都對人才提出了極高要求，除了要求人才擁有極強的獲取與解決信息的技能之外，還要擁有優(yōu)良的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過信息技術(shù)課程來實現(xiàn)，而小學信息技術(shù)課程則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是增強學生信息意識，扎實學生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)的有效途徑。對此，小學教師必須深化對課程價值的認知，把培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程的中心，促使信息技術(shù)與生活的滲透和整合，促進學生終身學習能力的完善化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;信息技術(shù)課;信息素養(yǎng);培養(yǎng)

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0164-01

教育改革的推進給小學信息技術(shù)課程帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，需要教師改革教育方向，明確教育目標，把培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)作為教學根本，以培育學生適應當代的基本能力。在當前信息化發(fā)展水平日益提高，信息技術(shù)廣泛應用于各行各業(yè)的條件下，小學信息技術(shù)課程實踐不能夠滿足于傳統(tǒng)教育模式，而是要尋求突破和創(chuàng)新，充分激發(fā)學生學習潛能，運用多元化的教學策略培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，消除學習技術(shù)教學當中的阻礙。本文將著重就教師如何基于信息技術(shù)課程教育規(guī)律培育學生信息素養(yǎng)進行探究。

1.合理設(shè)計教學內(nèi)容，培育學生良好信息素養(yǎng)

小學階段的信息技術(shù)課程是學生接觸多元化信息技術(shù)知識和技術(shù)技能的平臺，更是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑，只有從小開始培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，才能夠為學生真正步入社會奠定基礎(chǔ)。對于信息技術(shù)課教學而言，教學內(nèi)容是基礎(chǔ)，只有保證教學內(nèi)容契合學生的學習需要，并且能夠促進學生信息素養(yǎng)的發(fā)展，才能順利達成教學目標，體現(xiàn)出信息技術(shù)課程優(yōu)勢。不少教師受到傳統(tǒng)教育理念影響，在教學內(nèi)容的設(shè)置方面，往往是直接從教材當中選取，沒有做好內(nèi)容篩選和內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，導致學生對教師選擇的內(nèi)容不感興趣，制約了學生信息素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)這樣的教學情況，教師需要調(diào)整教學策略，合理設(shè)計信息技術(shù)教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為宗旨，增加內(nèi)容的趣味性和豐富性，點燃學生的學習熱情。例如，在橢圓繪畫學習當中，假如教師只是要求學生根據(jù)課本要求用計算機繪畫橢圓的話，會因為教學內(nèi)容單調(diào)而影響到學生的學習熱情和質(zhì)量，對此教師可以對這部分內(nèi)容進行優(yōu)化，用獨特的圖形故事引入教學內(nèi)容，讓學生在品味故事的過程當中，順利進入到橢圓繪畫學習當中，培養(yǎng)學生良好的想象力和實踐操作能力。

2.堅持分層教學模式，培育學生良好信息素養(yǎng)

分層教學模式的獨特優(yōu)勢是能夠滿足學生個性化學習的需要，促進學生個體發(fā)展，增強學生的學習熱情，最終推動學生整體素質(zhì)的提高。對于小學信息技術(shù)教學而言，教學的最終目的除了是讓學生獲得豐富的信息技術(shù)知識技能之外，更為主要的是增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造力，完善學生信息技術(shù)實踐素質(zhì)，增強學生終身發(fā)展的能力。不過在對一系列的教育實踐過程進行綜合研究發(fā)現(xiàn)，教師在信息技術(shù)教學當中往往會忽視學生的個體差異和多元化需求導致課程教學進行不順利和學生的學習參與度較低。為了解決這一問題，教師必須引入分層教學法，加強對學生學習情況的整體調(diào)查，以便在教學過程中因材施教，因人而異，優(yōu)化教學計劃。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學生進行恰當分組，并依照學生的層次設(shè)計教學任務和實施教學指導。例如，在計算機繪圖教學時，教師就可以引入分層教學模式，同時還要注意將畫圖教學評價進行分層，就畫圖基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作這幾個方面進行分層點評，督促學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的同時，彰顯分層教學在增強學生信息素養(yǎng)方面的優(yōu)勢，讓教育教學活動貼近學生最近發(fā)展區(qū)。

3.運用現(xiàn)代教育工具，培育學生良好信息素養(yǎng)

課程改革改變的不僅是學科的外部形態(tài)，還轉(zhuǎn)變了內(nèi)部的整體結(jié)構(gòu)與狀態(tài)，這就需要教師對教學策略進行改進，恰當引入教學輔助工具，創(chuàng)新教學技巧，滿足學生信息素養(yǎng)的發(fā)展要求。小學信息技術(shù)課程有著較高的復雜度，而且難度分布不均勻，另外在學習資源方面具有一定的局限性，這些都需要教師在課程教學中靈活引入多媒體教學方法，拓展學生技術(shù)學習空間和資源獲取平臺的同時，鍛煉學生實踐操作能力，并在實際操作當中完善學生信息素養(yǎng)。教師在引入多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學時，可根據(jù)學生的接受能力來確定相應的教學指導方法。比如，如果學生的學習能力相對較弱的話，教師可以用多媒體課件啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生形象思維能力和積極思考能力。而如果學生的學習能力相對較高的話，教師就要適當放手，鼓勵學生自主運用多媒體平臺，掌握本課重點知識，提升學習能力，培養(yǎng)學生獨立學習意識和自主學習能力，讓學生的信息素養(yǎng)得到根本提高。

信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應用，給人們的生活、工作以及日常學習帶來了巨大的動力，也進一步推動了信息技術(shù)的普及應用。在全新的時代背景之下，要為學生提供一個高質(zhì)量的學習課堂，滿足學生對信息技術(shù)知識和技能的學習需要，就必須將培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學生的能力素質(zhì)和信息素養(yǎng)同步發(fā)展，為學生適應信息化時代打好基礎(chǔ)，推動傳統(tǒng)課堂教學的變革。小學信息技術(shù)課教師要意識到學科的復雜性，做好教學梳理，優(yōu)化教學策略，扎實學生信息素養(yǎng)發(fā)展的根基。