論微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

白松

摘?要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多，各個(gè)細(xì)小的知識(shí)之間存在緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，促進(jìn)課上知識(shí)講解與學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的同步提升，增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。微課是一種新型的教學(xué)模式，能夠跨越時(shí)間和空間的局限，給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更多指導(dǎo)。教師可以發(fā)揮微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，組織學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本文對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G 633.6?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0099-01

微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況和學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，采用微課的形式來(lái)組織教學(xué)也是非常有必要的。教師可以根據(jù)學(xué)生需要在課前完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、在課后復(fù)習(xí)時(shí)需要掌握的基本內(nèi)容，提前錄制微課視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間按照微課的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)課堂知識(shí)講解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)障礙，利用微課來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，對(duì)細(xì)微的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘與講解也是非常有效的。

1.巧妙借助微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，靈性構(gòu)建有效課堂

學(xué)生進(jìn)入初中后接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)整體難度有所提升，僅僅在課堂上聽(tīng)教師的講解，很難增進(jìn)自身的全面理解，而在課堂知識(shí)講解過(guò)程中，由于時(shí)間有限，教師很難將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行詳細(xì)的講解，只能抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容一筆帶過(guò)。但由于這部分簡(jiǎn)單知識(shí)是難點(diǎn)知識(shí)的鋪墊，也需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的理解和掌握，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性有更強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，了解不同知識(shí)之間的聯(lián)系，建立系統(tǒng)性的框架。由于這一部分微課的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)框架式內(nèi)容的分析來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的了解是非常有效的。

除此之外，考慮到學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)把握不清的問(wèn)題，教師還可以通過(guò)重點(diǎn)標(biāo)注的形式來(lái)增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在錄制微課視頻的過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的知識(shí)都有全面的了解，由于教師錄制的微課視頻僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用，教師不要給予學(xué)生過(guò)多的限制，發(fā)揮引導(dǎo)性作用即可，讓學(xué)生能夠在根據(jù)教師的引導(dǎo)，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，提升自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2.巧妙借助微課拓展知識(shí)，靈性構(gòu)建有效課堂

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和理解主要在課堂內(nèi)進(jìn)行，但課堂時(shí)間是有限的，教師不能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行十分詳細(xì)的講解，要考慮到班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，突破重難點(diǎn)，鞏固基礎(chǔ)。由于微課能夠跨越時(shí)間和空間的局限，使學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受教師的指導(dǎo)，因此，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以利用微課的形式來(lái)補(bǔ)充課堂知識(shí)。

對(duì)于課堂知識(shí)的補(bǔ)充可以涉及兩個(gè)方面，一是對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的深入剖析與反復(fù)講解，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生了解。二是對(duì)教材沒(méi)有講解到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，雖然這部分知識(shí)不需要學(xué)生重點(diǎn)掌握，考試中也不會(huì)涉及，但是作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、拓展學(xué)生的知識(shí)面是非常有幫助的。在補(bǔ)充課堂知識(shí)的過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們感興趣的學(xué)習(xí)方式，使微課的錄制更具趣味性。例如，在教學(xué)與軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，考慮到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重難點(diǎn)，教師會(huì)在課堂上利用大部分時(shí)間來(lái)講解軸對(duì)稱圖形的特征以及繪制，讓學(xué)生能夠判斷出軸對(duì)稱圖形。具體圖形的舉例只以典型的為主，很難兼顧到不同類型軸對(duì)稱圖形，因此，利用微課的形式來(lái)補(bǔ)充這一知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維是非常有必要的。教師可以搜集課堂上沒(méi)有講解過(guò)的軸對(duì)稱圖形例子，以圖片的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)際的練習(xí)，有更加直觀的認(rèn)識(shí)。這種方式也具有一定的趣味性特點(diǎn)，相比于理論知識(shí)的講解而言，學(xué)生的興趣更高，對(duì)于知識(shí)的理解和吸收會(huì)更好。

3.巧妙借助微課指導(dǎo)復(fù)習(xí)，靈性構(gòu)建有效課堂

受到遺忘規(guī)律的影響，即使學(xué)生在課堂聽(tīng)講過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的理解和掌握非常扎實(shí)，但仍然容易出現(xiàn)遺忘的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生克服由于以往所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量是非常有必要的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生以微課的形式來(lái)完成復(fù)習(xí)，教師可以錄制微課視頻，幫助學(xué)生明確復(fù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)?；镜膹?fù)習(xí)引導(dǎo)方式也可以多樣化，既可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也可以根據(jù)整個(gè)單元知識(shí)的情況，通過(guò)對(duì)比的形式，來(lái)幫助學(xué)生聯(lián)想起幾節(jié)課堂上所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生印象，增進(jìn)他們的理解。

例如，在教學(xué)“三角形的全等證明”這一部分知識(shí)的過(guò)程中，基本的證明方式有很多，每一種方式都需要學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握，能夠靈活運(yùn)用。由于這部分內(nèi)容較多，教師需要分課時(shí)來(lái)完成，當(dāng)整個(gè)課時(shí)教學(xué)完畢之后，教師可以通過(guò)微課的形式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，把學(xué)生在不同課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)三角形全等證明的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生鞏固。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師仍然要注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，這是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總之，由于微課能夠彌補(bǔ)課堂知識(shí)講解的不足，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，以微課的形式來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮課上與課下的雙重作用，增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握。在借助微課的形式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特征，使微課的內(nèi)容和形式更加新穎?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師不要給予學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，也不要留給他們過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不可占用過(guò)多學(xué)生的自主時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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