高中生物互動課堂下探究生命觀念

吁剛

摘?要：滲透生命觀念是當(dāng)前高中生物核心素養(yǎng)中很重要的內(nèi)容之一，學(xué)生要形成生命自然觀和世界觀必然需要在實踐課堂教學(xué)中滲透“生命觀念”這一核心素養(yǎng)，互動課堂是在教學(xué)過程中實現(xiàn)了學(xué)生的主體體驗，本文通過互動課堂實踐，讓學(xué)生感受到生命觀念的內(nèi)涵，實現(xiàn)這一核心素養(yǎng)進(jìn)行有效落地。

關(guān)鍵詞：生命觀念;核心素養(yǎng);互動課堂

【中圖分類號】G633.91?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0080-01

1.生命觀念的內(nèi)涵

生命觀念是高中生物的核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)容是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識，觀念和思想方法。生命觀念是可以貫穿全部課程內(nèi)容的重大觀點(diǎn)。高中生在學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容并了解事實的基礎(chǔ)上形成概念后，再進(jìn)一步提煉和升華，內(nèi)化在頭腦中的意識、觀念和思想方法，關(guān)乎如何看待生命世界的態(tài)度和價值取向。

2.互動課堂下的生命觀念探究

筆者以高中生物人教版必修三第四章第三節(jié)“群落的結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)為例，運(yùn)用希沃白板開展互動式的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生有效的形成生命觀念的意識。在這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，涉及到不少生命觀念內(nèi)容要點(diǎn)，比如，“結(jié)構(gòu)與功能”觀、“群體與共存”觀“ 統(tǒng)一性和多樣性”觀。

（1）結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)觀

各種群落都具有一定的空間結(jié)構(gòu)，不同群落的物種組成也不盡相同，所以各種群落都是獨(dú)一無二的生命系統(tǒng)，在群落內(nèi)部各個成分相互作用自然也不盡相同，那么不同群落的對內(nèi)部各成分來說起到的功能作用也是千差萬別?？傊郝溥@一級別的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)便與其功能想對應(yīng)。運(yùn)用希沃白板快速提取和展示多媒體素材，去直觀體現(xiàn)出不同群落的結(jié)構(gòu)，會有助于學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)與功能”觀。

比如，在“群落的垂直結(jié)構(gòu)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計中，筆者分別設(shè)計了池塘生物群落和森林生物群落模型組裝圖，將生活在池塘中的不同魚類（青草鰱鳙鱔鰍等）圖片和生活在森林中不同鳥類（黃鸝，麻雀，鶯鳥，血雉，畫眉，啄木鳥），課堂上，通過班級優(yōu)化大師，實現(xiàn)師生間的互動來挑選小組學(xué)生，通過希沃白板的拖拽功能，實現(xiàn)對動物的“分層”組裝，并結(jié)合群落中各種動物分層原因的介紹，既可以直觀形象的讓學(xué)生看到群落的垂直分層，又能讓學(xué)生理解群落垂直分層的重要意義，即群落中動植物能夠充分利用環(huán)境資源和空間，增強(qiáng)了群落的穩(wěn)定性。有助于學(xué)生內(nèi)化特定的結(jié)構(gòu)與特定的功能與之相適應(yīng)的生命觀念。

（2）群體與共存的平衡觀

“種間關(guān)系”是“群落的結(jié)構(gòu)”這堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，尤其是對捕食、競爭、寄生、互利共生這四種常見的種間關(guān)系所對應(yīng)的種群間互動的結(jié)果及相互影響的判斷及理解。而“群體與共存”觀，看似簡單易懂，實際上需要通過很多事例證明和深入理解該生命觀念的內(nèi)在含義：群落內(nèi)各種群間通過一定的，相應(yīng)的相互關(guān)系以及相應(yīng)關(guān)系產(chǎn)生的影響來得到“共存”。那么，通過希沃白板內(nèi)置的多種課堂活動進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，展示出種間關(guān)系的多個事例，能充分高效的讓學(xué)生形成“群體與共存”觀。

由此，筆者設(shè)計了課堂活動，如將種群A和種群B的數(shù)量與時間的曲線與如下種間關(guān)系對應(yīng)，捕食、競爭一（競爭能力不同）、競爭二（競爭能力相同）、寄生、互利共生。在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生上臺拖拽實現(xiàn)圖文對應(yīng)，實現(xiàn)了高效課堂，也讓學(xué)生更快速、更高效的形成群體與共存觀，無論是哪個種群，在群落中是與其他種群發(fā)生相互作用及共存而非孤立的，種間關(guān)系也影響著共存的策略。

在教學(xué)中還設(shè)計了一個分組知識競賽活動即選擇生物間的關(guān)系屬于捕食的是哪些，通過互動課堂，讓知識競賽變得更真實有效。通過創(chuàng)設(shè)緊張而又活潑的知識競賽的情境，有效的增加了學(xué)生的參與度，更高效的讓學(xué)生理解和區(qū)分了不同種間關(guān)系的結(jié)果和影響，意識到生物群體共存策略的多樣性，讓學(xué)生對“群體與共存”的生命觀念的理解更加深入。

（3）統(tǒng)一性與多樣性的合一觀

群落的多樣性易懂，但群落的統(tǒng)一性則需要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。而借助希沃白板親切直觀的界面去展示多樣的，精彩紛呈的各種群落，再通過希沃白板內(nèi)設(shè)的多種便捷交互手段讓學(xué)生迅速找到不同群落的共同特征，有助于學(xué)生形成印象深刻的，理解到位的“統(tǒng)一性與多樣性”的生命觀念。

筆者在備課之時，搜集好各種常見的森林群落的和世界上不同國家和地區(qū)的群落圖片，讓學(xué)生直觀的感受到各種群落的多樣性以及組成群落的物種組成的不同。再通過交互式白板中的“知識配對”課堂活動對不同森林群落的豐富度大小進(jìn)行排序，既加深了群落多樣性的理解，又明確了物種組成是不同群落的重要區(qū)分特征。學(xué)生們在學(xué)習(xí)完群落的空間結(jié)構(gòu)后，筆者在希沃課件中再給出之前展示過的各種群落圖片，學(xué)生便可以更容易的意識到多樣性的群落都具有一定程度的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，在空間結(jié)構(gòu)這一維度上，各種群落形成了統(tǒng)一。

3.結(jié)語

互動課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在使用輔助的希沃交互式白板進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計并開展課堂實踐教學(xué)，使用班級優(yōu)化大師等媒體進(jìn)行課堂的有效性互動及評價，提高課堂效率的同時讓學(xué)生樹立牢固的“生命觀念”意識。對于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落地大有裨益。筆者今后將繼續(xù)在課堂中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，多維互動式課堂，切實的滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

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