走進(jìn)音樂(lè)繪本 感受音樂(lè)之美

李珊珊

摘?要：在幼兒教育中，音樂(lè)教學(xué)屬于一種陶冶情操的教學(xué)課程，對(duì)提高幼兒的審美能力具有一定的促進(jìn)作用。但是由于幼兒特殊性，在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)受到一些阻礙，因此為了在音樂(lè)教學(xué)中能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，需要結(jié)合音樂(lè)繪本，讓幼兒感受到音樂(lè)的美，使其愛(ài)上音樂(lè)，文中對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)繪本培養(yǎng)幼兒的審美能力進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)繪本;音樂(lè)教學(xué);幼兒;審美能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0057-02

目前，隨著教育改革，幼兒教育受到了各領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，培養(yǎng)幼兒各方面的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前的重要問(wèn)題。眾所周知，音樂(lè)是傳遞情感的主要途徑之一，因此希望能夠通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美能力，由于幼兒年齡的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中需要結(jié)合音樂(lè)繪本，發(fā)揮音樂(lè)繪本的作用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而提高其審美能力。

1.音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)幼兒審美能力的主要途徑

繪本使用生動(dòng)的圖片來(lái)表達(dá)故事的內(nèi)容并反映故事情節(jié)，適合這個(gè)年齡段的孩子。圖畫(huà)書(shū)中的故事情節(jié)可以喚起兒童的情感和情感體驗(yàn)，并利用這種情感體驗(yàn)來(lái)吸引兒童對(duì)感知音樂(lè)圖像的興趣。同時(shí)，繪本的豐富圖片可以與音樂(lè)中的聲音相關(guān)聯(lián)。繪本的圖畫(huà)感可以激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)形象的感知。此外，繪本具有生動(dòng)而連貫的圖畫(huà)，許多幼兒喜歡在圖畫(huà)書(shū)中配音動(dòng)物或其他事物。因此，嘗試設(shè)計(jì)繪本音樂(lè)教育，探索如何幫助孩子更好地欣賞和感受音樂(lè)，以及更好地感知音樂(lè)形象。因此，使用繪本來(lái)教孩子的音樂(lè)形象感知可以有效提高孩子的綜合能力。

眾所周知，音樂(lè)是聲音表達(dá)的主要藝術(shù)之一，在傳達(dá)過(guò)程中主要以音響為傳播中介，然后刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，使其對(duì)音樂(lè)中想要表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生審美觀念，進(jìn)而引發(fā)人們對(duì)音樂(lè)中美感的共鳴。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)審美毫無(wú)概念可言，如果對(duì)其進(jìn)行硬性教育，并不利于其審美能力的提高，因此需要在音樂(lè)教學(xué)中充分利用音樂(lè)繪本，通過(guò)音樂(lè)繪本中的故事情節(jié)和人物表現(xiàn)，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒全方位的參與到音樂(lè)教學(xué)中，感受音樂(lè)帶來(lái)的節(jié)奏感和愉悅感，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力的作用。在繪本與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)的繪本音樂(lè)教育中，年幼的孩子將致力于音樂(lè)并聽(tīng)音樂(lè)材料。 當(dāng)演奏帶有不同音樂(lè)圖像的作品時(shí)，年幼的孩子會(huì)有截然不同的情感變化。多次聽(tīng)音樂(lè)后，年幼的孩子不禁會(huì)隨著音樂(lè)一起唱。他們不能沒(méi)有任何規(guī)則唱歌。取而代之的是，他們嘗試著哼唱音樂(lè)，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)把其他兒童哼唱的錯(cuò)誤。當(dāng)以不同的情感（例如，幸?；蚓趩剩┭葑嘁魳?lè)時(shí)，幼兒可以感受到音樂(lè)的歡樂(lè)或悲傷，并具有不同的表達(dá)方式。當(dāng)被問(wèn)到兩種不同音樂(lè)現(xiàn)象的音樂(lè)時(shí)，不同的理解就區(qū)分出來(lái)，當(dāng)音樂(lè)的播放結(jié)束時(shí)，可以感覺(jué)到音樂(lè)的終止。

2.走進(jìn)音樂(lè)繪本，培養(yǎng)幼兒的審美能力

（1）感受音樂(lè)的魅力。音樂(lè)的魅力無(wú)處不在，但是對(duì)于幼兒來(lái)講，大部分幼兒并不能從音樂(lè)教學(xué)中體會(huì)到音樂(lè)的各種魅力，其主要原因是因?yàn)橛變喝狈徝酪庾R(shí)，不能體會(huì)音樂(lè)中的審美情趣。基于此，為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，需要幼師在音樂(lè)教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)繪本，從音樂(lè)繪本中感受到音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)幼兒的審美情趣。眾所周知，音樂(lè)與故事之間存在緊密的聯(lián)系，部分音樂(lè)的作詞和作曲主要通過(guò)故事中的內(nèi)容而改編的，最終一些故事通過(guò)音樂(lè)形式向人們進(jìn)行講述。比如，《梁山伯和祝英臺(tái)》的音樂(lè)節(jié)奏是根據(jù)民間傳說(shuō)故事改編而成的，整個(gè)音樂(lè)節(jié)奏中主要包括起初的兩人相愛(ài)、中期的抗婚、最后的化蝶，三個(gè)不同階段采用不同的音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒體會(huì)到每個(gè)階段中人物的不同情感，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（2）加強(qiáng)音樂(lè)的理解。在音樂(lè)教學(xué)中，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂(lè)繪本，是幫助幼兒理解音樂(lè)的重要途徑之一，只有加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，才能幫助幼兒從小培養(yǎng)審美能力。通常情況下，音樂(lè)繪本中出現(xiàn)的字詞是幼兒能夠理解的，通過(guò)繪本中對(duì)人物故事情節(jié)的介紹，了解音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格，從而讓幼兒根據(jù)繪本中的故事情節(jié)結(jié)合日常生活產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓幼兒親身感受音樂(lè)中不同的節(jié)奏帶給人們不同的心理感受，讓幼兒的審美范圍不斷擴(kuò)大，從而開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的魅力。比如，幼師在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用《派克的小提琴》音樂(lè)繪本進(jìn)行教學(xué)，該繪本中通過(guò)各種圖像向幼兒傳達(dá)派克在拿到小提琴后的高興的心情，在田野中肆意奔跑，然后安靜的坐在田野中進(jìn)行小提琴的演奏，通過(guò)繪本中的圖像和文字表述，小提琴演奏的旋律如河流一樣有序的流淌，從而使派克演奏的周?chē)霈F(xiàn)了巨大的變化，周?chē)沫h(huán)境和事物更加美好，隨著小提琴的演奏，周?chē)h(huán)境享受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。該繪本中的內(nèi)容主要通過(guò)色彩傳遞表達(dá)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)氛圍，營(yíng)造多彩繽紛的世界，從而加強(qiáng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美能力具有促進(jìn)作用。

（3）表現(xiàn)音樂(lè)，提高審美創(chuàng)造力。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)幼兒的欣賞美和表現(xiàn)美的能力，還需要培養(yǎng)幼兒審美的創(chuàng)造力，音樂(lè)繪本的存在是固定的，但是幼兒的思想和創(chuàng)造力是無(wú)限的。音樂(lè)繪本是音樂(lè)教學(xué)中的主要手段之一，在學(xué)習(xí)音樂(lè)繪本的過(guò)程中，首先需要幼師對(duì)音樂(lè)繪本中的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓幼兒了解繪本中的基本故事情節(jié)，然后讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)對(duì)音樂(lè)繪本中故事的理解程度對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯\(yùn)用其他方法表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。比如，幼師在音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)《龜兔賽跑》繪本的講解，讓幼兒了解每個(gè)階段烏龜與兔子的心理活動(dòng)，同時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏，比如，兔子起跑比烏龜快，此時(shí)幫兔子配上歡快的音樂(lè)，表現(xiàn)其此時(shí)的心情;當(dāng)兔子休息一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)烏龜早已超過(guò)它且即將到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，幫助兔子配上緊張的音樂(lè)節(jié)奏，讓幼兒感受到兔子十分著急的心理。將音樂(lè)代入到繪本中，能夠讓幼兒更容易體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏感，在一定程度上能夠提高幼兒的審美能力。再如，在聽(tīng)“兔子和老狼”的音樂(lè)時(shí)，孩子們通過(guò)故事來(lái)理解音樂(lè)的內(nèi)容，然后擴(kuò)展想象力的翅膀。以充分表達(dá)音樂(lè)中的不同圖像并感受到情感上的變化音樂(lè)。然后觀看課件，引導(dǎo)孩子們觀察“兔子和老狼”，并要求孩子們根據(jù)自己的想象力采取行動(dòng)。當(dāng)演奏兔子的音樂(lè)時(shí)，孩子們分別跳，伴侶跳，向前跳，側(cè)跳等等。各種動(dòng)作;甚至在大灰狼的表演中，還有更多的手勢(shì)，一些搖擺的狼尾巴，一些踮著腳尖走路……它的確生動(dòng)，音樂(lè)使孩子們敏感，音樂(lè)和有節(jié)奏的速度也反映在幼兒的動(dòng)作中。

在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)走進(jìn)音樂(lè)繪本，讓幼兒真實(shí)的感受到音樂(lè)魅力，深入的理解音樂(lè)，最終表達(dá)音樂(lè)，發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到情感的進(jìn)一步升華，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，陶冶其情操。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要分析幼兒對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)的感受和創(chuàng)造力，以及和家長(zhǎng)長(zhǎng)期合作了解幼兒繪本閱讀的喜好，多加探索幼兒的需求，設(shè)計(jì)更多有效的繪本音樂(lè)教育活動(dòng)。這樣才能夠有效促進(jìn)幼兒音樂(lè)感知能力的有效提升。

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