淺析多媒體在幼兒教育中的運用

李榕芳

摘?要：隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，同時也發(fā)揮著非常重要的作用，因在幼兒年齡階段，其對于抽象的事物很難理解和接受，因此，在幼兒教育階段應(yīng)該按照科學(xué)的規(guī)律促進(jìn)幼兒的發(fā)展和成長。而在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體，對于幼兒的全面發(fā)展起到重要的作用。因此教師要深入研究并掌握應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;多媒體;教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0042-02

由于幼兒的特點，在其學(xué)習(xí)過程中，更多地依靠視覺、聽覺來感知外部世界，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí);多媒體的出現(xiàn)則能夠更直觀、立體地將外部世界展現(xiàn)在幼兒面前，使老師口中所說，書中所描述的場景、物品變成小朋友們看得見、聽得著的音像資料，極大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，因此多媒體成為了幼兒教育不可或缺的一部分。在幼兒園教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，它能使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動力，引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。本文就多媒體在幼兒教育中的意義進(jìn)行探討，促使新時代下幼兒教育能夠有更長足的發(fā)展。

1.豐富幼兒的精神世界

“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)為幼兒教育教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。并且，多媒體技術(shù)時常和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合在一起，在當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)就像是源源不盡的清泉，涌入鉆進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ畹目p隙中，與之緊密融合在一起。多媒體技術(shù)因此得益，不僅具有豐富的形式，而且具有了無窮無盡的資源來源。在多媒體教學(xué)中主要是演示與交互，演示是教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，交互是學(xué)生自主學(xué)習(xí).主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。教師利用多媒體演示學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)，把學(xué)生吸引到新的材料感知上來，積極主動地參與學(xué)習(xí)。兒童可以于此收獲更多的知識，從而在更廣闊的精神園地里自由自在地馳騁。

2.利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。通過課件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，使原本枯燥的內(nèi)容變得直觀易懂。幼兒閱讀教學(xué)屬于早期閱讀教學(xué)，也是幼兒學(xué)習(xí)階段較為重要的內(nèi)容之一，更是有效發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候大多是借助于講故事的方式來讓幼兒體會生動畫面，效果不盡人意。但是，在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，早期閱讀材料也發(fā)生了顯著的變化，多圖片以及連環(huán)畫故事書形式的內(nèi)容成為了閱讀教材，這個時候教師若能再利用多媒體技術(shù)聲音功能來進(jìn)行輔助教學(xué)，就能讓早期閱讀因此而變得有聲有色，從而有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。將孩子的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在老師有目的地引導(dǎo)和啟發(fā)下幼兒很快理解了所學(xué)的內(nèi)容。形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通往語言的橋梁，幼兒在這樣輕松愉快的氛圍中，思維活躍，敢于并樂于表現(xiàn)，很好地促進(jìn)了閱讀的學(xué)習(xí)。

3.多媒體技術(shù)有利于課堂內(nèi)容的情境導(dǎo)入

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)一種信息過載的趨勢，越來越多的人沉浸在自己的話語場中。幼兒園的小朋友們從小就從各種各樣的多媒體設(shè)備那里接觸了海量多元的信息，對于各種各樣的信息有一定的鑒賞能力。所以在很多情況下，幼兒教師想要用那種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，口耳相傳，是無法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的。所以幼兒教師需要巧妙利用學(xué)校提供的多媒體設(shè)備，利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種具有動畫效果的課件運用有利于幼兒細(xì)致觀察，課件中狡猾的狐貍和聰明的烏龜形象深深吸引了幼兒。幼兒在欣賞課件的同時，學(xué)習(xí)故事中角色的對話的積極性很快被調(diào)動了起來，幼兒完全投入到故事中，幼兒的語言表達(dá)能力在這樣的語言環(huán)境中得到了不同程度的提高。教師在對小朋友進(jìn)行啟蒙教育的過程中，需要介紹許多基礎(chǔ)性的知識，有些內(nèi)容是幼兒園小朋友不能完全理解的，教師需要進(jìn)行課堂內(nèi)容的情境導(dǎo)入，充分介紹課程內(nèi)容之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，學(xué)生就會主動思考如何進(jìn)行對相關(guān)內(nèi)容的探索，幼兒對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，幼兒的學(xué)習(xí)效率就會更高。

4.多媒體能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒對多媒體教學(xué)設(shè)備上所出現(xiàn)的視頻等動態(tài)資料有著莫名的好感，而多媒體憑借強(qiáng)大的音像資料對幼齡兒童產(chǎn)生強(qiáng)大的視覺、聽覺沖擊，極大的激發(fā)了幼兒的好奇心。在這種情況下，幼齡兒童的視覺、聽覺等感覺器官被充分調(diào)動起來，神經(jīng)系統(tǒng)也逐漸興奮，在此情況下，其對知識的接受程度顯著增加。比如，在教授幼兒畫房子的過程中，可以利用投影儀投射出所要描繪的圖像，清楚的展現(xiàn)出所要描繪房屋的線條、色彩以及形狀特點，利用多媒體將其分解，展現(xiàn)出正方形的房屋主體，三角形的屋頂以及半圓形的屋門，更方便幼兒們比照上述圖形描摹，使其更容易接受和模仿，在這個過程中獲得成就感。

對不同年齡階段的幼兒做相關(guān)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒比其他階段的學(xué)生更加調(diào)皮、好動。多數(shù)幼兒都需要在家長和教師的管束下，才能聽話，對于這個階段的學(xué)生，他們的思維尚未得到完整的發(fā)展。也就是說，幼兒無法理解學(xué)習(xí)的重要性，也不會靜下心來學(xué)習(xí)教師所教授的知識。他們只會花時間去學(xué)習(xí)、去了解他們所感興趣的事物。在科技不發(fā)達(dá)時，很多教師在幼兒教學(xué)中一直都采用傳統(tǒng)教學(xué)法，比如，在上音樂課時，就是由教師用清唱的方式教幼兒唱歌;上美術(shù)課時，教師就會在黑板上用粉筆描繪出本堂課所要學(xué)的圖畫，幼兒就按照黑板上的示范圖畫進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式難免有些生硬并且死板，無法讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而如果將多媒體引入到幼兒教育中，幼兒教師就可以運用多媒體來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等興趣學(xué)科。

5.靈活應(yīng)用，優(yōu)化一日生活環(huán)節(jié)

在幼兒教育教學(xué)中，教育與保育的結(jié)合是開展相關(guān)活動的基本原則。比如，在一日生活中，將多媒體與各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)融合，一方面能夠優(yōu)化各個環(huán)節(jié)，另一方面可以加強(qiáng)審美教育以及情感教育，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園時，可以全園播放一些歡快、舒心的音樂，開啟孩子們美好快樂的一天;上午可以結(jié)合音樂，實施戶外鍛煉;午休時，可以播放舒適的音樂，幫助孩子們快速進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng);同樣，在離園時也可以播放音樂，結(jié)束孩子們幼兒園一天的生活。

6.善用互聯(lián)網(wǎng)各大平臺全面建立家園共育體系，實現(xiàn)家園協(xié)作互動的目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，幼兒園、家庭以及社區(qū)要借助多媒體的優(yōu)勢，加強(qiáng)三者之間的協(xié)調(diào)、交流，形成合力，支持幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。以傳統(tǒng)的家園聯(lián)系平臺為基礎(chǔ)，增添更多內(nèi)容將其完善。例如，教師可以利用該平臺分享一些比較優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗，有利于加強(qiáng)家長們的學(xué)習(xí)，提升家長的教育理念。另外，幼兒園所舉辦的大型親子活動、開放日等，必然有一些家長由于一些事情無法親臨現(xiàn)場，教師則可以通過相關(guān)平臺實現(xiàn)在線直播或者分享活動精彩瞬間，從而彌補家長不能到場的遺憾。

隨著社會的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，將成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育、深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成最優(yōu)組合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。我們只有充分掌握多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代教育手段，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)自身的規(guī)律，才能使多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用得到充分的發(fā)揮。

教師之所以要對多媒體在幼兒教育中的運用展開研究，是因為這不僅涉及到多媒體是否具有教學(xué)輔助作用的定性研究，還是對多媒體究竟能對幼兒教育哪些方面和內(nèi)容起到教學(xué)輔助作用的定量研究。所以從業(yè)于幼兒教育的教師群體不僅要深入研究多媒體的運用，還要理論與實際相結(jié)合地研究多媒體在幼兒教育中的運用，才能熟練地運用多媒體，更好地輔助幼兒教育。

參考文獻(xiàn)

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