合作學習在高中數(shù)學教學中開展方法探究

摘要：在高中數(shù)學課堂上有效地運用合作學習，可以提高學生的合作交流意識。合作學習明顯不同于以往的學習方法。在合作教學中，教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的合作思維，增強學生的集體意識。實踐表明，在數(shù)學學習中，被動的學習方式會影響學習的積極性。因此，合作學習可以將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有效地提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;合作學習;方法探究

引言

新課程改革背景下，高中數(shù)學教學中合作學習的方法備受關(guān)注，如何利用合作學習教學方法提升課堂效率顯得尤為重要。課堂教學中，教師應(yīng)明確高中數(shù)學中合作學習的開展現(xiàn)狀，并利用科學合理的策略，促進合作學習方法的有效應(yīng)用。

1 數(shù)學教學中合作學習的開展現(xiàn)狀

合作學習是新型的學習方法，是一種以學生為主體的教學理念，可以提高學生的學習效果，因此需要在日常的教學過程中進行應(yīng)用。然而，在高中數(shù)學課堂中，部分學校尚未開展合作教學，對先進的教學理念和教學方法的應(yīng)用不及時，使得實際教學效果未能得到有效發(fā)揮。雖然，有些學校開展了合作教學，然而部分教師的教學觀念落后，未能對學生的合作學習進行合理分組，導(dǎo)致合作學習的預(yù)期效果大打折扣，影響學生學習積極性的提升，也不利于提高學生的數(shù)學成績。此外，在合作教學中，還存在時機把握不準，未能根據(jù)教學進度和實際的教學情況，進行有效安排合作學習內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)學合作學習的有效模式缺乏。

值得注意的是，雖然合作學習體系高中數(shù)學教育中未能有效建立。然而現(xiàn)階段大部分高中學校對合作學習的教育教學理念較為重視，并在實際課堂教學中對其進行推廣與應(yīng)用，為合作學習在高中數(shù)學教學中的推廣創(chuàng)建了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認識到合作學習的重要性，并探究有效方式促進該種教學模式在課堂實踐中的應(yīng)用。

2高中數(shù)學教學中合作學習策略

2.1 創(chuàng)建合作學習氛圍

合作學習氛圍的創(chuàng)建是高中數(shù)學教學中合作學習方式開展的前提與基礎(chǔ)，對學生的學習能力的提升具有積極的引導(dǎo)作用。課堂教學中，合作學習氛圍的形成需要教師與學生之間的共同努力，注重應(yīng)用先進的教學方法，提出問題到解決問題，為合作學習的開展創(chuàng)造有利條件。高中學生的性格與能力存在差異，需要教師通過合理有效的引導(dǎo)，提高課堂學習效率，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)自己獨特的價值。

2.2 選擇分組合作方式

合作學習方法的應(yīng)用關(guān)鍵在于分組方式。實際教學中，為促使小組成員的數(shù)學學習更加具有積極性與主動性，需要對班級學生進行合理的分組。日常教學過程中，分組的方式具有多樣化特點，教師可根據(jù)教學進度、學生性格特點、學習能力、學習成績以及教學目標的具體要求，對學生進行分組。例如，在高中數(shù)學必修2《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學過程中，教師可結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)，將學生分成若干小組，并保證各組成員的學習能力相當，以此保證教學方案應(yīng)用的有效性。

具體教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對空間幾何體的抽象思維上存在一定困難，為有效改善這一現(xiàn)狀，需要開展學生之間的合作學習，通過合理的分組完成實際教學任務(wù)。課堂教學中，教師為加深學生對空間幾何體概念的認知，可向各小組發(fā)放生活中的空間幾何體模型，并通過多媒體教學課件對幾何體的形狀、表面結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的數(shù)學特征進行形象化展示，以此提高學生對相關(guān)數(shù)學內(nèi)容的學習興趣和加深對抽象概念的理解。而在小組學習中，學生也可根據(jù)教師的要求對幾何體進行分類，與身邊的學生共同完成相關(guān)的教學任務(wù)，保證合作教學理論的實際應(yīng)用。

2.3 把握合作學習時機

合作學習策略的實施應(yīng)把握好時機，對教學任務(wù)進行合理分配。以高中數(shù)學必修5《等差數(shù)列》的教學為例，為提高教學效果，教師需要在課前以導(dǎo)學案的形式將相關(guān)的學習任務(wù)分配給各學習小組，引導(dǎo)小組以合作的方式進行自主學習與交流，完成相關(guān)的課堂預(yù)習工作。等差數(shù)列是高中數(shù)學教學中的一項重要內(nèi)容，需要進行合作學習提高學習效率。課堂教學中教師可通過設(shè)問探究，小組合作學習解決的方式，增加學生對等差數(shù)列相關(guān)知識的理解。相關(guān)的問題可參考如下：通過觀察已知數(shù)列，有什么特點？你能找到數(shù)字間的規(guī)律嗎？從第2項起，每一項與它的前一項有什么關(guān)系？通過類似的層層提問，可引導(dǎo)學生對等差數(shù)列概念的思考，并組織學生合作探究等差數(shù)列的通項公式，以此加深學生對數(shù)學問題的認識與理解。

教學過程中，教師應(yīng)把握學生合作學習的開展時機，注重利用完善的策略手段，保證合作學習的開展效果，進而促進學生數(shù)學學習能力的提升。實踐表明合適的時機開展合作學習可起到事半功倍的效果，在不合適的時機開展合作學習難以取得預(yù)期效果，還會造成學習資源的浪費，影響實踐教學成果。而具體教學中，合作學習時機的選擇和教學方案、教學難度及進度、學生現(xiàn)有的知識儲備有直接關(guān)系。在進行必修2《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》教學中，結(jié)合教學設(shè)計以及學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)合作學習具有良好的應(yīng)用條件，因此針對學生的點線面位置關(guān)系教學開展了合作學習模式。

3總結(jié)

綜上所述，高中數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)建合作學習氛圍、堅持科學合理的學生分組、以及把握合作學習的開展時機，可顯著提升學生的數(shù)學學習積極性，對鞏固數(shù)學課堂教學效果具有促進作用。同時相關(guān)教學策略的應(yīng)用，也提升了教師的教學水平，有利于學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻

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