高中語文教學(xué)如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的形成對于高中生而言是必須具備的語文學(xué)習(xí)能力。因為只有這樣，他們才能找到自身學(xué)習(xí)正確的目標(biāo)和方法，才會積極去利用教師自身的教學(xué)方式，使自身的語文基礎(chǔ)良好的奠基。所以，我們要積極培養(yǎng)起學(xué)生自我分析的理解能力以及對于自主學(xué)習(xí)方法的不斷應(yīng)用，讓他們將課堂理解成自主式的課堂，使他們的主體地位能夠更好地應(yīng)用在課堂構(gòu)建的過程中，真正地將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0025-02

自主性的學(xué)習(xí)課堂充分尊重了學(xué)生自身的主體地位，因為他們是進行各種學(xué)習(xí)活動的中心，我們只有堅持讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠?qū)⒏嘤行У淖灾髂芰ε囵B(yǎng)應(yīng)用在他們的學(xué)習(xí)過程中。培養(yǎng)起他們更多學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使教學(xué)水平因為他們的自主變得更加高效。所以，高中語文教師要積極轉(zhuǎn)變自身的引導(dǎo)理念，采用更多可行的措施，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力真正地提高，讓他們認(rèn)清自身發(fā)展的規(guī)律，進行不斷可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力運用。

一、轉(zhuǎn)變抽象教學(xué)思維

許多語文知識的學(xué)習(xí)都是非?？菰锏?，對于高中語文而言，可以深刻地體會到這一點。許多的古詩詞和文言文需要去背誦和逐一理解各個字詞的意思，枯燥的內(nèi)容讓學(xué)生沒有一個好的閱讀基礎(chǔ)便去進行自身更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使他們無法產(chǎn)生出積極的學(xué)習(xí)興趣，只能夠在教師的引導(dǎo)下去被動地感受到壓抑的課堂氛圍。所以，高中語文教師要積極地將抽象性的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變得更加簡單而有趣，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)原來真的非常的具有可操作性。他們更加愿意去運用自主式的學(xué)習(xí)方法去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在能力不斷提高的過程中，也使高效語文課堂的構(gòu)建更加具有效率。當(dāng)然我們要充分尊重學(xué)生自身語文素質(zhì)的積極提高，要真正地將教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變運用在語文素質(zhì)的不斷完善過程中。所以，高中語文教師需要將自己的理念轉(zhuǎn)變成更加自主性的應(yīng)用。要將更多良好的行為習(xí)慣從學(xué)生出發(fā)進行更好的引導(dǎo)，使他們的錯誤得到正確性的指導(dǎo)，使他們的優(yōu)點得到很好的發(fā)揚。教師要相信學(xué)生，學(xué)生也愿意去相信教師。

二、豐富課堂內(nèi)容

我們不能單純地讓學(xué)生進行課文知識的反復(fù)學(xué)習(xí)，這會使他們提前感受到語文學(xué)習(xí)的枯燥，無法發(fā)揮出更多的自主學(xué)習(xí)興趣。比如說高中語文教師可以在進行知識傳輸?shù)倪^程中，對于學(xué)生自身能力的提高進行一定的課外知識拓展。我們會學(xué)習(xí)文言文，但是如果讓學(xué)生了解更多相關(guān)于不同篇章的文言文背景、作者的生平故事，可以更好地引導(dǎo)他們感受到語文學(xué)習(xí)的興趣。在不斷豐富課堂內(nèi)容的過程中，也讓他們學(xué)會去利用更多的教學(xué)資源使課堂的多樣化真正地實現(xiàn)。而由此出發(fā)進行的能力培養(yǎng)，使他們的自主意識更加地調(diào)動在去拓寬自身眼界、了解更多文章內(nèi)容的出發(fā)點上。使自己的好奇心得到滿足，愿意去完成教師設(shè)置的更多任務(wù)，不斷地在自主探索和理解的過程中使自己的能力得到提高，使自己的思維活躍得到一個有效的平臺應(yīng)用。

例如，高中語文教師講解“荊軻刺秦王”這篇文章時，從網(wǎng)絡(luò)上搜索出大量與“荊軻刺秦王”這篇文言文相關(guān)的介紹內(nèi)容，將“荊軻刺秦王”背景引入到課堂教學(xué)中，講授了秦王想要一統(tǒng)天下的野心，秦王不斷向各國進攻，使燕國丟了好幾座城，最終燕國太子丹一心想要報仇雪恨，但卻不操練兵馬，也不與諸侯商討對秦之策，將全部的希望放在了刺客刺殺方面，這就有了“荊軻刺秦王”這一故事。通過對這一背景故事的了解，學(xué)生對“荊軻刺秦王”本篇文言文擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主研究“荊軻”刺殺“秦王”的全部過程，分析“荊軻”各個動作展現(xiàn)出的特征，主動研究“荊軻”刺殺秦王當(dāng)時的心情，自主分析了荊軻刺殺失敗的原因，自主學(xué)習(xí)到整篇文章的主旨思想及精神品質(zhì)，進而促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、調(diào)動學(xué)生自主審美觀念

我們都知道在高中語文學(xué)習(xí)的過程中會接觸更多的古詩詞以及文言文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)優(yōu)美的中國語言自身所存在的魅力，需要他們提高更多的自主審美能力。從大的方向來說，讓學(xué)生具備這樣的能力，首先讓他們能夠發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化中所留給自己的民族自豪感，讓他們的愛國之情能夠在高中成長的過程中積極形成并更加深刻;從小的方面來說，只有他們擁有了一個良好的自主審美能力，對于許多語文篇章的學(xué)習(xí)和認(rèn)識才能夠更加成熟。比如說我們在進行一篇文言文的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生背誦和記憶的知識點是非常大的，但是光靠死記硬背往往會使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無趣。所以為了更好地使他們保持一個愉悅的心情，不斷地減少自己的學(xué)習(xí)壓力，我們要讓他們發(fā)現(xiàn)文言文字里行間所流露出來的文化魅力。如何用更加自我的語言消化，去形成更多的能力發(fā)展，便需要他們首先在審美意識上真正地達到。所以，高中語文教師要注重引導(dǎo)從學(xué)生自身去進行審美的方向感培養(yǎng)，讓他們不僅僅積累到語文知識的基礎(chǔ)，同時在積累的過程中將知識基礎(chǔ)能夠從了解的過程中，摻雜更多自己的思想情感，了解具體事件背景，了解表現(xiàn)手法，了解文字更多蘊含的情感。高中語文教師要真正地使學(xué)生形成善于表達且能夠從多個角度進行審美的能力。只有這樣，才能使他們自我的賞析能力達到更加自主的層次。

四、做好評價模式創(chuàng)新

對于學(xué)生自身自主語文學(xué)習(xí)理解活動的積極表現(xiàn)，教師要采取一個正確的差異化評價。因為素質(zhì)教育的理念引導(dǎo)我們要充分尊重學(xué)生，以他們?yōu)檎n堂引導(dǎo)的主體需要我們對于更多差異化的狀況合理地展開評價。所以高中語文教師要真正地采取高效的分析方法，對于學(xué)生不同的能力進行不同的分析，使他們能夠?qū)τ谧陨硭幍膶哟斡幸粋€清楚的認(rèn)知，讓他們在教師的鼓勵下，愿意配合進行更多自主能力的不斷挖掘，讓評價的結(jié)果能夠隨著自己的努力不斷地改變。

教師不斷改革評價的模式，以激勵性的語言調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，鼓勵他們投入到自我探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中，針對學(xué)生的發(fā)展給予表揚和贊美，讓學(xué)生在受到教師表揚后更愿意自我學(xué)習(xí)，不斷挖掘出文章所展現(xiàn)出的中心思想，明確文章各個段落的主旨內(nèi)容。例如，教師講解“我有一個夢想”這一篇文章的內(nèi)容，詢問學(xué)生閱讀本篇文章后的感受，有的學(xué)生會說“這篇文章主要講述了黑人在美國沒有受到平等的待遇，美國在一百年后并沒兌現(xiàn)自己的承諾，未能給予黑人完全的自由，作者表達出自己的夢想，想要奏響自由之歌，讓自由之聲在美國奏響起來，使黑人和白人共同構(gòu)建魅力的家園”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的意見后，教師以激勵性的語言表揚學(xué)生，給予學(xué)生的評價為：“你說得太好啦！你很深入地理解了整篇文章，也說出了整篇文章的主旨內(nèi)容，但希望你可以站在作者的角度思考問題，明確作者表達的思想感情”、“你真棒！你能從黑人和白人的立場說出自由的重要性，通過對文章中‘夢想一詞的理解，你能說說你自己的夢想么？”等話語，學(xué)生受到老師的表揚，對于文章的分析很有成就感，愿意主動投入到文章探索當(dāng)中，自主發(fā)現(xiàn)文章中所表達出的思想感情，同時，從文章角度出發(fā)，說出自我的夢想，甚至不由自主地創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的文章。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中語文教師要針對自身落后的教學(xué)觀念進行更好地創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。首先便要積極地吸收更多先進的教學(xué)理念和方法，使自己落后的教學(xué)模式能夠從學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的方向上進行不斷的改變。在這樣的過程中，教師不僅要注重與學(xué)生打造一個和諧的關(guān)系，同時也要充分注重設(shè)立一個良好的自主能力教育培養(yǎng)目標(biāo)。我們要真正地堅持讓學(xué)生做語文課堂的主人，讓他們擁有更多的主動權(quán)去進行語文知識的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，而語文教師也要從此出發(fā)進行更多創(chuàng)新性方法的積極使用，比如說可以使用多媒體的引導(dǎo)方法，讓他們從聆聽者變成更好的主導(dǎo)者，使更多自主學(xué)習(xí)和理解帶來的優(yōu)秀效果得以展現(xiàn)。

六、應(yīng)用興趣教學(xué)法

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生熱愛上語文學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)他們更多對于自主學(xué)習(xí)能力運用的積極興趣。結(jié)合學(xué)生自身的狀況出發(fā)，針對他們的差異性進行更多教學(xué)方法的不斷完善，使他們的學(xué)習(xí)興趣能夠更多地調(diào)動在創(chuàng)新教育的不斷完成過程中。所以，高中語文教師要使學(xué)生的自主能力和積極性真正地調(diào)動和融合起來，讓學(xué)生能夠主動地去參與到語文課堂的學(xué)習(xí)過程之中。愿意去和教師進行更多的溝通和交流，使自己的興趣愛好真正地運用在高效語文課堂的形成過程中，而教師也要充分尊重每個人不同的個性特點，進行一定興趣愛好與自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動的積極融合。

七、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

質(zhì)疑能力的強化關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，與學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提高息息相關(guān)。高中語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)出問題化教學(xué)情境，給予學(xué)生更多探索問題的機會，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)文章中存在的問題，讓學(xué)生自主研究問題的內(nèi)容，挖掘出問題背后所表現(xiàn)的深刻內(nèi)涵，自主找尋到解決問題的方法與途徑，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化他們的邏輯性思維能力。在文章閱讀過程中，學(xué)生敢于質(zhì)疑文章的內(nèi)容，不斷提出一些自我不懂的問題，或者提出一些文章中存在的問題，積極與小組成員討論這些問題，針對文章問題展開討論，研究出每一個問題存在的本質(zhì)意義，自主學(xué)習(xí)到文章的主體內(nèi)容，形成較高的自我探究精神，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有融入到問題情境中，敢于質(zhì)疑文章的內(nèi)容，提出一些創(chuàng)新性的閱讀問題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)新知識，自主探索出新的文章思想，深入剖析出作者表達內(nèi)容的深刻含義，從問題入手自主學(xué)習(xí)到各個段落的中心思想，從他人的問題中思考整篇文章的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不一樣的思考角度，對整篇文章形成全新的認(rèn)識與理解，這大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進他們語文核心素養(yǎng)的提高。

總而言之，我們要真正地使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，將這種意識轉(zhuǎn)變成更多能力培養(yǎng)的出發(fā)點。使他們在不斷自主學(xué)習(xí)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的真正魅力所在，運用更多不斷形成的良好習(xí)慣，使自己的能力能夠在一個循環(huán)往復(fù)的良好狀態(tài)中，不斷地培養(yǎng)和應(yīng)用。

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[2]張秀娟.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2006（02）.

作者簡介：

關(guān)雪杉（1975-），男，甘肅徽縣人，漢族，中小學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：高中語文教育教學(xué)。