游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

何生林

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，充分尊重學(xué)生教學(xué)當(dāng)中的主體地位，成效比較顯著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法就是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新之一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。本文重點(diǎn)將探討游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 游戲化教學(xué)法? 具體應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0123-02

小學(xué)生年紀(jì)小，活潑開朗、好奇心強(qiáng)，特別愛玩。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，是尊重學(xué)生教學(xué)主體地位的生動(dòng)體現(xiàn)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、探究，有利于牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。接下來，談?wù)剬τ螒蚧虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用“灌輸式”、“填鴨式”等比較古板的教學(xué)法，課堂枯燥、乏味，這與學(xué)生的天性不符，學(xué)生很難集中課堂注意力，久而久之，這種情況會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理，嚴(yán)重影響教學(xué)有效性，甚至對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。新形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)法，將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)高度結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，不但有利于活躍課堂氣氛，而且有效集中學(xué)生課堂注意力，從而全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如，教師需要找學(xué)生回答問題時(shí)，可以在課堂上組織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲，數(shù)學(xué)教師擊鼓，讓班級學(xué)生根據(jù)座位的順序來進(jìn)行傳花，教師閉眼擊鼓，學(xué)生傳遞手中的“花”，教師喊停的那一剎那，“花”在誰的手中，誰就是被選中的學(xué)生，要求該學(xué)生回答教師提出的問題。如果學(xué)生答對了，就將這朵小紅花送給學(xué)生，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，就要求他在班級學(xué)生面前表演一個(gè)節(jié)目。如此一來，不僅能引導(dǎo)全班同學(xué)全身心投入到學(xué)習(xí)中去，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的同時(shí)，也能活躍課堂氣氛，真正做到寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、利用游戲化教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可在授課階段適當(dāng)通過游戲化教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探究以及自主學(xué)習(xí)能力。如，在講解“克與千克”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師講解完該章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以后，可組織進(jìn)行游戲，教師可將班級學(xué)生均分成若干小組，給每組學(xué)生發(fā)放一顆熟雞蛋、一支粉筆、一支鉛筆，讓小組成員共同完成這些物品的估算工作，并將每組的估算結(jié)果填寫到事先發(fā)放的表格中。待學(xué)生完成以后，教師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的秤，對每個(gè)物品現(xiàn)場稱重，然后再對比每組的估算值，選出一組估算最準(zhǔn)確的小組，并對這組學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，接著引入本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生合作探究的過程，也是學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)與交流的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想和估算能力，從而獲取數(shù)學(xué)能力。另一方面，小組合作游戲，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、通過游戲化教學(xué)法，拓展延伸課內(nèi)知識(shí)

新形勢下，我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，要求教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重講解教材上的知識(shí)，還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對教材知識(shí)進(jìn)行一定的拓展延伸，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行拓展延伸的過程中，采用游戲化教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生記憶、理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，并增加師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，真正做到寓教于樂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。如，在講解“植樹問題”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要涉及到的知識(shí)點(diǎn)就是要搞清楚棵數(shù)、間距、總長這三者之間的關(guān)系，如果老師給出這三者之間的關(guān)系公式，學(xué)生就能夠計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果。但是“植樹問題”的講解要涉及兩個(gè)方面的情況，情況不同則使用的公式也不同，那就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)判斷植樹是發(fā)生在封閉圖形的情況下，還是發(fā)生在開放圖形的情況下。為了讓學(xué)生徹底搞清楚這個(gè)問題，老師在課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，老師可以讓學(xué)生站成一排或者站成一個(gè)圈，讓每一個(gè)同學(xué)充當(dāng)一棵樹的角色，這樣學(xué)生便可以發(fā)現(xiàn)在封閉圖形的情況下和在非封閉圖形的情況下，種同樣的樹但是間距是不一樣的。另外，教師還可以通過數(shù)形結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師可利用實(shí)踐課時(shí)間或者植樹節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生去植樹，然后在植樹現(xiàn)場，直觀感受間隔與樹的關(guān)系，現(xiàn)場比較利用一棵樹對應(yīng)一個(gè)間隔的方法讓學(xué)生理解為什么有時(shí)間隔等于樹，為什么有時(shí)間隔少于樹。通過這種生活化的游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。

四、通過游戲化教學(xué)法，鞏固所學(xué)知識(shí)

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間存在緊密的聯(lián)系，因?yàn)橛洃浺?guī)律等因素的作用，小學(xué)生常常會(huì)發(fā)生“學(xué)了后面忘記前面知識(shí)”的現(xiàn)象，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視建立知識(shí)間的聯(lián)系性，利用游戲的方式為新舊知識(shí)搭建一座聯(lián)系的橋梁，進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)效果。如，在講解“口算”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口算能力，教師可以基于之前所學(xué)過的加減法相關(guān)知識(shí)，組織開展有趣的口算游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)。如，開展“一家人”游戲，教師事先準(zhǔn)備一些數(shù)字卡發(fā)給學(xué)生，自己手中持有口算題卡，要求學(xué)生亮出題卡，讀出題卡上的口算題目時(shí)，學(xué)生應(yīng)馬上亮出對應(yīng)的答案數(shù)字，要求拿著正確答案數(shù)字的學(xué)生與老師站在一起就是一家人。如此一來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充分熱情地參與其中，不僅讓學(xué)生自己親身參加了數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)游戲，也得到了數(shù)學(xué)鍛煉，鍛煉口算的能力，同時(shí)也鞏固了前面所學(xué)的加減法知識(shí)，在一定程度上減緩了學(xué)生記憶遺忘速度，鞏固了小學(xué)生已經(jīng)所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，且還能有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提高創(chuàng)造性思維能力。

五、教師應(yīng)有效控制游戲流程，保證課堂秩序

游戲的靈活性、開放性非常強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入游戲，有利于提高知識(shí)點(diǎn)的趣味性，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，但同時(shí)也會(huì)影響課堂秩序。因此，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重把控游戲流程，維護(hù)課堂秩序。良好的課堂秩序是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。如，小學(xué)六年級的學(xué)生大多抵觸傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)法，學(xué)生創(chuàng)新采用游戲化教學(xué)法時(shí)，大部分學(xué)生都非常興奮，甚至是亢奮，都愿意參與其中，雖然有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，但也在一定程度上破壞了課堂秩序。尤其是六年級學(xué)生都是一些12、13歲的孩子，這個(gè)年齡段的孩子十分喜愛游戲，因此，在游戲化教學(xué)中多表現(xiàn)得異常興奮，甚至很多同學(xué)在游戲結(jié)束以后依然沉浸在游戲中難以自拔，無法再將自己的注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。由此可見，教師把握好游戲的度、維護(hù)好課堂秩序至關(guān)重要。首先要保證學(xué)生能夠積極參與到游戲教學(xué)中，其次也要因勢利導(dǎo)，根據(jù)課堂氛圍的實(shí)際情況來讓學(xué)生的興奮度保持在合理水平上，切忌異常興奮，進(jìn)而有效提升游戲教學(xué)質(zhì)量與水平。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是典型的教育創(chuàng)新的代表之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中合理滲透游戲教學(xué)法，有利于教師提升教學(xué)質(zhì)量與水平，有利于教師按時(shí)完成自己的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo);同時(shí)對于小學(xué)生來說，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)讓他們不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而可以讓他們在輕松的課堂氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的自信心，最終實(shí)現(xiàn)健康成長和學(xué)習(xí)。

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