財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)路徑探析

楊爍丹 陳少芬

摘要：隨著我國高等教育迅速發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，社會對高等教育的質(zhì)量要求持續(xù)提升。目前，大多數(shù)高校開展的課程建設(shè)工作是在質(zhì)量工程背景下高校提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。本文在闡述財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)重要性的基礎(chǔ)上，從課程建設(shè)路徑方面探討財務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理學(xué);課程建設(shè);路徑

引言

現(xiàn)階段，我國高等教育快速發(fā)展的同時，越來越多的高校也把提高教育教學(xué)質(zhì)量擺在了突出的位置。課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)中的一項重要核心工作，其課程建設(shè)水平和質(zhì)量是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

財務(wù)管理學(xué)課程是經(jīng)管類本科專業(yè)的專業(yè)必修課，該門課程主要講授財務(wù)管理的基本理論、基本方法和技能，在教學(xué)體系中處于重要地位。通過學(xué)習(xí)本門課程，使學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本技能和基本方法，并能靈活運用解決企業(yè)實務(wù)中的籌資、投資、營運等管理活動。高校開展的質(zhì)量工程背景下課程建設(shè)項目是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式，在此背景下的課程建設(shè)路徑可從以下六個方面考慮，即適應(yīng)高校教育層次的教材建設(shè)，高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)和教學(xué)管理制度建設(shè)。

一、適應(yīng)高校教育層次的教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，適用的教材是財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)的主要載體。財務(wù)管理學(xué)課程內(nèi)涵豐富，教材主要以處理企業(yè)財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系為主要內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)的財務(wù)理論和財務(wù)實踐。財務(wù)管理學(xué)教材要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際和教材體系，吸收本學(xué)科新的財務(wù)理論成果和先進經(jīng)驗，使教材內(nèi)容邏輯體系合理的，便于學(xué)生掌握重點和拓展思維。另一方面，隨著新的教學(xué)模式出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)化的輔助教材資源也是必要的，要逐步形成以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為依托的教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題庫、系列參考書等，使其多種教輔資料能夠有機結(jié)合起來。

二、構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍

1.構(gòu)建高素質(zhì)教師隊伍是實現(xiàn)財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。作為財務(wù)管理學(xué)課程的主講教師，一般可從講授本門課程的教師中選擇思想品質(zhì)和教學(xué)能力較強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的人員擔(dān)任該課程的教學(xué)工作。同時也可以是講授專業(yè)相關(guān)課程的教師，如高級財務(wù)管理學(xué)課程和財務(wù)分析課程的教師擔(dān)任，這樣可進一步系統(tǒng)化的進行課程建設(shè)。主講教師應(yīng)能整體把握教材并準(zhǔn)確定位該門課程，對教學(xué)內(nèi)容的重難點和財務(wù)管理業(yè)務(wù)活動能有透徹的理解和認(rèn)識，并能準(zhǔn)確地進行講解。

2.組建工作責(zé)任感強、相互協(xié)作的課程團隊。團隊成員中的知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)要趨向合理，對雙師型教師的培養(yǎng)要進一步加強，鼓勵課程組成員參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流，以提升團隊成員的整體素質(zhì)。課程建設(shè)是一項持續(xù)性的工作，需要團隊成員合理分工。在此過程中，可以通過相互聽課、觀摩教學(xué)、召開會議或線上溝通等多種方式，了解團隊成員在實際工作中的問題，及時討論解決，推動課程建設(shè)順利進行。

3.做好校企合作，聘請有財務(wù)管理實務(wù)工作經(jīng)驗的專家或者企業(yè)中有能力兼任財務(wù)管理學(xué)課程的人員，將該部分人員具有的財務(wù)管理實務(wù)操作經(jīng)驗引入課程建設(shè)，進一步提升學(xué)生的認(rèn)知。目前擔(dān)任財務(wù)管理學(xué)課程的教師在理論知識方面普遍具有較明顯優(yōu)勢，具備實踐經(jīng)驗的教師不多。通過校企合作引進相關(guān)人員，為財務(wù)管理學(xué)理論教學(xué)和實踐教學(xué)提供更多的思路，同時也可以提升教師團隊的實踐指導(dǎo)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的核心

1.財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)科核心重點內(nèi)容。以現(xiàn)行使用的教材為基礎(chǔ)，可考慮對課程按模塊構(gòu)建體系，可分為基礎(chǔ)知識模塊、核心業(yè)務(wù)模塊和拓展業(yè)務(wù)模塊。其中基礎(chǔ)知識模塊包括財務(wù)管理總論、財務(wù)管理價值觀念、財務(wù)分析和財務(wù)預(yù)算、戰(zhàn)略等教學(xué)內(nèi)容;核心業(yè)務(wù)模塊主要是圍繞企業(yè)財務(wù)管理的四項基本內(nèi)容展開的，包括企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、營運資本管理和利潤及其分配管理;拓展業(yè)務(wù)模塊是專業(yè)提升部分，主要包括公司并購重組、財務(wù)預(yù)警等教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容同時又和高級財務(wù)管理學(xué)中的企業(yè)并購內(nèi)容銜接。對于基礎(chǔ)知識模塊和核心業(yè)務(wù)模塊的內(nèi)容，要突出章節(jié)重點內(nèi)容，明確財務(wù)管理學(xué)理論知識和核算要點;對于拓展業(yè)務(wù)模塊，可通過適當(dāng)案例介紹并購重組、企業(yè)集團、破產(chǎn)預(yù)警機制建立等方面的實務(wù)講解，拓展財務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延。

2.財務(wù)管理學(xué)課程一般在大二開設(shè)，其先修課程是會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計學(xué)。會計學(xué)主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)是以工業(yè)企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售和報表核算流程為基礎(chǔ)，涉及的會計基本職能是核算和監(jiān)督，財務(wù)管理學(xué)的職能更偏向未來的預(yù)測、決策、分析和控制等方面，因此在教學(xué)內(nèi)容中有較多的計算公式和數(shù)理模型。目前財務(wù)管理理論的研究背景是公司制企業(yè)，如財務(wù)管理目標(biāo)中的“以股東財富最大化為目標(biāo)”，其界定是用股東所擁有的股票數(shù)量和股票價格兩方面決定的，這對于上市公司來說是一個比較容易獲得的指標(biāo)，對非上市公司而言，可能需要采用其他如資產(chǎn)評估或未來現(xiàn)金流入量進行估值。又如在企業(yè)籌資決策中，企業(yè)可以通過發(fā)股發(fā)債和長期借款等方式籌集資金，這些籌資方式對大多數(shù)不能發(fā)股發(fā)債的小微企業(yè)來說并不適用。所以，在教學(xué)內(nèi)容方面，任課教師應(yīng)結(jié)合自己的研究工作，既要突出經(jīng)典性內(nèi)容，同時注意適時補充新的公司理財理論和實務(wù)經(jīng)驗。

3.線上教學(xué)平臺的出現(xiàn)及運用，極大豐富了財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。在財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)過程中，教師可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱要求，以本校學(xué)生實際水平確定教學(xué)的深度和教學(xué)進度，制作相應(yīng)的網(wǎng)課視頻或者音頻資料，也可將章節(jié)知識點梳理上傳，通過任務(wù)點形式發(fā)布。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要靈活運用線上資源，提前發(fā)布需要學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生通過線上教學(xué)資源形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師通過討論、課后作業(yè)反饋等途徑，適時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行答疑。

4.信息技術(shù)的快速發(fā)展，促使企業(yè)出現(xiàn)了一些新的商業(yè)模式。公司財務(wù)管理實務(wù)操作及其運行方式趨向網(wǎng)絡(luò)化，更多的企業(yè)會關(guān)注財務(wù)風(fēng)險管理、公司理財和金融風(fēng)險管理等工具。在此背景下，財務(wù)管理學(xué)中的預(yù)測、決策和控制等職能會越來越受到重視。鑒于此，教師在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，要及時把握專業(yè)發(fā)展趨勢，適時添加相關(guān)學(xué)科的知識，如金融學(xué)中的價值評估等，將前沿學(xué)術(shù)信息體現(xiàn)于教學(xué)之中。

四、注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新

1.在財會主干課程中，會計學(xué)課程內(nèi)容一般隨著《企業(yè)會計準(zhǔn)則》（具體準(zhǔn)則）的更新有所變動，而財務(wù)管理學(xué)原理一般沒有較大改變，因此財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)會考慮教學(xué)方法與教學(xué)手段的變革，多樣的教學(xué)方法是財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的重要標(biāo)志。在財務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐和學(xué)生特點，在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，如可采用案例教學(xué)、小組討論和線上線下相結(jié)合教學(xué)等，加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.積極推進現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。近年來高校開展的慕課、翻轉(zhuǎn)課程、微課等教學(xué)模式，給財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)改革提供了新的活力。財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)可制作課程配套的多媒體教學(xué)課件、授課視頻、課程教學(xué)大綱、課后作業(yè)、習(xí)題庫、相關(guān)教學(xué)參考書等資料;也可制作課程對應(yīng)環(huán)節(jié)的慕課，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的教學(xué)手段引入教學(xué)，使復(fù)雜枯燥的理論內(nèi)容變得簡潔易懂。如上文提到的小微企業(yè)籌資方式探討和非上市公司股東財富估值等內(nèi)容，可通過慕課教學(xué)方式進行擴展分析。

五、完善課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的重要輔助，財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)完善實踐教學(xué)和專業(yè)實驗室建設(shè)?？筛鶕?jù)實際教學(xué)需要建設(shè)財務(wù)綜合仿真實訓(xùn)室，有選擇地購買上市公司數(shù)據(jù)庫和相關(guān)財務(wù)應(yīng)用軟件，教師和學(xué)生可通過預(yù)設(shè)企業(yè)代碼登錄仿真平臺，完成實踐教學(xué)。

2.在當(dāng)前經(jīng)濟高速發(fā)展時期，企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境隨時發(fā)生各種變化，信息的及時獲取成為各公司決勝的關(guān)鍵。對于學(xué)生來說，僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)掌握財務(wù)管理學(xué)知識是不夠的，要有更加具體深入的了解。一個有效的方法就是讓學(xué)生在適當(dāng)時間進入企業(yè)實習(xí)，如可通過專業(yè)實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)等形式，使學(xué)生體驗公司財務(wù)管理實務(wù)，直觀感受公司在籌資環(huán)節(jié)、投資環(huán)節(jié)和營運環(huán)節(jié)等的實際操作，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境和內(nèi)涵有更直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

六、教學(xué)管理制度多方位融合建設(shè)

1.財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)對應(yīng)的教學(xué)管理制度，應(yīng)建立能融合多方考評機制為一體的體系。目前教學(xué)評價機制相對單一，表現(xiàn)為教師主要通過考試成績作為對學(xué)生的評價指標(biāo)，學(xué)生對教師授課效果的評價，一般是通過學(xué)生評教完成的。顯然，這種考評體系對學(xué)生和教師都不能夠進行合理全面的評價。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教學(xué)評價體系應(yīng)實現(xiàn)線上線下多維度、全方位的考評，既要關(guān)注結(jié)果性考核指標(biāo)，也要關(guān)注過程性考核指標(biāo)。對于學(xué)生，一方面要重視核心知識點的掌握，同時還要關(guān)注其過程性學(xué)習(xí)效果的評價。如教師可在線上教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)視頻或資料，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，平臺時時記錄并更新學(xué)情信息，便于教師及時了解學(xué)生的掌握情況。對于教師，除了基本教學(xué)評價之外，也要關(guān)注形成性教學(xué)過程，如適時發(fā)布問題討論、及時答疑和線上課程資料利用率等指標(biāo)。同時，相關(guān)教學(xué)檔案要完整規(guī)范，線上教學(xué)資料和線下教學(xué)資料分類整理，形成系列教學(xué)檔案。

2.建立科學(xué)合理的教學(xué)督導(dǎo)制度。通過教學(xué)督導(dǎo)委員會對課程教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)督指導(dǎo)，以規(guī)范課堂教學(xué)和實踐教學(xué)，指導(dǎo)和幫助教師提高教學(xué)水平。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果適時提出指導(dǎo)意見和建議。督促課程教學(xué)資源線上運行與使用，通過網(wǎng)上瀏覽數(shù)據(jù)、任務(wù)點統(tǒng)計、學(xué)情分析、成績分布、作業(yè)討論、答疑等資料，有效地監(jiān)督財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)，以進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，財務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)從上述六個方面路徑展開，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依托，進一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型的經(jīng)管類人才。

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