“雙創(chuàng)”視角下會計專業(yè)教學模式探討

馮雯

摘要：在當前的人才需求背景下，會計專業(yè)更加需要具有實踐能力的人才，為了有效提升會計專業(yè)學生的綜合能力水平，使其在會計崗位中發(fā)揮出更好的作用，應對會計專業(yè)教學進行全面改善，結合其中存在的問題加強教學質量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的人才。本文對雙創(chuàng)能力教育進行了概括，闡述了會計專業(yè)教學中存在的問題，提出了改善會計專業(yè)教學模式的有效措施，合理設置課程體系，建立具有實踐能力的教師隊伍，創(chuàng)新會計教學工作，改善考核評價體系與質量評價系統(tǒng)，為會計教學的進行帶來更好的條件，提升人才的素質能力。

關鍵詞：雙創(chuàng);會計專業(yè);實踐教學

引言

隨著“雙創(chuàng)”政策的推進，國家支持大學生積極創(chuàng)業(yè)，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這對社會的行業(yè)發(fā)展與學生個體發(fā)展都有著積極的影響。但是在當前的教學體系中，大部分大學生缺少實踐能力和創(chuàng)新能力，對創(chuàng)業(yè)了解較少，難以達到實際的要求。在會計專業(yè)教學中，隨著專業(yè)對應行業(yè)的人才需求量逐漸提升，為了有效培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才，應對會計教學模式進行改善，根據(jù)人才需求開展教學，使會計行業(yè)能夠引進更多的高素質人員，促進行業(yè)的快速發(fā)展。

一、雙創(chuàng)能力教育含義

“雙創(chuàng)”指的是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩種能力，通過培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力能夠為國家的經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展帶來有效的支持，在雙創(chuàng)教育模式中，創(chuàng)新指的是學生在具備基本知識和技能的基礎上產(chǎn)生新的觀念和認識，能夠解決疑問以及總結經(jīng)驗，具有更好的實踐能力。創(chuàng)業(yè)指的是學生在具備基礎技能的條件下，能夠獲取從事工商企業(yè)活動的能力，使學生在求職的過程中變?yōu)槁殬I(yè)創(chuàng)造者，其中，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)的重要條件，也是基礎部分。

二、當前會計專業(yè)教學中存在的問題

（一）教育不符合國家的需求

當前我國經(jīng)濟處于轉型階段，需要創(chuàng)新力量帶動發(fā)展，滿足社會的需求，在科技和業(yè)態(tài)等方面，都需要通過創(chuàng)新來支持，這樣才能促進經(jīng)濟的進一步發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育中，大部分高校缺少會計創(chuàng)業(yè)教學體系，由于創(chuàng)業(yè)教育是一項重要的教育內容，在較多國家受到了重視，例如美國、法國、德國等，并且在高校之中開展了創(chuàng)業(yè)教學，這為創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了有利的條件。當前我國的高校中會計專業(yè)主要以學科作為導向進行人才培養(yǎng)，不同的專業(yè)的教師也根據(jù)學科來分類，通過將課堂中系統(tǒng)規(guī)范的會計知識傳授給學生的方式使學生能夠在未來的就業(yè)階段有效利用這些內容，同時幫助其解決工作中遇到的實際問題。但是結合當前的發(fā)展趨勢分析，世界經(jīng)濟發(fā)展速度較快，國內經(jīng)濟進入新常態(tài)發(fā)展階段，其中資源條件等都發(fā)生了變化，在教育領域中，采取傳統(tǒng)的教學模式難以發(fā)揮出有效的作用，不能滿足社會發(fā)展需求，學生在就業(yè)中會遇到更多的問題。目前會計專業(yè)教育雖然考慮到實踐能力的培養(yǎng)的重要性，但在教學中仍然缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使得會計教學的模式過于陳舊，因此，在很多高校中，會計專業(yè)教學的方式不能滿足社會對會計人才的需求，學生大部分缺少實踐和創(chuàng)新能力，仍然以會計核算能力培養(yǎng)為主要目標，忽視了對學生終生學習能力、創(chuàng)新能、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。

（二）教學內容缺少職業(yè)聯(lián)系

在當前的時代背景下，會計職業(yè)不僅僅包括基本的記賬、算賬等環(huán)節(jié)，而是需要對會計信息進行處理，在實際工作中，經(jīng)濟業(yè)務綜合診斷以及輔助決策對會計信息的要求逐漸提升，因此會計在企業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。在會計工作中，通過會計信息來參與管理層的決策，將決策的結果反饋為組織中其他人員了解的業(yè)務。為了加強會計工作的效果，對會計人員的能力有著一定的要求，包括信息分析和溝通能力等，通過提升自身的綜合能力是其能夠滿足會計工作的各項需求。會計專業(yè)教育不僅需要對學生進行知識培養(yǎng)，還應對其實際能力進行鍛煉，使學生能夠在之后的工作中發(fā)揮出自己的作用，為會計職業(yè)的發(fā)展提供有利條件。但是實際上在會計專業(yè)教學之中，教學的內容與職業(yè)實踐內容不匹配，缺少對學生的實踐能力培養(yǎng)，也沒有關于創(chuàng)業(yè)的相關內容。

（三）學生的會計專業(yè)實踐能力較低

當前在大部分高校的會計專業(yè)中，教學過于重視職業(yè)的專業(yè)化和精細化要求，而沒有考慮到會計知識的通用特點，學生在會計基礎課程學習中缺少重視，對微觀經(jīng)濟學等內容的了解不夠透徹，這導致學生對會計實務分析和理解能力達不到實際要求，不能結合經(jīng)濟學角度來看待會計工作。另外，現(xiàn)今的會計職業(yè)中對人員的要求逐漸提高，不僅包括財務處理問題能力，還有溝通能力等，而缺少實踐經(jīng)驗的學生在進入會計崗位之后會遇到較多問題，難以利用自己學習的知識來解決實際的問題。

三、“雙創(chuàng)”視角下改善會計專業(yè)教學模式的有效措施

（一）結合實踐教學要求合理設置課程體系

為了培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合能力，應加強對其專業(yè)技能的提升，合理建立教學課程體系，注重實踐教學的開展。在課程體系設置中，應從開始實施，可按照階梯漸進形式的特點創(chuàng)建課程體系，根據(jù)教育規(guī)劃以及學年等情況進行分析，比如，大學四年，可以將教學體系劃分為四個階段，首先是崗位基礎技能培養(yǎng)，包括會計基本技術、崗位分工以及企業(yè)管理等基本內容。第二階段為培養(yǎng)專業(yè)知識核心技能，包括中級財務技能、專業(yè)方向技能以及特長等內容。第三階段之中主要培養(yǎng)學生具有行業(yè)特征的綜合能力，包括專業(yè)綜合技能、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)業(yè)法規(guī)內容等。第四個階段中培養(yǎng)學生的論文寫作技能、實踐技能、綜合就業(yè)能力等。在這四個階段中，學生能夠逐漸提升自己的專業(yè)能力，結合雙創(chuàng)角度分析，專業(yè)課程的設置應包括應用和拓展、創(chuàng)新，使教學的開展發(fā)揮出更加有效的作用，提升學生的綜合水平。

（二）建立具有實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力的教師隊伍

在雙創(chuàng)的教育要求下，會計專業(yè)教學模式的改善需要結合教師隊伍的情況進行，為了提升教學的整體水平，應創(chuàng)建高素質的師資團隊，使會計教學能夠起到更加顯著的效果。在會計創(chuàng)業(yè)教育中，教師隊伍應具備扎實的理論基礎，還應具有一定的科研能力，掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的技能，同時有著較為豐富的經(jīng)驗。高校要想促進會計專業(yè)人才的發(fā)展，應對教師的觀念進行全面改善，使教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，積極引導教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為學生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)帶來更多幫助，同時也能夠提升教學的質量。同時，學校應聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理者以及創(chuàng)業(yè)者等進行專業(yè)指導，使學生能夠得到更加詳細的指導。在教學中，應對教師的素質能力提出更高的要求，使教師能夠在會計專業(yè)教學中發(fā)揮出自己的能力，加強學生的學習效果。教師在會計專業(yè)教學中應積累關于經(jīng)濟學、市場營銷、電子商務、物流管理等知識，提升自己的實踐能力，并且參與到企業(yè)的管理之中，豐富自身的經(jīng)驗，為教學的開展提供幫助。高校應組織教師參與實踐工作，使教師能夠將實踐和理論結合起來，加強與企業(yè)之間的溝通，給會計專業(yè)實踐教學帶來更多的條件，同時能夠給學生帶來更多經(jīng)驗。

（三）開展創(chuàng)新性會計專業(yè)教學工作

在會計專業(yè)教學之中，應將學生作為主體，使學生發(fā)揮自己的主觀能動性，將會計知識融入課堂之中，并且激發(fā)學生的學習積極性，提升教學的效率。在傳統(tǒng)的教學中，學生一般處于被動的狀態(tài)，這使學生的學習效果受到了影響，同時也不利于學生的學習能力發(fā)展。在實踐教學中，教師應引導學生進行思考和提問，讓學生更加主動地對學習內容進行探究，同時應采取有效的方式進行教學，加強教學創(chuàng)新性。在會計專業(yè)教學中，可以利用新的技術進行教學，使教學的形成更加多樣，借助信息技術來開展教學能夠提升教學的便捷性，使教學的效果更加顯著。例如，在當前，多媒體設備應用越來越廣泛，教師可以結合教學內容和需求使用網(wǎng)絡收集相應的資源，通過對資源的整合將其展示給學生，為學生的學習帶來更多的參考，同時也能夠為學生的自主學習提供更多的條件，提升教學的水平。在高校中使用比較普遍的是自媒體訪問課程APP，這類APP能夠使學生通過注冊進行在線學習，能夠在各類課程平臺中學習其中的內容。這種方式不僅給學生提供了豐富的教學資源，還能夠為學生的自主學習起到促進的作用，使學生的知識積累水平提升，同時激發(fā)學生的學習興趣，使其提升自身的職業(yè)能力。在教學中，教師應結合教學的特點選擇不同的方式，使學生能夠參與到學習之中，注重學生的互動，使學生能夠在學習的過程中更快地掌握知識，同時也能夠為學生的學習能力發(fā)展帶來更多的動力。

（四）改善考核評價體系與質量評價系統(tǒng)

在高校教學中，科學完善的評價體系對學生的發(fā)展有著重要的意義，通過建立有效的考核評價體系能夠為教學工作的進行提供更多的支持，同時實現(xiàn)教育的最終目標。應結合雙創(chuàng)角度對評價體系進行完善，考慮到學生的發(fā)展需求，不僅對學生的知識掌握情況進行評估，還應結合學生的表現(xiàn)、實踐能力以及創(chuàng)業(yè)能力等方面開展評估，使評價體系更加全面。結合課程中的內容不同，對考試的內容進行合理設計，將評價方式變得更加全面，激發(fā)出學生的能力。在評價體系建立的過程中，應合理設置學分安排，結合不同的課程進行要求，學生滿足要求即為修滿。由于人才的培養(yǎng)與市場之間存在著密切聯(lián)系，為了滿足市場的人才需求，應結合市場情況建立人才培養(yǎng)質量評價體系，將發(fā)展人才能力作為目標進行測評，使人才培養(yǎng)能夠達到最終要求，實現(xiàn)市場的發(fā)展。在高校中質量評價體系的建立可以通過內外結合來開展，分別為專家、教師以及學生的評價，還有第三方評價。在會計專業(yè)教學中，不應過于強調學生的知識技能培養(yǎng)，而是將學生作為課堂的核心，使學生能夠參與到評價中，對教學提出建議，使教學工作得到有效改善，提升教學的水平。教師的評價應包括自評以及互評兩種方式，使教師的評價更加的客觀全面，發(fā)揮出參考的作用。專家評價是加強教學效果的重要保障條件，而第三方評價能夠將教學中存在的問題明確反饋出來，具有動態(tài)化的特征，因此能夠使評價更加的科學。通過完善的評價體系的建立，可以為教學工作改善提供更多的依據(jù)。

結語

在社會人才需求量增加的趨勢下，雙創(chuàng)能力教育在其中發(fā)揮了重要的作用，通過培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才，能夠為各個行業(yè)的發(fā)展帶來促進的動力。在會計專業(yè)教學中，為了培養(yǎng)具有高素質水平的人才，應對教學模式進行全面的改善，加強實踐教學，合理設置課程體系，提升教師隊伍能力，建立科學的評價體系，為會計專業(yè)教學提供完善的條件，進而使人才培養(yǎng)目標更快實現(xiàn)。

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